小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究.docx
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1、 小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究 谢艳芳【摘要】班主任是班级的核心,与其他的教师不同,不止担任教学工作,也是与学生相处最多的老师,对于学生们来说,也是接触最多的老师。班主任的管理工作非常重要。小学生年龄较小,分辨力不强,所以,班主任不仅需要关注每一位学生的身心健康,对于管理工作也应该实施更加全面详细的工作细节,不管是对学生还是学校都是非常重要的。【关键词】小学班主任 班级管理 柔性管理一、柔性管理概述柔性管理所指的是“以人的情感为中心”,结合人的感情以及个性发展,给予其尊重与自由,促进其从内心深处树立起积极态度。对于小学生的柔性管理,主要目标是激发学生对学习的兴趣以及积极性,为
2、学生营造一个和谐、积极的学习与班级管理氛围。在小学班级管理工作中应用柔性管理具有以下几个方面作用:(1)柔性思维与学习需求形成融合。通过柔性管理可以最大化地满足学生的学习需求,从而可以更好地激发学生的学习积极性提高其学习兴趣,同时还可以深度挖掘学生潜能,让小学生的丰富想象力的天赋得以发挥,并将其运用到学习中。(2)柔性管理可以培养班级团队意识。小学生思想意识并不成熟,通过柔性管理在班级管理中的应用,可以培养学生的集体主义意识以及相互学习精神。增强了学生团队意识的同时,还可以有效的防止各种违规现象。(3)柔性管理有利构建良好的师生关系。班主任在开展班级管理工作时,可以借助柔性管理的“润滑剂”作用
3、,有效地解决班级管理中所出现的矛盾,并能够避免老师与学生之间所产生的直接冲突,有利于构建和谐、良好的师生关系。二、柔性思维在班主任管理工作中的应用优势第一,帮助班主任和学生深层次地交流。对于传统的教学方法,老师授课,学生听讲,交流欠缺,老师跟学生在情感不深。使用柔性思维让学生跟班主任的交流更加深入,学生愿意跟老师谈心,将老师当作朋友来沟通交流,这对于班级管理来说是起到很大帮助的,学生也有自己的思想,老师不应该只根据自己的思维来管理学生,更多的应该是站在学生的角度来进行管理。在交流中相互理解和信任,也是在潜意识里调动学生的热情和动力。第二,使学生养成自我约束和管理的习惯。自我约束是需要学生自己完
4、成的,不管是老师还是家长,都没有办法实施。班主任站在平等的地位和学生沟通,让学生感受到尊重,这样可以更好的激发学生自我约束的能力,对于班主任的管理工作也提供了帮助。第三,将班集体管理的更加具有凝聚力。团队精神是非常重要的,班集体的荣誉是每一个学生的,荣誉的获得离不开每一个学生的努力。柔性思维的管理可以培养学生的团队精神,创建一个友爱、和谐的班集体,同学之间互帮互助,让学生的潜在能力发挥到最大。三、柔性思维在小学班主任管理中的应用分析1.主体教学机制需要更近一步完善班主任的教学方式方法要得到重视,班主任应该根据自己的班级情况制定相对应的管理方法,而不是根据自己的经验或者借鉴优秀班级的管理办法。每
5、一个班级里的学生都是不同的,完善和升级相关的管理机制,让学生得到认可是最重要的。班主任可以融入到学生之中,吸取学生的建议,将班主任和学生化为一个整体,将学生的想法和管理方法相融合,这样的实效性才更加明显。班主任可以在定期内放权,让学生自己进行总结,而老师进行参与,这样可以将老师和学生的距离拉近,管理方法也更加贴合学生。2.班主任魅力要充分发挥班主任管理工作的核心是得到学生们的信任,信任是最重要的。这就要求班主任要将自己的魅力发挥出来,班主任是一个班集体的核心,自身的影响力是就决定了班级管理实施的程度。教师要深入到学生当中,可以以朋友的身份和学生进行交流,制定的管理方式能得到学生的支持,这一系列
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