高职院校创业教育与专业教育融合共生体系的构建研究-以艺术设计类专业为例.docx
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1、 高职院校创业教育与专业教育融合共生体系的构建研究以艺术设计类专业为例 瞿孜文 (长沙民政职业技术学院 410004)Reference:在构建创新创业教育体系的探索中,高职院校如何将创新创业教育与专业教育相结合成为一个重要的问题。笔者以高职院校艺术设计类专业为例,探索构建创业教育与专业教育融合共生体系以增强学生的创新意识和创业能力,使学生能够从专业教育学习中取得更多收获。Keys:高职院校;创业教育;专业教育;融合共生体系本文是长沙民政职业技术学院2016年度党建思想政治工作课题高职院校艺术设计类专业创业教育与专业教育融合共生体系的建构研究结题论文,课题编号2016DJ24创业教育(Ente
2、rprise Education)是培养来自wWw.lW5u.CoM人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质,并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育,与学术教育、职业教育同等重要的地位。中国创业教育在高等院校的实践,可以追溯到1997 年在清华大学举办的创业计划大赛,随后创业教育在国内很多院校普遍展开。2015年,对于关注中国创业教育的人而言是个重要的时间点。一方面,李克强总理在政府工作报告中明确提出了“大众创业,万众创新”的“双创理念”,迅速在社会上引起热烈反响,创业成为“显词”。一方面,国务院办公厅颁布了关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见,将创新创业教育提升至教育改革的
3、高度,并将此次创新创业教育改革的总体目标直指综合性的创新创业教育系统的构建,随后,众多高等院校尤其是高职院校纷纷开设相关的课程甚至成立专门的学院,高职院校创业教育相关的研究成果也与日俱增。在构建创新创业教育体系的探索中,如何将创新创业教育与专业教育相结合成为一个重要的问题。笔者将以高职院校艺术设计类专业为例,探索构建一个高职院校艺术设计类专业创业教育与专业教育融合共生的体系,使学生能够从专业教育学习中取得更多收获。一、 创业教育与专业教育融合共生体系概念的提出很长时间以来,创业教育一般被独立提出,且往往置于专业教育之外。一些高职院校的艺术设计类专业甚至不开设创新创业课程,因为很多人认为艺术设计
4、不就是“创新型”专业吗?毕业后的艺术设计专业学生不就是想当然的“创业者”吗?很多高职院校创业教育的目的也较多的被设置为提高学生就业率、为学生的就业多提供一条路径,并没有将创业教育提升至应有的地位。“共生”最早由生物学家提出,是一种高度发展的生物之间的相互关系,即一种生物与另一种生物彼此互利生存的种间关系,值得注意的是,在生物学里,共生关系是一种缺此失彼的关系。1950年代后期,共生思想慢慢从生物学延伸到管理学、社会科学等诸多领域,其理念也发生了巨大的变化。这种变化最核心的一点是对“缺此失彼”关系的扬弃,将“融合”纳入其中,也就是将“协作和合作”视为自然界和人类社会发展的基本动力之一。从这个普遍
5、性的角度审视高职院校创新创业教育体系的构建,创业教育和专业教育必须融合协调一致发展,从而将创新创业教育体系不断推向优化发展、可持续发展。二、高职院校艺术设计类专业构建创业教育与专业教育融合共生体系的必要性1.有利于解决现阶段高职院校艺术设计类专业普遍存在的专业课时不足与创新创业课程亟需建设的矛盾现阶段,众多高职院校的艺术设计类专业普遍存在着专业课课时不足的情况,在这种情况之下,简单地采取增加创新创业课程的方式无异于“拆了东墙补西墙”。这就需要从创业教育与专业教育的深度融合着手,在不减少专业课课时的状况下,更多的从创新创业平台、综合型教学团队、第二堂课建设等方面增加创新创业教育的“隐形课时”,从
6、而解决专业课时不足与创新创业课程亟需建设的矛盾。2.有利于在日常教学中培育学生的创新精神与创业能力部分专家认为开设专门的创新创业课程有助于增强学生的创新创业能力,这在一定意义上讲是非常重要的来自WWW。与创新能力依赖于启发不同,创业能力并不是与生俱来的能力,它必须依赖于后天的完整教育和训练,因此,设置相应的独立的创新创业课程是构建创新创业教育体系的重要一环,但这并不意味着只要开设相应的课程就可以解决学生的创新创业能力不足的问题。因为,专业教育是培养一个学生未来职业能力的基础,创新创业教育的开展必须依托于此。也正是从个意义上,美国考夫曼基金会才将“创业教育与创新教育的融合”视为创业教育的基本模式
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