心理咨询技能在师生谈话中的应用研究.docx
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1、 心理咨询技能在师生谈话中的应用研究 李晓莉摘 要:心理咨询技能在心理咨询中被广泛应用。师生谈话在学校思政教育中非常普遍,而如何让师生谈话收到更好的教育效果常常会困扰教师。本文尝试把心理学中的心理咨询技术应用于师生谈话,从而提高师生谈话的效果。关键词:心理咨询 技能 师生谈话:G451 :A :1672-3791(2014)02(b)-0116-02心理咨询技能有很多,例如参与性技术、影响性技术等。作为一名教师,如果在与学生谈话中能运用一些心理咨询技能,改变说教式的教育方式,与学生建立良好的师生关系,定能收到事半功倍的教育效果。本文重点研究心理咨询技术中的倾听技术、鼓励技术、具体化技术、面质技
2、术、情感表达技术、自我开放技术、共情技术等在师生谈话中的有效运用。1 倾听技术在师生谈话中的应用研究倾听是在接纳的基础上,积极地听,认真地听,关注地听,并在倾听时适度参与。1教师在与学生的谈话中首先要无条件地接纳学生,才能很好地倾听。同时,在倾听的过程中我们不仅要用耳朵听,还要学会用心听。不随意打断学生、不急于下结论、不轻视学生的问题。举一例子。针对竞选班长失败,学生可能会有几种不同的表达:(1)竞选班长失败;(2)我没有竞选上班长;(3)班主任没有让我当班长;(4)太倒霉了,没有竞选上班长。从学生的这四种表达中,我们可以看到不同表达方式的学生的归因和态度是不一样的,第一种是客观的描述;第二种
3、是把没有当上班长归咎于自己,是个比较容易自省的学生;第三种是把不能当上班长归咎于班主任,喜欢把事情外归因;第四种是个宿命论者。对于这四种表达,通过我们的倾听,我们往往能分析出这个学生的个性特点。另外面对不同的学生,我们要学会无条件的接纳。例如:对没有竞选上班长这件事不同的学生有不同的表达,或许教师本人的价值观非常反感第三种学生,但是即便如此,教师也不能粗暴地打断学生,更不能粗暴地批评,也不能做出惊讶、厌恶等神态,这些都是无条件的尊重和接纳。另外,我们教师在倾听过程也要有适度地参与,例如:“我能明白,请继续”“哦”“嗯”“然后呢”等等。倾听能促进学生有效的表达,学生也有被教师尊重的心理渴望,教师
4、的倾听能让学生感觉到教师对自己问题的重视,能提高学生讲话的欲望;倾听能有效地解决学生的问题,学生的问题很多时候都是生活中的琐屑事情,教师倾听能促进学生的诉说,很多时候当学生能把问题都讲出来的时候,其情绪本身就得到了很好的宣泄。2 鼓励技术在师生谈话中的应用研究鼓励技术,就是咨询师通过语言等对求助者进行鼓励,鼓励其进行自我探索和改变。2在师生谈话中,鼓励技术就是教师通过语言等对学生进行鼓励,鼓励学生进行自我探索和改变。举一例子。在我们工作中经常会听到学生说“老师,我也想好好学习,可我就是学不进去。”这句话里有两个主题:一个是“我想好好学习”;另一个是“我学不进去”。作为教师我们可以选择其中任何一
5、个话题展开。例如:我们说“你说你想好好学习?”这样可以鼓励学生沿着这条线索进行自我探索,他可能会接着讲我为什么会想好好学习等。另外,鼓励技术在我们师生谈话中应该还有另外一层意思,就是多激发,多勉励。鼓励使人进步,打击使人落后。教师由衷的夸奖和鼓励是学生心灵成长的甘泉。对于上述例子,在鼓励学生沿着“我想好好学习”这条线索谈下去之后,要及时对学生积极的一面给予肯定和鼓励。在心理学中有一个“罗森塔尔”效应,当一个人没有被注意和期待,很有可能会埋没在人群中,一直平庸下去;而当他被周围人给予厚望,并被频繁鼓励时,他却能做出令人不可思议的表现。我们的学生身上都有缺点和优点,如果我们每次都关注他们积极的一面
6、,久而久之这个学生的优点会越来越多,反之,如果我们一直强调一个学生身上的缺点,那么这个学生身上的缺点也会不断地扩大,恶性寻坏会导致不良的师生关系,学生将不会再听老师的话,教育效果堪忧。3 具体化技术在师生谈话中的应用研究具体化技术指咨询师协助求助者清楚、准确地表达他们的观点以及他们的所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事情3。有时学生所叙述的事情、思想常常是模糊不清的、或者在叙述中有过分概括的倾向、或者有时会概念不清,这时教师可以运用具体化技术来协助学生弄清楚困扰自己情绪的原因。举两个例子。有些学生会跑来告诉辅导员老师:“我们宿舍同学不团结,几个人之间尔虞我诈,我想换宿舍”。这时教师可以具体
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