高中地理知识点生活化教学研究.docx

高中地理知识点生活化教学研究

马春红
摘 要：在高中地理教学中，为了更好地促进学生对地理知识点的掌握，教师应在教学中将这些知识点与生活实际进行有机的结合，切实注重知识点生活化教学的开展，才能更好地提高学生的地理学习兴趣，提高高中生的地理学习效率。着眼于对高中地理知识点与学生生活实际有机结合进行研究，从地理知识点生活化教学在高中地理教学中应用的重要意义着手，提出了几点生活化教学的有效策略。
关键词：高中地理;教育教学;地理知识点;生活化教学;研究
在高中地理课堂教学中，采取生活化的方式开展高中地理教学，就需要将地理知识点与学生的实际进行有机结合，并在这一过程中将生活常识作为教学的切入点，在教学设计中切实注重生活化内容的应用，才能更好地通过创设的情境，促进地理知识点生活化的处理。在强化学生学习兴趣的同时，更好地促进地理知识点的学习，全面有效地提高学生的地理学习效果。
一、浅谈地理知识点生活化教学在高中地理教学中应用的重要意义
在高中地理教学中，为了更好地增强学生对地理的热爱，激发学生地理学习的兴趣，对地理知识点进行生活化的处理，能更好地拉近地理与学生生活之间的距离，从而更好地促进地理教学成效的提升。这是因为高中地理知识点较多，而且往往抽象性又较强，学生往往很难以理解，所以采取生活化的策略，能更好地结合学生所熟悉的生活作为切入点，这样学生就能及时进入地理学习状态，促进地理教学的有效发展。尤其是在当前的新课改背景下，我们必须紧密结合新课改的需求，联系学生的生活实际，帮助学生加深对地理知识点的理解，借助生活这个支点更好地思考和研究知识点。高中地理知识点的生活化教学，还能更好地在实际生活中加强地理知识点的应用，也是践行理论与实践相结合的主要做法。所以不管从哪个视角来看，在高中地理知识点教学中采取生活化的教学策略都具有重要意义。
二、生活化教学策略在高中地理教学中的有效实施研究
在高中地理教学中，为了更好地实现地理知识点的生活化学习，我们必须在具体的教学中采取针对性的策略，促进生活化教学的实施，才能取得事半功倍的效果。以下笔者结合自身浅见，提出几点生活化的教学策略。
（一）设置生活化的课前导入模式，激发学生地理学习的兴趣
兴趣是最好的老师。学生只有对某一事物产生兴趣，才会促使人們主动、积极地去对这一事物进行探究、挖掘、学习，因此教师应该充分把握这一规律，并将其良好地运用到教学中。自新课标推进以来，课前导入就尤为被重视，因为课前导入可充分调动学生的学习积极性，是接下来教学活动得以顺利展开的基点。因此，其在教学活动的过程中具有不可或缺的地位。生活化的教学导入指的是将生活案例搬进课堂教学，通过揭开生活中与地理知识有关案例的神秘性来激发学生对地理知识的学习兴趣，进而提高学生的课堂注意力，促进学生积极主动地参与教学活动，促进教学活动的顺利展开以及完成。
以《冷热不均引起大气运动》一课为例，教师在展开该课程活动前，可以先与学生讨论生活中喜欢的天气、季节，将学生的注意力由课下散漫的状态转至课上的学习状态，然后可以提出几个与课程内容相关的问题，例如：（1）我们生活的环境中为什么会出现冷热等气温？（2）天上为什么会下雨？下雨的时间为什么不固定？等，通过问题来完全吸引学生的注意力，同时也充分地引起学生的思考，为下一步展开教学活动奠定了良好的学习氛围以及讨论基础。
（二）紧密结合学生的生活常识，推进高中地理生活化教学工作的有效开展
在高中地理教学中，由于很多地理知识点与学生的生活实际有着紧密的关联，所以教师应紧密结合学生的生活常识推进生活化教学工作的开展。引导学生根据生活常识和实践加深对地理知识点的理解，才能更好地提高学生的学习效率。如教学有关季风气候的知识点时，由于我国分成了多个季风带，这就需要引导学生结合自身所在区域的具体气候特点，并结合季风带的划分原则，对当前所在区域属于哪种季风带有一个基本的认识，并在此基础上要求学生注重当地气候发生的变化，从而更好地掌握季风带分布的具体情况。接着以此开展具体的教学工作，才能更好地促进学生对其的理解和认知。而为了更好地加强学生对其的认知，就需要教师在这一过程中加强对学生的引导，这样才能提升学生的认知。
例如，在判断等高线时，教师可以利用多媒体，将地形的图片展示出来，这样就能引导学生结合其示意图对其表示方法加以掌握，在此基础上结合气候、河流水、农业规划等在实际中等高线图的应用，从而更好地引导学生意识到地理知识在生活中的重要性。如在农业规划中，我们可以引导学生结合等高线图所反映的地形类型和地势起伏以及水源条件和坡度的陡缓等，对农业进行因地制宜的规划。所以一般在平原地区以发展农耕作业为主，而在山地草坡主要发展畜牧业，而在山地丘陵地区主要发展林业。此外，还可以在诸多方面加强对其的应用，促进学生对知识点的理解和掌握。
（三）将生活化的元素与高中地理知识点进行融合，更好地提高学生的地理学习效果
为了更好地促进学生对地理知识点的理解和掌握，作为教师，在进行教学设计时，应将生活化的元素与地理知识点有机结合起来，这样才能更好地提高学生的学习效果。如在进行地球运动知识点的学习时，若我们只是简单介绍，学生在理解过程中往往较为抽象，所以教师在教学设计中就需要考虑到这个方面的问题，并将生活化的元素融入教学设计中，这样才能更好地促进学生对这一知识点的理解和掌握。在进行知识点教学前，教师可以引导学生思考为什么会有白天和黑夜，为什么夏天的白天长、冬天的白天短等问题。这些问题由于与学生的生活有着紧密的联系，学生往往会对这些问题产生疑问再随着教师的引导和知识点的学习，学生就能更好地了解地球的自转和公转，进而促进学生对其的理解和学习。
在日益注重环保的今天，人类不得不反思自己的行为。例如，我们在教学有关气象灾害的知识点时，引导学生对台风、洪涝、干旱、暴雨、寒潮等气象灾害的概念和类型有一个基本的认识，并为了更好地加强对气象灾害的预防，就需要对其有关知识点进行学习。将地理知识点与生活化元素进行有机结合，能更好地促进学生对其的掌握和理解。如台风这一气象灾害，可以引导学生结合台风的结构、危害等，掌握更多的防御知识，从而更好地将生活元素与地理知识进行有机结合。
（四）致力于良好教学情境的创设，促进高中地理知识点生活化的处理
学生在学习高中地理中的知识点时，教师还应致力于良好教学情境的创设，这样才能更好地引导学生加强对其的理解和认知。这就需要教师紧密结合所学知识，创设与教学知识点相符的情境，才能更好地在生活化的过程中促进学生对其的消化和理解。这是因为这些创设的情境往往是对知识点的补充和说明，能更好地加强学生对其的认知和理解。
例如，我们在教学有关《水资源的合理利用》的知识点时，为了更好地分析导致水资源紧张的原因，可以要求学生将日常生活中有哪些水资源利用不合理的现象进行归纳和总结，再将浪费水的图片和干旱缺水的图片进行对比，进而通过掌握水资源在全球的分布情况，引导学生联系生活实际思考水资源给人类社会带来的影响，从而得出水资源紧张的原因主要有自然原因和人为原因。就自然原因来看，主要是由于空间上的分布不均、时间上的分布不均以及气候干旱导致水资源的总量较少。而为了加强对其的处理，就需要进行跨流域的调水、修建水库、节约用水等。但更多的是人为因素导致的。近年来，城镇化的加快，大量人口涌入城市，加上工农业的生产规模正在不断扩大，水资源的需求量较大，再加上水资源浪费的情况，导致水资源紧缺。而这就需要教育学生形成较强的节水意识，注重水源的保护，从生活中的一点一滴做起，才能更好地在实践行动中促进学生对知识点的掌握。如在确定水资源丰歉程度指标时，就需要对这一指标更好地理解。
三、高中地理知识点生活化教学的注意事项
第一，在高中地理知识生活化教学中，教师应紧密结合教学内容，对其生活化的程度进行严格的控制，教学资源不仅要与生活有联系，而且还要高于生活，尤其是不能将地理知识点与生活实际盲目牵连在一起，所以必须注重教材内容和真实生活的紧密联系，并加强对学生的引导，促進学生良好学习习惯的养成。
第二，生活化的教学不能偏离科学这一前提。这就需要教师结合所教学的知识点，引导学生去自主探究和发现与生活中的哪些元素可以结合，这样才能更好地提升生活化教学的成效。
第三，高中地理知识点较多，且这些知识点存在较强的关联性，教师为了引导学生加强对其的理解，在进行生活化教学的同时还应采取其他的教学方式，借助现代教育新技术，致力于学生地理学习兴趣的激发，采取多元化的教学方式，能更好地促进学生对地理知识点的掌握和理解，这样才能得到事半功倍的效果。
第四，学习地理知识点的目的是更好地对其进行应用，在紧密联系实际的同时，我们还要切实注重其应用的针对性和有效性，才能更好地加强学生对其的理解，达到学以致用的目的。
综上所述，高中地理教学中对知识点进行生活化教学，能更好地促进学生学习兴趣的提升，加强学生对地理知识点的认知和理解，最终促进教学质量的提升。
参考文献：
[1]马娟.浅析新时期高中地理课堂的生活化教学研究[J].考试周刊，2014（A4）.
[2]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017（25）.
[3]常欣，唐世英.高中地理教学生活化探究[J].中国校外教育，2017（21）.
[4]侯萌晗.高中地理教材中信息技术内容编制特点比较[J].教育现代化，2017（14）.
编辑 高 琼

-全文完-