高中英语读写技能整合教学模式研究-1.docx
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1、 高中英语读写技能整合教学模式研究 吴丽珍【摘要】为了维系高中生英语综合实力的良好发展,教师在具体教学工作中要注重各项目之间的紧密结合,以整合教学的形式优化教法结构,给予学生全新的课程学习体验,此举能提升其学习兴趣,并有利于锻炼其语言关键能力。本文主要从高中英语阅读与写作两个教学角度出发,就教师如何根据二者之间的联系推行整合教学模式,致力于深化学生阅读与写作双重技能的提升,促进学生英语能力多元化发展。【关键词】高中英语;读写技能;整合教学;策略探究在英语教学中,将阅读与写作教学项目进行有机整合,教师需探寻其中千丝万缕的联系,以训练学生读、写技能为目标寻求多元路径。从宏观角度而言,阅读是学生语言
2、知识的输入过程,而写作则是将知识内化后的输出过程。因此,这项系统流程中有关学生读写思维的拓宽、读写知识的习得以及读写情感的深化,是教师需要重点关注的,需以此展开综合性策略方针的探索。一、阅读篇章提取知识因素,优化写作文本质量与效果学生读写技能的综合发展,预示着教师应及时更新观念,通过阅读与写作教学的有机融合得以实现。首先,技能的发展需要学生语言基本功十分扎实,因此,在实际教学中教师要注重学生知识的获取途径,保障其良好的语用能力以及对知识点的吸收效率。为此,在读写教学整合中,教师可让学生针对阅读项目中的篇章内容展开深度解析,以汲取重要知识因素。为了强化学生掌握知识点的效果,则必须通过后期的文本写
3、作得以实际语境运用。这从一方面加快了学生在阅读学习中的知识内化效果,另一方面则提升了其知识灵活運用的关键写作技能。以必修一教材“Earthquake”单元“Reading”语篇的阅读教学为例,本篇文章中蕴含着多项与地震相关的词汇、短语及句型表达。因此,教师须要求学生在文本探析过程中重点标注知识要素,并以查阅词典或互联网搜索等方式自行解析释意,以强化记忆。而后便可布置一项同主题的写作探究任务,例如,以“What should we do when a big earthquake occurs?”为主题让学生进行自由写作。这时,学生便能对习得的语言知识要素进行整理,将其充分融入于写作文体中。这能
4、从一方面加快学生的语言知识认知率,使其通过具体语境探知知识的多元应用方式;此外便是能优化写作内容,运用大量贴合情境的词汇来表达或抒发观点,从而提升文本质量效果。二、分析阅读篇章文体结构,拓宽学生文本写作探究思路通过在阅读篇章中汲取知识要素,并融入于文本写作中,可以有效发展学生读、写双向技能,扎实其读写知识的能力基础。而在其掌握语言知识、强化阅读效率并高效填充写作文本内容之后,教师就需要启迪与活跃学生思维,具体可分析阅读项目教学中的篇章文体结构,来引导其拓宽文本写作的探究思路。还是以“Earthquake”单元“Reading”语篇为例,文章内容讲述了地球的不眠之夜,也就是当地震发生时所产生的重
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