高职院四位一体的行动体验式创业教育研究①.docx
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1、 高职院“四位一体”的行动体验式创业教育研究 摘 要 提出高职院校“四位一体”的行动体验式创业教育,核心的内容就是行动与体验结合,让体验学习变为创业的行动。从四个方面紧紧围绕这个核心,此理念贯穿创业教育的始终,促进了高职院创新型人才的培养,可使高职学生的创业实践能力和创新思维有较大的提高。关 键 词 高职院;四位一体;行动体验;创业教育 G712 文献标志码 A 2096-0603(2018)27-0108-02一、问题的提出创业行动能力是创业能力的核心内容之一,在我国高职院校进行的创业教育中,许多院校做了此方面有益的改革和尝试。本文阐述的行动体验式创业教育的核心内容是以创业体验为基础进行学习
2、,并对创业行动进行有规律的深入探索。笔者认为,职业教育实践性强,创业教育更应关注学生创业策略知识的学习以及行动能力。这样,高职创业教育通过行动体验实现创业学习的全真化,实现理论转化为实践,创业体验转化为创业行动。本文提出“四位一体”的行动体验式创业教育,核心内容就是行动与体验结合,让创业的体验变为创业的行动,四个方面紧紧围绕这个核心,此理念贯穿创业教育的始终。二、“四位一体”的行动体验式创业教育笔者研究了创业教育相关的理论及方法,结合国内许多专家和学者的探索和研究,提出高职院校“四位一体”的行动体验式创业教育模式,也即以行动体验学习为主导的课程设置与教学、行动学习项目和案例体验、以实践经验总结
3、的毕业设计和岗位创业等四个方面有机融合在一起,并系统地应用到创新创业教育中。在此种创业教育模式中,学生是学习的主体,同时也是创业项目负责人,指导老师、辅导员、毕业设计指导老师及企业顶岗实习指导老师仅作为团队学习引导者或咨询专家参与进来。通过这种培养模式可深度拓展学生的创业行动能力。(一)以行动体验学习为主导的课程设置与教学当前,大多高职院校开设的创业类课程主要是一些通识课程,而且课时不多,关注学生创业行动的这一核心内容更少。笔者在调查中发现,高职学生有创业意愿的不少,但是他们大多数畏惧创业,八成的学生认为创业的过程异常艰辛,自己没有勇气面对挫折和失败。可见创业课程建设就要求理论及创业体验与创业
4、行动紧密结合起来,因此我们要设计的课程除了要有体验式模拟创业,更要有使学生能参与到真实创业行动模式中的课程。行动模式课程着眼于学生的职业行动能力目标,遵循职业教育规律,以职业行动情境确定学习情境,学生通过行动来学习,关注学生在行动过程中的实践训练。此种课程设置应当遵循的原则是:鼓励学习者从创业实践中发现实际难题,鼓励在校创业者总结创业过程中的实践经验,把这个问题带到现场,创业指导老师、咨询专家从源头切入,运用行动学习的原理,通过多轮互动反思,寻求解决问题的方法。在这个过程中,学生既能掌握理论知识,又能在指导者的帮助下总结之前的创业实践经验,达到体验学习和行动能力的交互提升。(二)行动项目学习和
5、案例体验行动项目学习以学生在创业实践中遇到的难以解决的典型问题作为研究项目,由学生组建模拟创业团队进行一定时间的实践,经过行动体验及不断的反思,制定出解决方案并加以实施,在此项目实施的过程中,再不断地结合实际来加以优化。行动项目学习就是紧紧围绕着过程来进行研究、实践和行动的,行动者所遇到的不仅仅是来自学校所学的知识和技能,还会产生校内行动体验成果与社会实践不一致的重大困惑。因此,在行动项目学习中,要注重行动体验的过程性,要养成团队协作的精神,要学会勇对挫折,要能够把自己的成果转化为在社会中的行动等。案例体验主要包括创业现场体验和创业案例学习两个方面,同时两个方面紧密结合。现场体验即是把创业现实
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