高考背景下的高中美术教育研究.docx

高考背景下的高中美术教育研究 韩明俊【摘要】美术是人类情感的创造性表现，美术来源于生活，又高于生活，具有一定的人文性。高中美术教育是高中教学体系的重要组成部分，是高中生必修的一门课程，对高中生整体审美能力和艺术修养的提高发挥着至关重要的作用。高中美术教育旨在陶冶高中生的审美情操，丰富高中生情趣，弘扬高中生人文精神，激发高中生创新精神和实践能力，调节高中生心理状况，拓宽高中生发展空间，帮助高中生形成正确的人生价值和人生规划。鉴于此，本文主要分析高考背景下的高中美术教育。【关键词】高考背景 高考背景 教育G633.955 A 2095-3089（2018）29-0251-01一、高中美术教学的意义和作用美术教育一直伴随着中小学生的基础教育阶段，美术教育的意义在于培养人的艺术审美能力，这是一种长期潜移默化的作用，艺术熏陶可以增加学生内在文化涵养和温文尔雅的秉性，艺术气质从内在的涵养中表现出来，也增加了一个人的人格魅力，所以大力发展美术教育事业对高中生产生的影响是深远的。开展美术教育更多是为了培养学生的审美鉴赏能力，善于发现现实生活中积极的、美的和正能量的事物，给我们的生活增添靓丽的色彩和人生积极的意义。因此，高中校领导和美术教师要正确对待这门所谓的辅助课，摆正美术教育在教育事业中的位置。二、高考背景下中学美术教育的现状1.学校不重视美术课程教学因為美术课程不是高考的统考学科，所以美术课程的地位比较尴尬。大部分中学只重视文化课的教学，给基础年级的美术课程开设的课时不足，致使美术教师无法完成教学任务。在期中考试和期末考试来临的时候，美术课程还要为文化课程让道，将美术课程的课时安排给其他文化课程。由于学校的不重视，导致美术课程一直游离于中学教育体系之外，没有将美术课程的重要作用发挥出来。2.学生学习美术急功近利许多中学都有高考美术班，美术班中的学生选择学习美术并不是兴趣爱好所致，而是希望通过美术专业学习考上大学。因为美术院校对美术考生的文化成绩要求不高，致使很多文化成绩不好的学生产生走捷径的想法，全然不顾自身的美术潜力和兴趣。学生急功近利地选择学习美术导致美术班的学生参差不齐，很多学生根本就没有学习的兴趣，完全在美术班混日子。这种现象严重伤害了中学的美术教育。3.没有有效的美术课程评价体系美术课程的评价体系不完善，也影响了美术课程的发展。在基础年级的美术教学中，学校不需要考试，美术教师也不用有效的方法评价学生的学习情况，使学生产生错误的认识，认为美术课就是上课玩的课程，不需要用心。这种现象让美术课程的教学任务完成不了。在高三的美术专业班教学中，只有紧盯美术统考的评价方法，评价学生的作品在统考中能不能得到高分，这个现象使专业班的美术教师把美术教学的功能放一边，只讲授高考得高分的技巧。三、高考背景下的高中美术教育1.内容的选材应新颖，符合时代特征高中生有一定的思想和自我喜好，对自己感兴趣的东西有着强烈的求知欲望，会主动探索未知领域，但是带有一定的反叛心理，自我约束能力稍弱，并且对生活的环境和时代比较敏感。因此，高中的美术教学内容在选材上应新颖，紧扣时代特征，紧跟时代潮流，课堂教学内容应该来源于生活，同时具有较强的趣味性和鲜明的时代特征。现阶段，我国在高中阶段的所有学科中实施了新课程改革，新课改要求高中美术教育要注重培养学生的创造力、感知力和表现力，培养学生自主学习的能力。2.加强高中美术师资队伍建设转变教学观念，正确认识高中美术教育。现阶段大部分的高中美术教师都是师范院校毕业的，大多专业基础扎实，擅长于绘画技巧的教学，但是，大多数教师对于新型的艺术形态和现代化的教学手段接受较慢，对教学方式和教学内容的改革不敏感。因此，对高中美术教师进行系统的培训，帮助他们转变教学观念，树立新型的教学理念是很有必要的。对美术教师进行定期培训，多方面提高美术教师的综合素质、专业素质和人文素质，从根本上改善高中美术教育。3.普及美术欣赏课程素质教育的核心是培养学生的创新意识，增强学生的实践能力，开发学生自身的潜力，提高学生的综合素质。美术欣赏课程有别于传统的美术课，是学生得到丰富的美术知识，感受现代科技成果的直接途径，学校应科学进行课程设置，加大对美术课程的重视和投入，积极改进美术硬件设施，增添先进的多媒体教学设备；美术教师应充分利用现代网络资源，利用课件、视频等资源，让自己的课堂变得多姿多彩，高中生应该抛弃以往美术课枯燥的观念，亲身体验，积极参与，感知美术的魅力。4.构建多元化评价体系，科学进行教学评价多元化评价要形成评价过程多元、评价方式多元、考试内容多元等全方位、全过程性的评价体系。美术教学评价应从整体着眼，应科学合理、易操作，旨在增强学生学习美术的动力以及有效约束教师的教学行为。目前，高中美术教学评价存在一定的局限性。评价过程多元指对学生学习评价过程的多元化，建立形成性评价同总结性评价结合的全过程评价体系，将学生平时考核和期末考核结合，通过提问、测验、写小论文等来加强平时考核，明确平时考核在总成绩中的比例。还可开展教评学活动，对学生作业、提问等学习情况进行总体、个体评价，将评价结果同平时成绩、德育考核等相挂钩。评价方式多元指对学生学习的评价方式多样化。教师应针对教学内容的不同，采用不同形式的评价，比如评语、学生作品展示等，并充分肯定和鼓励学生的进步，通过教学评价使学生了解到自身的进步，增强他们学习美术的自信，促进学生审美能力、创造能力、艺术修养等方面的全面发展，进一步提高学生的文化素质。5.大众教育和特长教育相结合基础年级的美术家教育可以认为是大众教育，高三的美术专业班可以认为是特长教育。学校在安排美术课程时，要将大众教育和特长教育结合起来。从高一到高三的美术教学应该是一盘棋。学生在基础年级的学习就为其进一步学习美术打好基础，高三美术专业的学生只是进一步学习美术而已。如果学生不学美术专业了，也保证学生能够有足够的美术能力，以帮助学生的终生发展。总之，美术课程对培养学生的审美能力、创新能力、道德情操有重要的作用，相关的教育部门、学校、美术教师应该重视美术教学，把高一到高三的美术教学构建成一个有机的整体，保证大众教育和特长教育结合起来，使美术教育在中学教育体系中的作用真正发挥出来。参考文献：1方庆潮，刘明莺.高中美术教育研究分析J.美术教育研究，2016（22）：91-93.2徐雪莉.浅析实现高中美术教育审美价值的有效路径J.美术教育研究，2013（22）：162.3卢娟.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索J.美术教育研究，2013（06）：51.4张学而.高中美术教育存在的问题及改进建议J.教育导刊，2012（06）：88-90.5伍琴.高中美术教育发展的新路向D.湖南师范大学，2012. -全文完-