高职计算机网络专业留学生双语教学研究裴浩.docx
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1、 高职计算机网络专业留学生双语教学研究裴浩 裴浩摘要:针对高职留学生的学习特点,以常州纺织学院计算机网络专业为例,说明开展双语教学的可行性和必要性。另外,基于留学生人才培养和职业技能课程的要求,分析了双语教学实施的要点和方法,不断提升双语教学的水平和质量。关键词:高职;留学生;计算机网络;双语:TP393 :A :1009-3044(2018)36-0156-02随着“一带一路”的战略的实施,越来越多的沿线国家派遣留学生来到中国学习。 我国也明确提出,高职院校“要配合一带一路国家战略,扩大与一带一路沿线国家的职业教育合作”,高职院校的留学生教育进入了快速发展时期。常州纺织服装职业技术学院(简称
2、:常州纺院)作为江苏省3所国家教育体制改革试点项目“扩大来华留学生规模”试点高职院之一,已有来自16国数百名的留学生来校学习,其中部分留学生选择了计算机网络专业,这些留学生大多没有汉语基础。因此,开设双语课程不仅是教学要求所必需的,也能推动高职院校国际化发展。1 计算机网络专业留学生课程体系常州纺织学院计算机网络专业留学生人才培养的目标是:面向外贸经营企业外贸工作第一线,培养熟悉中华传统文化,具有良好的职业道德、创新精神、创业意识、创新与创业能力,掌握计算机网络基础、网站设计基础、网络组建等方面的知识,具有网络工程的设计与施工、网络设计与开发、计算机及网络设备的售前与售后技术支持能力,从事网站
3、开发、网络组建、计算机及网络产品营销及售后服务等主要工作的高素质技术技能人才。根据培养目标的要求和留学生的实际情况,确定了职业基础课、职业技能核心课、职业技能实践三大类课程。职业基础课主要包括了汉语学习、中国文化、计算机基础、网络基础等,职业技能核心课包括了C语言程序设计、HTML5网页设计、网站开发、网络服务器、网络设备、数据库技术、网络安全等,职业技能实践课包括了实验实训、毕业实习、毕业设计、毕业答辩等。2 专业技能课双语教学分析2.1 必要性随着全球化进程的发展,越来越多的国家将英语教学引入到自身的教育体系中,能够培养出具有良好的英语沟通能力、参与国际竞争的高水平人才。通过英语和汉语的双
4、语教学不仅能够降低外国留学生学习的难度,也会提升中国学生的英语水平、教学师资水平以及学校的国际竞争力。常州纺院计算机网络技术专业留学生来源众多,并且毫无汉语基础或者汉语基础薄弱,在职业技能课的学习时就会面临语言难关。因此,英语和汉语相结合的双语教学,在职业技能课的学习中更有必要。2.2 可行性常州纺院计算机网络技术专业留学生以非洲留學生为主,他们虽然没有汉语基础,但是英语基础很好,有利于英语教学的展开。另外,留学生在入学时已开始了汉语的学习,当具有一定的汉语基础后,可以开展双语教学。教学团队成员都是研究生以上学历,具备双语教学水平。近年来,江苏省教育厅和学校都投入了大量的资助用于教师赴国外培训
5、、访学,教学团队成员大多具备了海外学习经历,将国外英文教学的经验和课程教学的特点相结合,为双语教学打下基础。3 职业技能课双语教学实施从计算机网络专业留学生课程体系中可以看出,职业技能课是实施双语教学的重点。从双语教学实践来看,实施内容主要包括了教学形式的确定、教材的选择、师资队伍提升、教学资源建设、实践环节教学、教学方法等。3.1 双语教学形式留学生的职业技能课教学有两种方式:单独列班或混班。在留学生入学之初,汉语水平还不高的情况下,职业技能基础课(如计算机基础)选择单独列表,采用英文教学,给留学生打下扎实的基础。在职业技能核心课的教学过程,根据课程开展的实际情况,可以选择单独列班或者混班教
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