初中科学教学中培养问题意识的对策研究.docx
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1、 初中科学教学中培养问题意识的对策研究 摘要:初中科学是新课改实施后一项新的学科,科学学科本身具有一项的抽象性,单纯地进行理论知识讲述,学生往往难以激发学习兴趣和探索欲望,不利于教学成效的提升。本文注重探索了初中科学教学中培养问题意识的对策,以供参考。关键词:初中科学教学问题意识培养对策科学知识的学习和探索本身无止境,通过培养学生的问题意识,有助于激发学生的学习欲望,进而提高自主学习能力,在潜移默化中增进理解、应用和实践创新。加强初中科学教学中培养问题意识对策研究,对促进初中科学教学活动高质量开展具有重要的推动意义。一、初中学生问题意识培养现状与问题原因分析受传统应试教育理念的影响,学生在课堂
2、学习过程中独立意识比较欠缺、问题意识比较缺乏,他们习惯进行机械性地背诵和记忆,基本不会去怀疑观念的正确与否,甚至有的同学担心,怀疑会增加教师和同学的嘲笑或者愤怒,不利于自身成长和团队合作。从长远看,缺乏问题意识不利于学生身心健康全面发展。尤其是随着素质教育改革理念的提出,加强学生核心素养的提升,是当前教育改革的重点。只有不断培养学生的问题意识,才能更好地提高逻辑思维能力和认知水平,进而更好地将知识、理论和实践、生活融合起来,提高应用创新水平,促进教育事业可持续健康发展。目前在初中科学教学中,学生问题意识相对比较薄弱,主要原因如下:1.教师方式比较单一局限,不利于问题意识的培养。初中科学课程的教
3、学,往往还停留在传统的教师授课为主。教师根据教材内容将知识点进行灌输,学生按照教师的讲解内容和教材进行理解和记忆,教师讲述的内容往往是按照大纲的要求进行讲述,没有考虑学生的兴趣以及实际接受能力。加上学生本身的知识层次相对比较局限,学生难以针对授课的新知识提出新的问题,教师给学生提问的空间也不多,从而影响了学生问题意识培养的持续性。2.学生出于各方面的考虑,不能掌握正确的提问方法。科学教学课堂上本身的时间有限,学生处于高度紧张的听课环境中,在较短的时间内很难提出有效的问题,即使提出问题,有的学生害怕问题提的浅显或者错误,害怕受到老师和同学的嘲笑等,碍于面子不愿意主动抛出问题,对如何进行有效提问等
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