旷课大学生的学业幸福感提升研究.docx
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1、 旷课大学生的学业幸福感提升研究 摘 要:通过对当前高校大学生旷课现象进行分析,文章作者认为大学生旷课的原因主要包括学生自身、教学方法、课程设置、群体影响、管理制度等。通过对影响大学生学业幸福感的七个维度:学业控制、学习兴趣、学习成绩、教师教学、同辈交流、学习环境和管理体制的相关调查研究与实证分析,提出提升旷课大学生学业幸福感的策略。关键词:旷课大学生;学业幸福感;价值观对大学生而言,学业贯穿整个受教育过程和学习生涯,是学生投入时间和精力最多的活动。著名教育家乌申斯基说过:“教育的主要目的在于使学生获得幸福。”学生学业成绩的差异不仅取决于智力水平,还受学习情感的影响,显然积极的学习情感是学习幸
2、福感高的一个重要表现形式,是学生不断强化自律,刻苦努力学习的内驱力1。金国峰等人对浙江师范大学的400名学生进行研究,发现从大一到大四,学生旷课率从10%到50%依次递增2。洪名勇等人的研究成果也显示:对于公选课、选修课、专业课,学生旷课的程度具有差异性,不同程度的旷课,大学生其学业幸福感的测量得分呈递减趋势,同一层次里旷课程度越高的学生学业幸福感总分越低3。本研究集中分析旷课大学生的学业幸福感提升机制,以提高旷课大学生的学习兴趣,增强其心理健康水平。一、大学生学业幸福感的研究现状国外对学业幸福感的研究主要集中在宏观层面的探讨和相关测量量表的编制等。国内学者也主要是通过量表来测量不同群体的幸福
3、感,对大学生学业幸福感的研究比较有代表性的包括姜毅超、李娜等对学业幸福感的研究和相关量表的编制。当前,对学业幸福感的测量还没有权威性的测量工具,研究对象主要集中在中学生群体,其他阶段学习对象的研究相对较少,且研究的成果也有所差异,这与研究者采用的研究工具和采样数据有关,因而学业幸福感的研究有待进一步完善。姜毅超等人编制了大学生学业幸福感量表,初步探讨了学业幸福感的提升策略和教育建议,如注重优化和改变学校、教师的教学认识与方式,加强家校合作、转变父母的教育理念,关注学生的学习心理问题、为学生创造适当自由的学习氛围,引导学生进行正确的学习归因和明确学习的目标及意义等。当前研究过程中已有的测量工具主
4、要是根据主观幸福感的理论取向编制的,不同研究者编制的学业幸福感问卷的结构存在不一致性,各有侧重。笔者通过研究旷课大学生这个群体的学业幸福感,通过调查和访谈的形式分析不同年級、不同学科专业背景学生学业幸福感因子及其原因,了解学业幸福感的有关情况,通过试验来验证影响因子的有效性,从而有针对性地发挥作用,提升旷课大学生学习的积极主动性,促进其快乐、有效、主动学习,对学校的教育教学和管理水平提出意见和建议,鼓励学生主动了解专业、就业环境,加强实践锻炼,倒逼大学生提升学习主动性和学习兴趣,创造有利于大学生学习的环境和氛围。二、旷课大学生学业幸福感测验分析笔者根据所在高校的各个二级学院提供的旷课大学生名单
5、信息,采取整群分层的取样方法,选取140名学生作为研究对象,回收有效问卷136份;男87名、女49名,理科75名、文科61名,大一11名、大二42名、大三 60名、大四23名。调查采用大学生学业幸福感量表(见下表),设置影响大学生学业幸福感的七个维度为学业控制、学习兴趣、学习成绩、教师教学、同辈交流、学习环境和管理制度,包含自身、教师和管理三个方面,采用从“完全不符合”到“完全符合”的15分计分方式。通过量表测量,我们发现学业幸福感比较低的都还是集中在个体的自我方面,因此,旷课大学生学业幸福感提升还是要着重从个体角度考虑,通过与个体谈心谈话或者团体辅导的形式,外加相应的制度管理和教师教学的提升
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