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谈谈高中政治教学中的合作教育

摘要在经济文化迅速发展及素质教育不断深入的今天，高中政治教学中的合作教育同样成为培养学生能力、提高学生素质的重要要求与途径。它以建构主义教学理论为基础，通过教师的积极引导，使学生在学习中充分发挥自主、合作、探究精神，真正成为学习的主人，不但能掌握理论知识，更能从探究知识的过程中形成发现问题、解决问题的能力，成为新时代的高素质人才。
关键词自主合作探究素质教育
在新课程标准与素质教育的大背景下，合作教育越来越多的引起了人们的重视并运用到课堂教学中。它将真正让教师成为课堂的主导，让学生成为课堂的主人。传统的“一言堂”、“填鸭式”教学模式将转化为和谐而又热烈、严谨而又快乐的新课堂。
一、认识合作教育
1986年10月，苏联《教师报》发表题为“合作教育学”的文章。文中写道：“我们需要与从前的教育学截然不同的新的教育学，这种新的教育学的一个显著特点是：它特别注重使儿童乐意学习，使他们乐意参加到师生共同的教学过程中来。我们可以把这种教育学称为合作的教育学。”这标志着合作教育学的创立。
所谓的“合作教育”是以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种教学模式。较之过去，教师在教学中转变为学生学习的帮助者、促进者，而学生有了更多、更大的思考、探索空间。合作探究，作为一种理念或学习方式越来越多地被运用到高中政治课的教学中，打破了多年来以教师“传授知识”为主的僵化模式，学生的“主体”地位得以突显。“探究式”教学改变了原来一“讲”一“听”的简单教学过程，而让教学过程变得丰富灵动、活泼和谐，充满生机。学生主动学习，学习中自主质疑、自主探求，与他人合作探究，在探究中获得知识，提升了能力。在高中政治课教学中发挥着越来越重要的作用。
总之，我们在课堂上所关注的不仅仅是“答案是什么”，我们更看重探寻答案的过程与能力以及该如何去应对更多这样的问题。学生将在积极自主的协作探索中成为爱学、会学的高素质人才。
二、如何在高中政治教学中更好地开展合作教育
（一）以博大的胸怀学会包容，给学生合作探究的舞台
面对着繁重的教学任务与巨大的考试压力，很多老师尽管也想让孩子们多一些自主探究的时间，但总会担心浪费时间，最后还是无奈的选择“一手包办”，将知识直接灌输给学生了事。殊不知，教的目的是为了让学生不但学会，更得会学。教单纯的知识毕竟是有限的，而教学生学会合作探究的方法才是让他们以后从容面对更多问题的制胜法宝。可失去了自主思考探究的过程又谈何会学呢？因此，在课堂教学中应多给学生合作探究的时间，如小组讨论、课上集体总结等等。看似“浪费”了时间，实则是将合作、自主的素质教育真正落到了实处，使学生学会自主与协作，用自己的知识与能力去应对问题。
（二）“放”而不“散”，点石成金，该出手时就出手
有些教师之所以苦恼让学生自主合作探究浪费时间，是因为忽略了这一过程中老师的指导作用。以学生为主导是正确的，让学生合作探究也是正确的，但并不是因此而让教师成为旁观者。毕竟学生受知识、年龄、阅历等的限制，能力是有限的，所以在面对一些问题合作探究中难免会出现一些方向上的偏差，这时就需要教师及时予以正确的点拨，可谓“四两拨千斤”，使学生能继续在正确的方向上合作探究。这样的合作探究才是有意义的。
总之，高中政治教学中的合作教育是一个重要课题，愿每一位教师都能充分发挥自己的热情，以渊博的学识积累、高超的教育智慧、细致恒久的爱心、孜孜不倦的探索，全力为学生营造出合作探究、自主学习的广阔平台，让每一位学生学会合作、学会思考，不但能得到鱼，更能得到打鱼的精良工具和高超技法，真正成为学习的快乐主人。

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