提高农村学生英语口语表达能力的研究.docx

提高农村学生英语口语表达能力的研究

【摘要】要提高农村学生英语口语表达能力，需要从以下几个方面进行突破：1.教师和学生要从思想上重视英语口语的训练;2.政府要加大投入，解决农村英语教师缺编问题;3.教师要引导学生克服学英语的畏难情绪;4.教师要深入学习，提高自身素质;英语口语教学还要从以下几方面进行创新：1.农村教师要用英语组织课堂教学;2.教师要给学生营造适合英语交际的场景;3.教师要组织学生开展形式多样的英语口语课堂交际活动;4.农村教师要编写一套适合农村学校的英语口语教材，积极创设真实语言环境，激发学生运用英语口语的兴趣。
【关键词】提高;农村学生;英语口语;表达能力;研究
【作者简介】张兴华，召陵区邓襄镇中心学校。
【基金项目】河南省农村学校应用性教育科研2018年度课题（课题批准号：18-HJYY-624）研究成果。
当今世界正处于大发展、大变革、经济全球化、社会信息化的时期，世界各国人民之间的往来更加频繁，许多人用英语谈业务、谈生意、谈朋友等，英语口语在人们的日常生活中显得更加重要。
英语新课标要求教师要培养学生说的能力，可是当前农村小学生学习英语的现状是：一些学校的小学生会说简单的英语，一些学校的小学生就不知道英语是什么，学校根本就没有开设英语课。
农村初中学生学习英语的现状是：大多学生重视英语知识的学习，轻视英语口头表达能力的训练;一些英语成绩很好的学生，他们的英语口语却很差，这些学生只会写，不会说，成了学“哑巴英语”的人;一些同学认为：练习英语口语是浪费时间，只要英语分数考得好就可以了;甚至有的七年级同学会把英语单词读错，用汉语标注单词发音，英语单词读不准，英语句子读错，他们会把英语单词、英语句子读得令人啼笑皆非，例如：thanks，他们用汉语标注为“三科死”，How do you do？ 他们标注为：“好毒又毒”。
什么原因造成今天农村学生学习英语的困境呢？
通过调查，我们发现原因有以下几点：
1.一些教师受应试教育影响，只注重英语知识的讲解，追求高分数，根本没有时间让学生进行英语口语的练习，这样耽误了学生英语口语能力的培养。
2.农村教师严重缺编，英语专业教师更是缺乏;中学教英语课的教师也并非全是英语专业的教师。
3.一些学生对学习英语出现畏难情绪，缺乏学习英语的兴趣。
4.农村英语教材选取标准太高，许多农村小学没有开设英语课，到了初中，直接就学六年级以上的知识，许多学生出现了英语知识断层。
为了提高学生的英语口语表达能力，在实践中，我们从以下几个方面进行了突破：
1.我们教师从思想上引导学生重视英语口语的学习，使他们认识到英语口语在现实生活中的重要意义。首先，我们教师自己从思想上重视英语口语教學，英语新课标要求教师要培养学生说的能力，因此，培养学生的英语口语表达能力是教师义不容辞的责任;其次我们教师要引导学生认识到：学习英语的目的在于应用，要用英语与人交谈，与人沟通，我们出国旅游、迎接外宾、到外企工作等，都要用到英语口语与人沟通、交流;随着改革开放的进一步深化，新农村建设和城镇化步伐的加快，大学生就业压力越来越大;学好英语作为一技之长，可以立于不败之地，会有更多选择的机会：去外企工作，和外国人谈生意、谈合作等;引导学生从思想上真正重视英语口语的训练。
2.政府切实提高了农村教师的各种福利待遇，吸引了更多优秀的外语人才到农村任教，真正使农村教师成为令人羡慕的职业。前几年，出现一些大学生考上报考的农村学校后，去学校一看，震惊了，与自己想的大不一样，就放弃了，今年河南省政府采取了切实可行的措施提高了农村教师的各种福利待遇，农村教师生活补贴全覆盖，单列了班主任津补贴，农村教师买房补贴等政策，真正使农村教师招得来，安下心，留得住。
3.我们教师引导学生克服了学习英语的畏难情绪，培养他们学习英语的兴趣。教师从一开始就要教学生读准单词的发音，不要让学生用汉语标注英语单词的发音;首先要教会学生音标，使学生过好语音关;我们老师对同学们说：“说英语出错是在所难免，英国人开始学说英语，也会说错，老师不怕你说错，就怕你不说”，使学生认识到学好英语的关键在于多读、多说、多练，不怕出错;我们教师还与上课沉默寡言的学生谈心、沟通，鼓励这些平时沉默寡言的学生，让他们大胆地说，大胆地读，发现他们有一点进步，就鼓励，培养他们学习英语的兴趣;此外我们还通过大量的活动设计、情景实践，使学生慢慢体会到学习英语的乐趣，慢慢享受到小成功的快乐。
4.我们教师还深入学习新教材，研究新教法，提高自身的业务素质和业务能力。农村教师缺编，这是中西部农村普遍存在的现象，一些学校的英语课是小学数学教师或语文教师兼着的，我们就引导他们从基本音标开始，向专业教师请教，让他们一定不要教错读音，误了学生的一生;我们教师为了有良好的英语口语水平，经常多读、多说、多练，多写，还试着用英语写日记;经常到外校或者先进学校听优质课，不断充实自己，提高自己。
我们还在英语口语教学方面做了以下几方面的创新：
1.英语教师用英语组织课堂教学，营造良好的语言环境。现在我们农村的英语教师也用英语组织教学，营造良好的语言环境，鼓励和激发学生开口说英语的激情，开始学生不太习惯，或者听不懂，我们教师就慢慢地重复说，重复操练，学生慢慢地适应，慢慢地进入语境中，慢慢地熟悉老师的语言，融入开口说英语的氛围中，这样就训练了学生的英语口语;备课时，我们还对不同层次的学生设置不同的问题，使他们都感到收获的喜悦。
2.我们教师还给学生营造适合英语口语交际的场景。在小学英语教学中，我们利用卡片贴在教室适当的地方，营造英语氛围，例如在书包上贴bag，铅笔盒上贴pencil-box，墙上贴wall等;我们还充分利用小学生爱画画的特点，让他们画一个苹果、猫、小汽车等，然后让他们写上它们的英文名字，再让他们大声读一读，比一比;还利用教材中的对话，让一同学扮演甲，另一同学扮演乙，然后互换角色，进行训练，再分成若干小组进行朗读比赛，增加小学生学英语的兴趣和积极性;还开展了“我和父母比一比”地说英语比赛，由于农村一部分家长不会英语，这时候小学生就成了家长的小老师，孩子们学习英语的激情更加高涨了。
在农村初中教学中，一些教师由于受应试教育的长期影响，出现重知识，轻能力，重分数，轻素质的现象，课堂上会出现：教师讲、学生记，教师写，学生抄，教师满堂灌，学生昏昏欲睡的现象;而在英语口语教学中，我们是让学生变成学习的主体，让他们学会合作、探究，教师是学习的组织者、引导者、合作者;我们充分利用课外活动，当好组织者、引导者的角色，根据不同情况，设置不同的口语训练内容，例如：设置一个同学生病了，主角组织同学去医院看他，不知道路，问路;或者主角约同学去看电影，路上发生一个老人突然昏倒在地，他们一起把老人送到医院;或者主角约同学一起去商场购物等;让同学们有身临其境的感觉，使他们感到了学习英语的乐趣。
3.我们教师还组织学生开展形式多样的英语口语课堂交际活动。每天英语课刚开始，我们教师就让学生用英语做duty report，让每一个学生都有展示自己的机会，锻炼他们的胆量和能力;还让学生用英语讲一个故事，如：my farther ，my teacher， my birthday party 等;还教学生唱英文歌曲，激发了他们学习英语的兴趣;我们还鼓励学生勇敢的用英语互相问候、借东西、打电话、道歉等，把英语口语训练融入日常生活中。
4.我们农村教师相互配合，编写了一套适合农村学校的英语校本课程。现在农村学校选取的英语教材内容大多涉及的场景是城市生活，在英语教学中，我们认真学习英语新课标对学生提出的口语表达能力的要求，编写了一些适合农村学生的具有乡土气息的英语口语训练教材，由浅入深，循序渐进，不但提高了学生说的能力，而且还提高了学生听的能力、读的能力、写的能力，提高了学生的英语整体水平。
参考文献：
[1]宛晓冬.通过互动式教学提高学生的口语交际能力[D].辽宁师范大学，2007：32-35.
[2]党和平.农村初中学生英语口语水平低下的原因及对策[D].学周刊，2017.

-全文完-