传统文化素养对大学生价值观的影响及对策研究.docx
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1、 传统文化素养对大学生价值观的影响及对策研究 刘彩霞 方必基摘 要为了解大学生传统文化素养、大学生价值观现状以及把握两者之间存在的关系,以大学生传统文化素养问卷及大学生价值观问卷为工具对某校918名大学生进行问卷调查。结果表明:大学生传统文化素养状况总体较为乐观,大学生价值观与大学生传统文化素养存在显著地正相关,大学生传统文化素养中的基础知识系统与情感动力系统对大学生价值观具有正向预测作用,联合解释变异量的14.5%。因此,可以通过提升传统文化素养来引导大学生价值观走向。关键词大学生;传统文化素养;价值观大学生传统文化素养是基于对传统文化知识的学习上获得的对传统文化的荣誉感及其传承创新传统文化
2、的实践能力等要素总和。近年来社会主义核心价值观已经载入宪法,进一步凸显了在整个社会发展过程中价值观的重大意义。习近平在对社会主义核心价值观的历史内涵介绍中强调将传统文化与社会主义核心价值观联系起来共同发展,运用中国优秀传统文化建设一个强大的国家、构建一个和谐的社会、培育一个健康的公民1。大学生作为中国特色社会主义事业的继承者和建设者,他们对中国传统文化的态度不仅关系到传统文化的继承与发展走向,还对大学生自身的价值观走向起着至关重要的作用。因此,探讨大学生传统文化素养、大学生价值观特点及其影响因素,深入把握大学生传统文化素养与价值观的内在规律,引导大学生积极提升自身的传统文化素养,是新时代背景下
3、急切需要研究的课题。1 方法1.1 研究对象采用抽样调查法选取某大学925名在校生进行问卷的调查,回收918份。其中,男331人,女587人;医学专业434人,非医学专业484人;家庭住址为城镇248人,农村670人;学业成绩较差197人,中等701人,较好20人。1.2 大学生传统文化素养问卷该问卷由刘彩霞等人编制,由基础知识系统、情感动力系统、行为倾向系统三个维度共计10个题项构成。总问卷的内部一致性信度为0.787,重测信度为0.915,分半信度为0.840,各个维度的内部一致性信度以及分半信度均在0.700以上,其中各个维度的重测信度均达到0.811以上,综合数据可知,该问卷信度良好。
4、问卷各维度之间的相关系数在0.3左右,分维度与总问卷的相关达到0.7,说明问卷效度良好。综上所述,该问卷的信效度良好,适宜作为大学生传统文化素养现状调查的研究工具。1.3 统计分析工具采用SPSS软件对问卷收集数据进行统计分析。2 研究结果2.1 大学生传统文化素养、价值观的描述性统计分析对大学生传统文化素养与价值观问卷的各因子进行描述性统计分析显示,大学生传统文化素养中,情感动力系统、基础知识系统、行为倾向系统三个维度的得分均值分别是16.252.58、11.372.16、9.542.29。在大學生价值观问卷中,各维度得分从高到低依次是道德价值观(16.302.03)、人生价值观(13.93
5、3.24)、知识价值观(13.642.62)、政治价值观(12.891.95)。2.2 不同性别大学生的传统文化素养与价值观差异性检验将性别作为自变量,大学生传统文化素养、价值观各维度及其总分作为因变量,采用独立样本t检验分析两者在性别上的差异。结果显示,男女大学生在基础知识系统、情感动力系统、传统文化素养总分、道德价值观及人生价值观方面不存在显著性差异(T=-1.378,P=0.168;T=-0.760,P=0.448;T=-1.84,P=0.066;T=-0.661,P=0.509;T=-0.626,P=0.532),行为倾向系统、知识价值观、政治价值观及价值观总分(T=-1.989,P=
6、0.047;T=-2.85,P=0.050;T=-2.474,P=0.014;T=-2.477,P=0.013)在性别上存在显著性差异。其中,女大学生的得分显著高于男生。2.3 不同专业类别大学生的传统文化素养与价值观差异性检验将专业类别(医学类或非医学类)作为自变量,大学生传统文化素养、价值观各维度及其总分作为因变量,采用独立样本t检验分析两者在专业类别上的差异。结果显示:基础知识系统、政治价值观(T=-3.968,P=0.000;T=1.994,P=0.046)在医学类和非医学类两个专业类别上存在显著性差异。2.4 是否独生子女大学生的传统文化素养与价值观差异性检验将是否为独生子女作为自变
7、量,大学生传统文化素养、价值观各维度及其总分作为因变量,采用独立样本t检验分析两者在这一变量上的差异性。结果显示:价值观总分(T=-2.380,P=0.017)在是否为独生子女这一自变量上存在显著性差异,在其他维度上不存在显著性差异。2.5 不同年级大学生的传统文化素养与价值观差异性检验将年级作为自变量,大学生传统文化素养、价值观各维度及其总分作为因变量,采用单因素方差分析两者在这一变量上的差异性。具体结果是:人生价值观(F=4.410,P=0.004)在年级这一自变量上存在显著性差异。通过事后检验结果发现,大一与其他各个年级之间存在显著性差异,但其他年级之间不存在显著性差异。2.6 大学生传
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