我国高校创新人才培养模式的研究现状与展望.docx
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1、 我国高校创新人才培养模式的研究现状与展望 贺冬秀 雷小勇 喻翠云 李兰芳 涂剑 魏华【摘 要】我国“创新人才培养模式”研究起始于1998年,现已经成为高校教育教学改革研究的重要内容,也是高校探讨的一个重要课题。本文拟从创新人才培养模式概念内涵、存在问题以及探索与实践等方面归纳总结近十年来我国高校创新人才培养模式的研究现状与进展。【关键词】创新人才培养模式;概念内涵;存在问题;探索实践G64 A2095-3089(2019)22-0005-01创新人才培养涉及学生素质、教师素质、环境建设以及培养模式等多个方面。其中人才培养模式的优劣决定人才培养水平的高低,创新人才培养模式研究已经成为当前高校教
2、育教学改革的重要内容,也是高校必须探讨的一个重要课题。国内创新人才培养模式研究是90年代开始提出并被关注1,随后,有关创新人才培养模式的研究报道日益增多,仅2015年中国知网有关“创新人才培养模式”主题研究报道达330篇。同时相关研究文献的评述也有报道2。然而有关创新人才培养模式的概念内涵、探索实践文献研究进展未见报道。故本文对近10年(2009年1月截止到2018年12月中国知网数据)我国高校创新人才培养模式的概念内涵、探索实践以及存在的问题及改进策略等方面研究现状进行评述。一、创新人才培养模式的概念内涵研究创新人才培养模式概念内涵研究起始于20世纪90年代末,随后国内众多学者从不同角度对“
3、创新人才培养模式”概念内涵进行界定与辨析。刘昭明等3认为狭义创新人才培养模式是在既定培养目标、培养规格的基础上,革新人才培养途径、过程和方式方法,着力解决“怎样培养人”的问题;广义创新人才培养模式就是涵盖教学改革的方方面面,更新人才培养观念,全面革新教育教学实践,途径、管理制度和评估方式等全方位创新改革,培养具有创新精神和创新能使“培养什么样人”和“怎样培养人”有机统一起来。周小波等4主张培养方式途径、管理制度和评估方式等全方位创新改革,培养具有创新精神和创新能力人才的培养模式就是创新人才培养模式。朱宏5则认为创新人才培养模式是一个系统,至少应包括创新人才的培养模式和人才成长环境两大部分。近来
4、也有学者对具体教育背景下创新人才培养模式内涵进行了探讨。如罗莎6认为培养目标、课程模式、教学模式和教学管理模式是培养创新人才模式的重要要素,并探索构建大众化背景下农科创新型本科人才培養模式。陈福喜7在定义人才培养模式的内涵基础上将创新人才培养模式划分为研究型人才培养模式、应用型人才培养模式和复合型人才培养模式三类。郑庆华8结合西安交通大学实际情况,详细阐述了“品行养成、知识传授、能力培养和思维创新”“四位一体”创新人才培养模式的内涵,并指出“四位一体”人才培养的核心目标是培养学生的“工程领导力”。王飞飞等9阐述了课堂教学、实习实践和创新创业“三个课堂联动”人才培养模式的内涵,分析三个课程之间的
5、相互关系,并对“三个课堂联动”旅游管理创新人才培养模式的基本思路及构建方法途径进行研究。总体而言,国内学者侧重从对传统人才培养模式创新到具体创新人才培养模式要素构成、构成要素之间的关系等方面对“创新人才培养模式”概念内涵进行阐述和界定。二、创新人才培养模式存在问题以及改进策略研究我国众多学者同时也对高校创新人才培养模式存在问题进行研究,分析探讨当前不同学科领域、不同教育层次创新人才培养模式中存在问题,并对创新人才培养模式构建与实践提出相应改进策略,相关文献报道100多篇。如郑虎10采用问卷调查法对高校会计研究生创新人才培养现状进行研究,分析总结高校会计研究生创新人才培养模式存在问题:会计专业研
6、究生创新人才培养模式的理解深度不够,培养目标模糊;课程体系设置不合理;创新培养方式较为单一,更新速度慢。同时本文对高校会计研究生创新人才培养模式提出三项对应改进措施。仇婕11也通过问卷调查方式分析本科创新人才培养过程中存在问题,并针对这些问题提出了合理的创新人才培养模式建议。马然等12指出高校创新人才培养模式存在如下不足:在目前创新人才培养模式下培养真正意义的创新人才较少;创新型人才培养学科种类单一;各高校对于创新人才的界定存在差异。同时作者对现状原因进行了分析,并建议从高校管理、教学、学生评价以及政府支持等方面改进高校创新人才培养模式。晁一方13等详细分析制约我国高校创新型人才培养的因素以及
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