幼儿园小班美工区物质材料投放存在的问题及研究对策.docx
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1、 幼儿园小班美工区物质材料投放存在的问题及研究对策 张清平摘要:美工区是幼儿进行自主艺术探索、感知操作的区域,材料则为区域活动的基础,因此材料的提供和投放是美工区创设的关键因素。本文将基于幼儿园小班美工区材料投放的现状出发,浅析当前存在的问题,提出相应对策。关键词:幼儿园;美工区;材料投放;问题及对策引言作为身心都处于发展阶段的幼儿来说,一定的艺术表现和艺术创造,对其发展能带来深远的影响。作为一个能促进幼儿创造性发展的区域,美工区所提供的材料是开展区域活动的基础。但就当前现状看,不少幼儿园美工区在材料投放时仍存在不少问题。因此针对这一现象,一线教师都一直在实践中寻找有效的解决对策。根据相关调查
2、研究显示,绘画活动和泥工活动是在美工区开展最普遍的活动,尤其是在小班,绘画活动是其美工区最主要的活动。与中、大班相比,小班幼儿尚处于象征期,手部灵活度不足,直观形象思维突出明显,针对这些年龄特点,小班的美工区便较少创设包括废旧材料制作活动在内的,对动手能力要求较高的活动。因此,对于小班美工区材料的投放应该更加注重对幼儿最近发展区的影响。一、美工区物质材料投放存在的问题(一)物质材料投放有效性不足首先,投放材料缺乏阶段性。幼儿的学习经验都是相互联系,循序递进的。因此在投放材料时,要考虑幼儿已有的发展水平,投放与之相适应的物质材料。但从现状分析,不少幼儿园美工区的物质材料投放很少关注阶段性,有时为
3、了让材料种类丰富,数量足够,而放置许多无关的物质材料。这就导致幼儿在进行操作时,不能做到层层递进,由浅入深的认知过程,容易导致知识经验断层。其次,投放材料缺乏适宜性。幼儿是学习的主体,教师在投放材料时要以幼儿为本,为其添置适合身心发展的材料。当前市面上的很多物质材料在数量、质量等方面是不适宜小班幼儿进行实际操作的,教师应该及时加以辨别和筛选。数量过多,安全性低,操作性不足的物质材料,不仅容易造成安全隐患,还会降低区域活动的教学效果。最后,投放的材料缺乏可探索性2。物质材料应该具有可探究性,材料的探究性能引发幼儿动手、动脑,与活动环境相互作用1。对于高结构材料,即“成品”或按要求走的“原材料”,
4、相较于低结构的“半成品”材料,缺少了对幼儿创造性、探索性和兴趣性的发展。这些缺乏探索性的材料,通常都是按部就班进行操作,幼儿只是单纯的模仿,不利于幼儿动手能力和思考能力的提升。(二)投放材料的依据片面许多教师在美工区材料的选择依据上比较单一、片面。大多数教师都是根据教材上设定的活动主题进行物质材料的准备,通常是对教材要求照搬照抄,当无法提供某种材料时,教师大多采取随意替换或放弃准备的方式。这一现象充分反映当前部分幼儿教师在投放物质材料时,过度依赖教材,仅仅从这一片面的依据中获得材料的灵感,没有切实地从本班幼儿实际情况出发。每个班级的孩子的发展水平、发展速度、兴趣爱好等都是不一样的,个体差异带来
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