高中信息技术教学中创造力培养研究.docx
《高中信息技术教学中创造力培养研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中信息技术教学中创造力培养研究.docx(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 高中信息技术教学中创造力培养研究 摘要:在新时期下,素质教育提出了培养学生创造力的核心目标,但纵观高中教育现状,其关注的大多是学生技能与知识的教学,忽视了其创造力及实践能力的培养,表现出与知识经济时代要求的不相适应,对此,当下教育应以培养学生的创造力为首要目标,特别信息技术教学以其优势在创新型人才的培养中有着十分重要的作用,教师应积极探索有效的策略,促进学生创造力的提升。关键词:高中信息技术教学;创造力;培养;研究在科技、经济不断发展的今天,人才创造力表现出极高的社会价值。素质教育背景下的高中信息技术教学强调不仅要指导学生掌握信息技术的一些常规操作,还要在此过程中提高、锻炼学生的创造力。因此
2、,高中信息技术教师應深切意识到自身肩负的责任,并明确开设这一课程是为适应社会信息化发展的目的,坚持让学生对计算机文化与基础知识、技能有初步的了解与掌握,培养其创造力与自主学习能力,帮助其更好地适应社会发展与社会竞争。一、 创造力概述基于本次的研究对象为高中生,笔者对以往的创造力概念上进行了调整,同时结合相关文献,认为创造力是学生在学习学科知识、解决学习、生活问题的过程中,通过运用自身的知识储备与学习经验,以独特、新颖的教学方式来对信息进行加工与获取,最终产生的一种具备个人价值或社会价值的成果与能力。其中成果可以是一种新的方法、设想,也可以是一个电子作品等。同时笔者认为这一过程中培养的创造力不仅
3、包括能力,还有个性、智能与知识,只有实现互相统一,才能全面提升学生的创造力。二、 创造力特点(一)价值性价值性是创造力最明显的特点,指对社会或是个体存在价值。对个体的价值体现在提高道德修养、问题解决能力与智力上,对社会的价值体现在可以推动人类文明的进步。因此在实际教学中,教师要发挥正确的引导作用,将学生创造性引到有意义、有价值的方面。(二)层次性经过人们对创造力的不断研究,研究者发现创造力并不是那些发明家、科学家特有的,即使是一般人,也会存在某种智力特质,差别只是水平的高低而已。另外有学者指出,创造力水平共分为三个层次,分别是个人水平创造力、同等群体水平创造力及社会水平创造力,并由低级向高级发
4、展。因此教师要正确对待青少年学生的创造力,引导其通过不断实现,逐渐转化为高级的创造力。(三)潜在性潜在性强调人内在所具备的一种无形潜质,需要通过个体意识作用,产生与社会的互动,逐渐转化为外在行为与思想。而对于高中生来说,要想判断其创造力水平,就要以创造产品为标准,其创造产品主要为个人价值,旨在促进其自身的有效发展。教师可重视学生创造力的全面开发及创造性产品的有效评价,突出其可塑性的特点。(四)可培养性可培养性主要指人的创造力于一定外界条件下经主观努力而得到不断发展。在信息技术教学过程中,学生的创造力是可以经过教师组织的训练与教育而得到的。同时创造力的可培养性特点还决定了学习与教育的意义,有利于
5、学生创造技能、思维、人格及意识水平的不断提升。另外从创造力发展过程来看,学生的发展水平会因环境与个人而有所差异,表现出了阶段性与不平衡性的特点。三、 高中信息技术教学中创造力培养路径(一)增强创造动机,激发学生潜能1. 培养学生问题意识学生只有建立问题意识,才能善于发现信息技术学习中的问题,并积极寻求有效的解决方法,最终做到问题的有效突破与创新。由此看来,问题意识是创造活动重要的内部推力。教师为培养学生的问题意识,可主动引导其发现问题,让其表现出对新知识的渴求,保护其提问主动性。同时,还要引导其在问题研究与解决的过程中不断发现新的问题,让学生通过主动学习或是交流讨论的方式来进行发问、求证,积极
6、寻求有效的解决方法与路径。2. 激发学生学习兴趣教师应围绕学生的学习兴趣来展开教学设计,新时代的高中生已经不满足于学生这一个身份,他们更希望是一个研究者、发现者。因此教师要抓住高中生这一心理,采用不同的方法来激发学生兴趣,让其乐于将自身的精力、智力积极投身于各种创造活动中去。例如在进行“网上资源搜索”这一内容的教学时,由于教学内容本身具有开放性的特点,教师可让学生依照自己的爱好或是兴趣进行自主命题,并收集相关的信息,通过整合、分析,得到相应的结果。3. 正视学生个性差异每个学生都是存在独立个性的人,教师应正视学生的个性差异,不可抹杀其个性发展。在实际教学中,教师应基于学生个性来对其未来发展进行
7、考虑,培养其才能与独立人格,使学生可以自觉投入到学习与实践中,提高其整体素质。同时教师要坚信任何一个学生都是具有可塑性的,学会用发展的眼光来看待学生,积极利用灵活化、多样化的教学方法、组织形式、课程内容与教育目标,进行学生闪光点的发掘,最终做到因材施教。此外要鼓励学生进行自主学习,给予其更多的自由发挥空间。4. 构建创造型环境为便于学生于创造当中有更多的素材可供选择,教师可创设一个素材库,在其中放入一些有创意、有代表性的素材,必要时可建立一个师生交流的平台,让学生参与到素材库的建设中来。同时,可将信息技术课选在多媒体教室中进行,给学生带来轻松、新鲜的感觉,提高学生的学习热情。另外,教师要学会在
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中 信息技术 教学 创造力 培养 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【丰****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【丰****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。