高职英语教学中学生创新思维培养的研究.docx
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1、 高职英语教学中学生创新思维培养的研究 摘要:面对社会人才需求,高职英语教学在提高教学质量的同时应培养学生创新思维能力,使得学生能够适应时代的发展。本文首先概括了创新思维的特征,然后分析了创新思维的作用,最后提出高职英语教学中培养学生创新思维的几点策略。关键词:英语教学;创新思维;培养策略一、创新思维的特征创新思维是指在已有经验和知识的基础上,发现新事物、创造新方法,解决新问题的思维过程。要更好地培养学生的创新思维能力,就要对创新思维的主要特征有一个明确的认识和准确的把握。创新思维包含如下特征:(一)独创性这是创新思维最重要的特征,反映了思维内容的与众不同,思维的深度及对事物本质特征的把握程度
2、,体现了创新主体不满足现状、锐意进取的精神境界。独创性包含三个要素,一是怀疑,即敢于对人们司空见惯或认为完满无缺的事物提出怀疑。二是抗压,即力破陈规,勇于向旧传统、旧习惯挑战。三是自变,即能够主动否定自己,打破自我束缚。(二)综合性创新思维是一种高级的、综合的、复杂的思维活动。综合性是指善于选取前人智慧宝库中的精华,通过巧妙结合形成新成果,能把大量的概念、事实和客观材料加以综合、全面、辩证的分析,形成科学的结论和体系,并从中概括出事物的规律。(三)多向性多向性是指善于从不同角度思考问题。具体是指对问题尽量提出多种设想和答案,以扩大选择余地;通过灵活地变换事物诸多影响因素中的一个或几个,以产生新
3、的思路;当思维受阻时,立即转换方向和思路;不为已有答案所满足,尽力寻优。(四)灵活性创新思维强调根据不同的对象和条件,具体问题具体分析,区别对待,灵活运用,积极打破原有的固化思维,反对一成不变的教条和模式。坚持动中思动,以变应变。它既独立于别人的思维框架,又独立于自己以往的思维框架。它是一种开创性的、灵活多样性的思维活动,通过举一反三,触类旁通,形成多视觉、多方位的思维态势。能主动及时抛弃一些旧的、无效的思维方式和材料,转向动态性的富有创新意义的创新思维的灵活结构。(五)科学性科学是关于符合规律性的知识理论体系,是前人知识经验的总结。创新决不是凭个人的主观意志获得成功的,它必须建立在科学认知的
4、基础上,即坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义的科学理论的指导下,经过对客观事物的细致观察和认真剖析,才能有效地对客观事物进行部分的、整体的继承、改造与否定。促进客观事物的进步和发展对人类社会产生积极的意义。因此,任何创新活动都必须遵循客观事物发展变化的规律,一切从客观实际出发,在实践中经受检验,才会使创新活动具有令人信服的科学性之中。二、创新思维的作用(一)创新思维是人类赖以生存和发展的重要手段之一人类社会文明和进步的历史就是一部创新活动的发展史,创新性思维为人类的生存和发展所必需。创新性思维是一种促进人类社会文明和进步的思维,它可以创新具有新的社会价值的事物。人类社会就是在不断创新新事物的创新
5、性思维活动中发展起来的。(二)创新思维可以不断地提高人类的认识能力每一次创造性思维过程就是一次锻炼思维能力的过程,因为要想获得对未知世界的认知,人们就要不断地探索前人没有采用过的思维方法、思考角度去进行思考,就要独创性地寻求没有先例的办法和途径去正确、有效地观察问题,分析问题和解决问题,从而极大地提高人类认识未知事物的能力,所以,认识能力的提高離不开创造性思维。(三)创新思维能够确立、提升人的主体地位和强化人的主体力量创新思维能弘扬人的主体力量的本质意蕴,能激发个体的创新潜能和生命活力。创新思维的过程在进一步发挥人的主体性、能动性和创造性同时,也巩固了人的主体地位,从而使人自身的内涵获得极大丰
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