高职院校辅导员质量提升工程的内涵研究.docx
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1、 高职院校辅导员质量提升工程的内涵研究 曹晖 王中华摘要:高职院校辅导员从事于学生管理工作,事情多、任务重,常常疲于应付,加上专业背景的限制,难以花费时间和精力投入到科研上来,加之高校没有明确的政策引导,造成辅导员队伍普遍科研能力不强的局面。重视辅导员科研水平的提升,更有利于队伍的健康发展,有利于辅导员的成长。关键词:辅导员;提升;科研一、辅导员科研水平的现状高职院校辅导员是人才培养工作的主要实施者,肩负着大学生思想政治教育、日常管理、心理教育、社团活动、就业创业等一系列工作,还得兼顾学生宿舍、学生安全、班级建设等工作,多头而繁杂,在这里工作强度之下,很容易将自己的专业闲置,长期不从事专业科研
2、工作,最终专业丢失。走访调研省内部分高职院校辅导员,通过座谈、问卷等形式沟通调研得出辅导员普遍科研现状:原本学教育学、管理学、心理学学科的科研水平基本属于本校中等左右,个别属于中上。原本有其他专业背景,一种继续抽空进行专业研究,但受限于时间、空间、精力,难以大发展,只能进行低层次研究,内心深处同时做好转岗的准备;另一种放弃原本专业,投身于学生工作,在“0”基础上进行研究,大多属于工作总结性质的科研,同样属于中低层次。这种层次科研的发展带来不了满足感,在权衡利害之后,大多数辅导员放弃了对专业或者学生工作更深层次的研究和追求,在满足于完成高职院校基本科研工作量基础上,随波逐流、放任自己1。二、提升
3、科研水平的必要性1、高职院校的内在要求高职院校同属于高校层次与范畴,培养高技能水平的人才,以服务于应用型产业为根本。高校需要“大楼”与“大师”,高职也需要专业专家来支撑。高校的主要功能:教学、科研,科研是高等院校的重要组成部分,没有科研的支撑,就没有学校的教育行业地位,没有学校的社会影响力,没有学校的生存空间2。辅导员作为高校教师的一份子,身背“大学教师”之名,与普通专业教师身份没有任何区别,如果在科研上从起点就落后,必然会在以后的工作中遇到很多困境。2、学生管理工作发展的需求学生管理工作多头而繁杂,许多辅导员工作在其中从早到晚、起早贪黑、疲于奔命、怨言很多,在这种情况下是否应该考虑将所从事的
4、工作进行分门别类的分析和归纳,甄别出可以用一般方式、方法来处理和只能用特殊手段来解决的,从而提高工作的效率,提升工作效果。通过对国外文献的研究,特别是美国近20年来学生工作者的历程发展,可以看出国外非常注重工作的实效与总结,在工作过程中不断用数学模型来解决问题,让工作模型化、程序化,从而化解工作难度与繁杂性,这也是国内辅导员队伍发展的必然方向,学生管理工作的美好明天3。如果实现这种愿景,必须靠辅导员不断地从事专业研究、不断探索新方式、新方法,在不断总结经验基础上追求更高层次的科学研究,形成属于自我的科研成果,并实际应用。3、自身发展的需求高职院校辅导员的职业生涯规划工作在辅导员入校时便有明确的
5、规定和导向:(1)长期从事学生管理、党建工作,并在辅导员系列上晋升,一种是专业晋升,评辅导员系列讲师、副教授、教授;一种是职务晋升副科、正科、副处(2)经过几年工作后,许多高职院校规定可以辅导员转为教师岗,原有的相关研究成果可以或者折算入后面的工作时间里,那么可以转评教师岗的讲师、副教授、教授4;(3)经过几年工作后,由于表现突出,被提拔到相关行政岗位,这种职务晋升通道是副科、正科、副处通过以上来自于相关高职院校的调研分析,得到的结论显示在辅导员的职业生涯中,绝大多数辅导员都必须要依靠职称晋升来提升自我,而职称晋升在苏中片高职院校中已经越来越难,对科研要求越来越高。从以上可知,高职院校辅导员为
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