高职院校雅思英语教学研究与实践.docx
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1、 高职院校雅思英语教学研究与实践 杨蓓【摘要】国内目前针对高职院校开设雅思课程的相关研究数量极少,为了满足高职高专学生备考雅思,提高英语综合运用能力,乃至出国留学工作的需求,笔者在所任教的江西财经职业学院中外合作班中进行了大量尝试,力图通过教学实践探索适合高职学生实际情况的雅思教学方法,通过雅思学习和备考提升学生英语综合能力。【关键词】高职 雅思考试 教学方法 自主学习一、引言雅思考试是目前广泛接受和承认的英语测试体系。全球有超过8000所院校机构、政府部门和职业机构认可雅思成绩并将其作为一项权威有效的测试英语沟通能力的方法。中国近几年来报考雅思的人数以每年10%以上的幅度增加,全国范围内设有
2、40余个考点,年报考人数达几十万。以往对于雅思考试的研究集中在备考策略研究上,少数本科院校开设这门课程,而在高职院校中开设雅思课程的少之又少。为了满足高职院校学生深造的需要,对雅思考试进行深入研究,同时探索适合高职高专学生的有效的教学方法,是新颖而具有挑战性的一项课题。二、中外合作办学模式下的高职雅思英语教学1.雅思考试的特点。雅思考试是目前存在的英语测试中比较客观和全面的一种测试体系,目前在全球范围内被广泛承认。与国内四六级等英语考试有很大不同,雅思考试侧重考查考生是否具有在英语国家学习、生活、进行学术研究的能力,例如是否能用英语写投诉信,咨询信等日常生活用书信;是否能掌握并熟练运用较为复杂
3、的英语,例如是否能用英语描述图画或图表;是否理解英语国家文化及社会热点问题,如青少年犯罪,动物保护,城市化与城乡差异等热门话题,并能用英语探讨这些问题。2.中外合作办学。随着中国经济快速发展,中国学生学习国外先进知识的需求日益强烈,国际型复合人才大受欢迎;同时,中国国力的日益强盛和国际地位的提升,使众多发达国家注意到中国市场这块“大蛋糕”,希望发掘中国教育市场的极大潜力。中外合作办学项目应运而生。中外合作办学通过国际合作,使国内高校与国外高校进行深入沟通与交流,学生不需要出国,便可以享受国内外的优秀资源,节约了人力和经济成本;并拿到国外高校的学历,增强就业竞争力。3.中外合作模式下的高职雅思教
4、学现状。目前,针对雅思考试的研究十分丰富,但大多针对有出国需要的人员进行单独培训,或在一些本科院校开设相关课程。而高职院校学生英语入学成绩相对较低,英语水平悬殊较大,缺乏自主学习的能力和有效的学习方法。以笔者所在的江西财经职业学院为例,这些特点在中外合作班学生中普遍存在。同时,由于中外合作班学生的家庭条件相对较优越,相当一部分参加过英语的社会培训班或个别辅导,有的甚至在国外居住过,因此对任课教师和课程有较高的期待。而中外合作班任课教师由于自身水平或经验的局限,存在教学方法单一、教学内容不够实用、教学难度把握不准、师生沟通不畅等现象。难以在短期内提高学生的英语实用能力,满足他们出国深造的需要。因
5、此,帮助中外合作班学生乃至高职学生通过雅思课程的学习,提高英语能力,无论是对于教师还是学生,对于课程管理者还是具体的实施者来说都是一个全新的课题。三、高职雅思课堂教学的若干思考1.多课程联动。雅思考试涉及听力、阅读、写作、口语多个方面。国内雅思教学也往往按照这几个模块进行教学安排。这样,术业有专攻,擅长写作的教师专教写作,擅长口语的专教口语,教学力量和资源较为集中,有利于优势发挥。然而,考虑到雅思着重考查学生英语综合运用能力,学生英语能力的提高并不仅仅是每个单项的提高,也是整体综合素质的提升。孤立的单项课程有机地结合起来,有利于这种提升。在教学中,课程之间具有联动性,尤以读与写、听和说的联动性
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