高等工科院校园林植物类课程教学改革的研究.docx
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1、 高等工科院校园林植物类课程教学改革的研究 冯晶红摘 要:“园林植物类课程”是一类理论性、实践性、应用性很强的课程。针对目前我校风景园林专业植物类课程存在着课程体系不完善、课程之间衔接不紧、部分课程内容重复、理论课时安排严重不足及实践教学体系不合理等问题。针对这些问题,探讨了植物景观类课程体系优化的途径:首先,明确课程的定位和教学目标,完善风景园林植物设计专业学科结构;其次,改革教学内容和授课形式,强化实践教学体系建设;第三,以培养学生的应用能力为目标、创新能力为核心,为人才培养打下坚实基础。以期通过完善优化植物景观类课程体系,推动学科教学改革的发展和深化,培养出具有扎实园林植物知识和技能、适
2、应社会需要的风景园林专业人才。关键词:风景园林;园林植物类课程;教学改革:G4 :A doi:10.19311/ki.1672-3198.2018.23.084随着社会经济的发展和人们生态环境意识的增强,生态良好的、可持续发展的人居环境建设越来越受到各界人士的重视,也使得风景园林专业教育事业蓬勃发展。风景园林专业(Landscape Architecture)自诞生以来就担任着“在人工环境和大自然之间找到平衡”的使命,而植物与山水、建筑共同构成了风景园林学科的主要内容。其中植物作为生态环境的调节器,在改善人居生态环境、降低噪音、增加空气湿度、涵养水源等方面更是发挥了重要生态效益作用。曾经中国工
3、程院资深院士陈俊愉先生便指出:对于这一知识面极广的综合性学科,该学科最大的特色应该体现在园林植物方面。设计人员应该很好地掌握有关植物材料的知识,了解植物习性和其应用方式。近年来,国内在风景园林专业园林植物类课程的课程教学改革方面已取得较多成就。其中北京林业大学和浙江农林大学均对风景园林专业的人才培养,在园林植物类课程体系中,结合教学内容、教学组织方式等方面进行了深入探讨,也已形成不少好的经验,用以指导教学实践的开展。如包志毅等分析了浙江农林大学风景园林专业园林植物类课程教学现状及存在的主要问题,提出了浙江农林大学风景园林专业园林植物类课程改革的构想。郝培尧等以北京林业大学核心专业课程之一“园林
4、植物景观规划”的教学改革为研究内容,提出了3种富有特点的教学方式并提出要加强提升实践教学内容。这两所高校均为具有农林背景的资深院校,植物类课程教学经验丰富,“园林植物设计”课程的学时也较多。相较国内,国外在整个课程体系中则更为完善。孔海燕在对美国部分高校“园林树木学”及相关课程的开设情况进行总结的基础上,指出从课程教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、考核方法等方面均具有借鉴意义。再如,唐岱等通过对美国具有代表性的弗吉利亚理工大学园林树木学课程教学特点介绍和分析,探讨美国大学本科园林树木学在教学理念、课程体系、知识传授、成绩评价等方面的特点,试图可为我国园林树木学课程教学和发展提供有益借鉴。
5、湖北工业大学的风景园林专业是依托土木工程、建筑学等工科背景开设的新专业。“园林植物设计”是该专业的一门核心课程,该课程对学生学习景观设计有重要的指导作用。但作为工科背景的院校,湖北工业大学风景园林专业在园林植物类课程的教学经验方面稍显薄弱,急需借鉴国内外其他高校的经验进行教学改革。1 园林植物类课程的教学现状及存在问题1.1 园林植物类课程现状湖北工业大学土木建筑与环境学院2011年经教育部批准开设景观建筑设计专业,2013年,教育部正式将风景园林升级为一级学科,并确定学科名称为风景园林,我院也将景观建筑设计专业更名为风景园林。该转型体现了本专业在社会需求和学科发展方面的巨大潜能。对于学科发展
6、委员会提出的风景园林学科的发展目标,即风景园林专业培养目标:要求学生掌握园林植物、生态学、风景园林规划设计、园林建筑、园林工程、园林管理等方面的基本理论知识,能从事风景区规划、城市开放空间设计、各类园林绿地规划、设计、施工与养护管理等工作。风景园林专业园林植物类课程主要包括:“园林树木学”,“花卉学”、“景观植物设计”。1.2 园林植物类课程存在的问题(1)现行的园林植物类课程教学存在课程体系不完善、课程之间衔接不紧、部分课程内容重复和理论课时安排严重不足等問题。有些课程内容偏重微观,尤其是在介绍一些植被的识别要点的时候,显然没有植物学背景的情况下增加了课程讲解的难度;如“园林树木学中”在讲解
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