高等院校双创教育与专业教育相融合的教学改革实施路径研究.docx
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1、 高等院校“双创”教育与专业教育相融合的教学改革实施路径研究 摘要:“把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程,推动专业教育和创新创业教育有机结合”是教育部近几年对高等教育发展提出的新要求。本文分析了高等院校实施“双创”教育与专业教育相融合的必要性、现阶段存在的主要问题,并对其实施路径进行了分析探讨。关键词:“双创”教育;专业教育;教学改革;实施路径1. 应用型本科院校实施“双创”教育与专业教育相融合的必要性1. 是当前我国教育部对高等教育发展改革的必然要求国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)中提出,“要大胆进行创新创业教育培养与实践,培养具有科学创新精神、实践能力强和综合素质高
2、的复合型人才”。由此可见,发展创新创业教育(以下简称“双创”教育)已成为我国教育发展的战略目标,各级院校教育发展与改革规划应符合这一长远目标的要求。2. 专业教育与“双创”教育二者关系的必然要求专业教育侧重于培养学生在某一特定领域的专业知识和专业技能,强调的是“精”和“专”,是专业在“纵”向上的发展。“双创”教育侧重于培养学生的创新精神和创业能力,有助于扩宽专业教育的“宽”度,加强专业在“横”向上的发展。因此,专业教育与“双创”教育是相辅相成、相互促进、相互补充的。在专业教育的过程中融合“双创”教育,有助于促进学科专业的“纵横”发展,而“双创”教育只有以专业教育作为契合点,才能体现其价值所在。
3、2. 现阶段高等院校实施“双创”教育与专业教育相融合存在的问题(一)对“双创”教育的重要性认识不足,教育理念存在偏差目前,我国处于创新创业教育的初步发展阶段,“双创”教育的重要性和理念并没有被完全接受和认可。部分高校在人才培养方案中,并没有体现对学生“双创”能力的培养。即使有些院校认可“双创”教育的理念,但是对其理解存在一定的偏差,例如,将其仅理解为“就业指导教育”或者是“职业生涯规划教育”。态度上的不重视和理解上的偏差,导致“双创”教育在教育实务中的发展显得“举步维艰”。(二)“双创”教育课程体系不完善,与专业教育脱节在应用型本科院校中,尽管一些院校开设了“双创”教育的相关课程,但是仅仅是在
4、通识课、基础课程中开设,并没有与专业教育进行结合,“双创”教育与专业教育仍然存在“两张皮”的现象。其次,其开设的“双创”教育的课程在整个课程体系中所占的比重较低,且多为理论性课程,实践性、操作性课程较少。再次,对于开设的“双创”教育课程,仍然采用传统的课堂教学方式和卷面考试的考核方式,不符合“双创”教育创造性、新颖性的特点,无法激发学生的学习兴趣和学习动力。(三)“双创”教育师资力量薄弱师者,传道受业解惑,“授人以鱼”,将专业教育与“双创”教育有机融合,必然要求教师在掌握扎实专业知识的同时也应具备良好的创新意识和创新能力。然而,现实中,许多高校教师都是毕业后直接进入到校园担任教学工作,缺乏创新
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