高职礼仪演礼教育的实践研究.docx
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1、 高职礼仪“演礼”教育的实践研究 摘要:高职礼仪教育的难点,在于让学生发自内心地愿意按照礼仪的规范,约束自身的行为,从而真正形成较高的综合素质和职业素养。本文结合高职院校礼仪教育的改革与实践,分析了“演礼”教育的应用及达到的效果,为提高礼仪教育效率提出一套行之有效的学习方法。关键词:高职院校;礼仪教育;“演礼”学习法;应用G711教职成20156号文件教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见中指出,要把中华传统文化教育系统融入课程和教材体系,有条件的职业院校要开设经典诵读、中华传统礼仪等中華优秀传统文化必修课。礼仪修养是当代大学生综合素质和职业素养的非常重要的一个组成部分
2、,许多高职院校都在相关的专业开设了礼仪课程,掌握了礼仪知识,有助于大学生搭建一座人际交往的桥梁,增强就业能力,更有助于高职院校提高人才培养的质量。一、传统礼仪教育的学习方式无法达到应有的学习效果在传统礼仪教育中,常被采用的学习方法有形体训练等实践法、情景模拟法、案例教学法以及任务驱动法等等,但由于礼仪教育涉及的领域众多,应用的专业很广,各专业的需求又各有侧重,各不相同,加上受到经费、场地以及教学课时的影响,高职礼仪教师往往一个人上多个不同专业班级的礼仪课,学生往往难以在有限的课时里能够感悟本专业应有的礼仪素养。当前许多高职院校中的大学生大多还是独生子女,家庭条件比较优越,一些同学虽然学了礼仪,
3、但因为受互联网的影响,许多同学长时间呆在这个虚拟世界里玩游戏、看视频,使这里几乎成为家庭教育和学校教育的盲区,在这些同学身上体现出举止比较自私,不能为别人考虑,说话不分轻重,不够得体,易引发同学之间的矛盾,无法进行有效的沟通等问题,这都大大影响了他们的学习、生活品质,给学校和辅导员老师造成了许多麻烦。二、采用“演礼”教学,可使礼貌、礼节、礼仪内化于心“演礼”原本在古代是礼制名,即预习朝见皇帝之礼。清代中下级文武官员,凡因候补、候选或因其他事项到京由部引见皇帝之前一日,均须赴部学习引见时朝见皇帝之礼仪,称为演礼。如古代的冠礼,强调演礼以成人。通过“演礼”,使学生的姿势更加规范,以更好地表达出敬重
4、之意。如今,“演礼”的意义已扩大为“演练礼仪”。古代的“演礼”被应用在当今在礼仪教育中。采用“演礼”的学习模式,一方面是为了方便老师演示,另一方面是方便学生学。事实证明,“演礼”的本质是学生模仿,模仿的对象是师长或者这方面的专家,心理学家汤达克(1898)认为模仿是在观察的基础上学习如何做出一种行为。模仿是学习的心理需要,是语言学习、创造思维的必经阶段,也是学生学习礼仪的必经之路。而即使模仿的主体,即学生,并未对施礼者产生敬意,但在模仿的过程中,都会在心理上逐渐认同并承认这种敬意。心理学家曾通过实验证明,练习微笑的常用办法,即用牙齿咬住一根筷子,而当这个人没有筷子可咬的时候,即使只是像咬住了筷
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