基于实践能力培养的建筑与装饰工程计量与计价课程项目化教学研究.docx
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1、 基于实践能力培养的建筑与装饰工程计量与计价课程项目化教学研究 李迎摘要:本文以项目化教学法为教学改革思路,针对应用型本科院校工程造价专业建筑与装饰工程计量与计价课程教学改革策略进行研究,引申出项目化教学的深层次含义,明确了项目化教学中的“教”与“学”,以改促教、以新促学、教学相长,以期提高该门课程的教学质量,引导学生从“注重知识”转向为“注重能力”。關键词:建筑与装饰工程计量与计价;项目化教学;教学改革:G642.0 文献标志码:A :1674-9324(2019)11-0147-02一、引言建筑与装饰工程计量与计价是应用型本科工程造价专业的核心课程,在整个课程体系中占有举足轻重的作用,集理
2、论学习与实践操作于一体。基于该课程侧重于实践操作的特殊性,应当鼓励教师在教学过程中运用项目化教学的方法。对于项目化教学方法,不同的学者有不同的见解,对于同一个项目讲解的侧重点也不同。如边讲解本单元的相关理论知识,边举例说明其如何应用;或者在讲解相关理论知识之前,先给出引例和问题,让学生带着问题学知识,边学边思考,最后提问学生来回答之前的问题;或者在讲完相关理论知识之后,将项目分析作为作业来布置,促使学生课后进行复习并收集相关资料来完成,再根据学生作业中存在的问题来讲解等。本文在该课程现有教学改革成果的基础上,对项目化教学的定义和实施过程进行了深层次解读。二、教学改革理念与设计思路(一)明确项目
3、化教学中的“教”与“学”项目化教学中的“教”是指教师在项目化教学中的组织引导,是教师在项目化教学的课堂上自始至终与学生进行交流互动、敦促学生学习的过程,是主持项目化教学的重点和难点。实施项目化教学的教师应该具有较强的教学项目策划能力,既要熟悉本课程的理论知识,又要熟悉本课程具体项目的实施过程以及可能出现问题的解决方法,并且充分掌握学生的学习情况,在整个项目活动中以参与者的身份和学生进行交流和评价。项目化教学中的“学”是指学生在项目化教学中的学习过程。在项目化教学的实施过程中,学生是主体,负责收集分辨信息、分析查找信息、拟定备选方案、作出最后决策,是一个逐步领悟、纵深演进的过程,同时也是从个人分
4、析到小组学习讨论,再到全班交流,并达成共识的过程。充分发挥项目化教学的行为导向作用,注重学生在项目活动中能力发展的过程,提高学生决策能力和综合素质,使学生从中掌握今后从业的基本素质。(二)帮助学生建立起知识总体,是项目化教学的基础首先在教学初始,应当引入某一工程实例的图纸及相关施工现场图片,使学生将之前所学的工程结构、建筑施工技术等课程贯穿起来。并以此项目作为任务驱动,让学生在老师的引导下进行识图,识图过程中强化学生对钢筋平法识图、安装工程识图等课程相关知识点的记忆,并对以上课程中某些不贴合实际工程的知识点对应图纸相关部位进行补充说明,帮助学生建立知识总体结构,使学生在项目分析中主动运用各学科
5、的知识,使其相互渗透,融会贯通,使得分析者头脑中原来处于分割状态、零散状态的知识,逐渐完成了有机结合,形成了知识的总体,表现出一种分析和解决问题的能力。在此基础上,能够有针对性也能更为轻松地进入到课程的学习中。(三)增强学生对专业知识的感性认识,是项目化教学的理念项目化教学改革遵循学生职业能力养成的基本规律,以熟读建筑施工图、按照计价规范列项、工程量计算、市场询价定价、确定工程造价、工程结算、工程决算和工程造价审核等造价员岗位的主要职业能力和职业意识作为教学目标,使职业教育与企业岗位需求衔接更为紧密。项目化教学的实施,对于丰富学生对专业知识的感性认识、培养学生洞察问题、发现问题和根据实际情况分
6、析问题的实际技能等方面有着重要作用。三、项目化教学的实施过程1.选取依托项目的原则。实施项目化教学的关键在于要精心策划和准备恰当的项目。教师在项目化教学的初始,应当对课程主要面向的工作岗位和职业能力进行调研分析,确定每个岗位主要工作任务,再对每个工作任务的工作流程进行划分,作为课程内容和项目选取的重要依据。经过造价员岗位调研得知,一般建筑与装饰工程计量与计价的典型工作流程为:工程识图明确施工方案明确清单项、定额项工程量计算利用计价软件进行分部、分项工程计价审查计量与计价结果。依据岗位工作流程,将每个流程所需知识、能力、素质等融合在课程项目教学内容中。2.将项目分析贯穿到教学的始终。在课堂教学过
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