《作物学研究方法》课程教学改革的实践初探.docx
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1、 作物学研究方法课程教学改革的实践初探 高文伟 汤秋香 吴鹏昊 张巨松摘要:作物学研究方法是为了新疆农业大学研究生教学改革而推出的作物学研究生平台课程。根据培养创新型本科人才的要求,对作物学研究方法的教学内容和教学方式等方面进行系列建设改革。近年来的教学实践表明,这些改革措施充分调动了学生学习的自觉性,提高了学生的创新意识和能力,达到了改善教学质量的效果。关键词:作物学;教学改革;实践:G642.0 文献标志码:A :1674-9324(2019)11-0100-03随着高校教育改革的不断推进,高等学校研究生教育也被提出新目标,以高素质创新型人才的培养为目标,更好地满足经济社会发展,要求高等学
2、校必须采取切实有效的措施,提高人才培养的能力和水平,进一步深化高等学校教学改革。围绕这一目标,新疆农业大学对研究生开设了作物学研究方法平台课,作物科学是直接为我国“三农”发展服务的科学。作物学研究方法是给作物学一级学科的研究生提供一个科学系统的认知、理论与实践相结合的平台,使研究生获得本学科大田和实验室基本技能,加深对本学科相关专业理论的认识与理解,培养提出问题、分析问题直至找到科学方法解决问题的能力及结合实际问题培养其创新思维能力。提高研究生的科学研究能力,一直是高等院校关注的重要课题。因此,本研究在作物学研究方法课程内容和教学上进行综合改革,力求在广度和深度上丰富作物学研究的新知识和新技术
3、,凸显学生自主学习、自主创新的能力,以期为更好地解决“三农”问题提供有效思路,同时培养服务“三农”的创新型农业人才。一、作物学研究方法的重要性(一)科技创造需要正确的方法翻开科技史,科学发现和技术发明的硕果,犹如一座座丰碑展现在人们眼前,这都是科学探索者智慧的结晶。然而,每一项成果得来不易,有成功的经验,也有失败的教训,确切地说,失败大于成功,挫折大于顺利。对这些成功与失败从方法论的高度加以总结和吸收,对于科技工作者尤其是立志于科技创造的青年,无疑十分重要。因此,为研究生开设作物学研究方法势在必行。(二)方法在科技创造中的作用科技创造活动离不开正确的方法。如果说原始的创造带有某种盲目性,随着人
4、类社会的进步,生产力的发展,创造的自觉性也会得到提高,这是创造活动的一个飞跃。近代科学技术的发展,使人类的发明创造活动得到充分发挥,发明创造成果不断涌现。同时,人们开始探索科技创造规律,力求掌握正确的方法,以期更有效地促进发明创造。人类的一切发明创造活动必须遵循这一规律:实践认识、再实践、再认识,每一循环都达到高一级的程度。毛泽东同志的这一精辟论述,可以视为科技创造的理论基础。只有深入创造的实践中去(直接的或间接的实践),才能产生出真知灼见来1-5。马克思主义哲学方法论中,唯物辩证法是创造的有力思想武器。回顾人类大量的发明创造活动,其中蕴含着大量的创造规律,或者说包含许多创造技法。创造技法指导
5、人们发明、创造,启发人们的创造性思维,开发人们的创造力。总结这些技法,可以使我们的认识提高到理性的高度,应用这些技法时,变不自觉为自觉。马克思说过:“如果把这些发展过程中的每一个部分都分别加以研究,然后再把它们加以比较,我们就会很容易地找到理解这种现象的钥匙。”5-9聪明的人已经在这一正确思想方法的指导下,运用仿生学的原理,发明制造了雷达、声纳和各种功能的机械手。如果我们自觉地掌握马克思主義的方法论这个锐利的武器,在创造实践中就可以少走许多弯路。二、作物学研究方法课程的建立和改革思路(一)作物学研究生教学现状及存在问题1.旧的课程体系不适合研究生教育改革要求。研究生教育是培养高层次人才的主要途
6、径,是国家创新体系的重要组成部分。改革开放以来,我国研究生教育取得重大成就,基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标。但总体上看,研究生教育还不能完全适应经济社会发展的多样化需求,培养质量与国际先进水平相比,还有较大差距。从20世纪起,面向农学类研究生开设了高级作物栽培学、高级作物育种学、作物高产栽培生理等课程。目前,这些课程对于作物学学科的整体研究来说,内容比较分散,系统性不足。新疆农业大学开设的作物学研究方法是一门整合多门课程内容而不断发展充实的课程,每年均有大量的新成果和新发现进行补充和提高。研究领域有广度,每个领域又不断向纵深推进,形成多领域的交叉。2.教学方法传统,有待适应现代教育
7、。研究生教育改革中,提倡促进课程学习和科学研究的有机结合,强化创新能力培养,探索形成各具特色的培养模式。重视对研究生进行系统科研训练,要求并支持研究生更多地参与前沿性、高水平的科研工作,以高水平科学研究支撑高水平研究生培养。鼓励多学科交叉培养,支持研究生更多地参与学术交流和国际合作,拓宽学术视野,激发创新思维。但传统的教学方法通常为“一师一教材”,这种教学方法存在很大的局限性。事实上,每个教师总有最擅长的一面,同时也有知识盲点,所以难以精通各个研究领域与方向,因此教学方法亟待与研究生教育改革相适应。3.产学研结合不够,很难体现理论联系实际。教学改革中,提倡培养适应专业岗位的综合素质,形成产学研
8、结合的培养模式。但传统的作物学研究方法教学分散,手段单一,难以满足全面系统的科研和生产需求;同时,面对飞速发展的时代,教材建设故步自封,落后于时代,难以满足科研与生产需求,因此,导致教学与科研、生产的结合较少甚至脱节。产、学、研三者有机结合不够,研究生一般较难涉及科研、生产第一线,只能“纸上谈兵”,缺乏实践及体验,教学效果自然差,何谈创新能力和实践能力的提高?(二)作物学研究方法教学体系及运行模式的改革1.作物学相关课程的整合,开设作物学研究方法课程。科技进步与方法优化是共生共长、互为因果的,各个时期的科技发展状况与研究方法相联系,科技上的重大突破伴随方法的创新。因此,在进行作物学学科研究生教
9、育教学改革中,课程组把从20世纪起新疆农业大学面向农学类研究生开设的高级作物栽培学、高级作物育种学、作物高产栽培生理等课程进行研究方法的整合、梳理,开设了作物学研究方法平台课程。按照教育部、国家发改委、财政部关于深化研究生教育改革的意见,构建符合专业学位特点的课程体系,改革教学内容和方式,加强案例教学,探索不同形式的实践教学。因此,围绕精神要求,课程组在整合农学类研究生课程的基础上,开设以研究方法和技能为主要内容的作物学研究方法平台课程是与时俱进的,顺应改革需求。2.实行“拼盘式”与“综合性”相结合的教学模式。将作物学各课程内容进行融合、调整与统筹,打通了作物栽培学、作物育种学、耕作学、种子学
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