农村学校实施高效课堂教学的策略研究.doc

《农村小学高效课堂教学研究》开题工作汇报
---宁乡县枫木桥乡石龟小学
一、学校概况
枫木桥乡石龟小学地处宁乡西南部山区，近邻闻名全国灰汤温泉。它始建于1940年，经多次较大规模改建成现实状况。校园面积10005平方米，建筑面积2295平方米，已绿化和正在绿化面积达175平方米，勤工俭学基地5亩。
学校教育教学设施设备齐全，有原则教室12间，有符合省、市原则仪器、试验、图书室、微机室、体育器材室、多媒体教室及少先队活动室各一间，图书室藏书6200余册，价值三万多元，微机室配置电脑25台，连同各类试验、电教器材价值20多万元，有原则风活动室，有4×60米直跑道。学校早在就已通过了规范化学校验收。
学校既有6个教学班，学生323人，生员辐射永兴、新风、洞庭等村，是一所规模较大农村小学。教职工14人，教师学历所有达标。学校坚持 “以人为本，施素质教育，扬办学个性，创精美校园，谋友好发展”办学思绪和“做学生满意老师，办人民满意学校”办学宗旨；坚定“依法治教，以德立校，民主理校，规范建校”办学方针；采用“办学条件原则化，学校管理科学化，学生培养个性化”办学措施；实行“创新机制，优化队伍，强化科研，打造特色”办学方略。用“来为生活奠基，去为中华腾飞”作为校训；“幸福 笃学 健康”作为校风；“爱心 专心 精心”作为教风；“乐学 勤学 会学”作为学风。调动群力，扬长避短，走兴校、强校、荣校之路。
二、课题提出
我校是一所农村小学，此前我们研究主题是“自主、探究”，通过实践，教师教行为和学生学方式得到了很大变化。不过，“以人为本”教育理念还没被广大教师真正内化成为自觉、持续教学行为，表目前教学上还抱着“熟能生巧”信条，靠“磨”和“揪”来提高教学质量，教学效率离高效课堂教学规定尚有一定距离。怎样探索农村小学高效课堂教学研究，深入贯彻新课程理念，更好地搞好中小学课堂教学衔接工作，深入整体提高学校教学质量，这是摆在我校全体教师面前一种最迫切问题。
基于此，我们提出了《农村小学高效课堂教学研究》这一课题，试图开拓一条有关高效教学校本化研究与实践之新路，切实提高教学效益，培养学生全面素质，更快更好地增进学校内涵发展。
四、立项至今已做工作及此后打算
（一）完善机构，分层管理
没有广大教师参与教科研是不完整，是没有生命力。教研组在校长直接领导下，确立为教育行政决策服务、为教学改革服务、为教师专业发展服务工作方向，组织教师学习教育科研理论，树立科研意识，强化科研观念，努力创设浓郁科研气氛，增进教科研工作全方位开展。
1、营造科研气氛
（1）领导重视。学校教科研工作要发展，领导重视是关键。熊新国校长是乡中心学校业务副校长，此前他担任过多种课题负责人，全体行政领导统一思想、身体力行，为全校教师做出楷模，人人做到：形成一股合力，熟悉一种子课题，负责一种子课题组实行指导工作。每个组员真正做到“五个带头”：带头承担课题研究，带头学习科研理论，带头深入课堂听课，带头上教改示范课，带头总结经验、撰写论文。
（2）骨干先行。教科研工作能否扎实有效开展，课题研究能否全面深化，关键是要有一批高素质骨干教师。为此我们重点抓好骨干教师培养和提高，规定人人有课题。我们对青年骨干教师压担子、严规定。期初规定上交一份课题实行方案和实行计划，期中开展有关课题研究展示活动；期末上交一份课题研究专题总结。通过严格过程管理，提高他们课题研究能力、教育教学实践水平。
（3）全员参与。通过骨干教师经典引路，我们倡导全校教师人人参与课题研究。通过培训学习，让教师明白：科研并不神秘，科研离我们并不远，搞科研并不难。我校规定每个教师每学期要做到五个“一”：即阅读一本教育理论书籍、做好一本业务摘记、参与一种课题研究、上好一堂课题汇报课或汇报活动、写好一篇教科研论文。
　　2、加强学习培训
　（1）经费贯彻。学校购置大量教育教学杂志、报刊、论著供教师阅读，并要讨教师做好摘记，教科室定期检查，组织交流。
　（2）教研讲座。我们每月举行一次教科研专题讲座，由学校行政、教研组员及骨干教师选择与课题有关主题轮番主讲，全校教师参与，意在关注课改动态，传递科研信息，从而拓宽教师视野，丰富教师理论。
　（3）名师辅导。我们首先聘任县教研室老师来校带徒；另首先，我们组织骨干教师参与市级名师培训，组织骨干教师外出参观、学习、培训，参与学术交流活动。
（二）完善机构，分层管理
健全科研组织机构是教科研工作顺利开展前提，建设一支思想素质好、业务过硬教科研队伍是实行“科研兴教”、“科研兴校”战略关键。因此，我们从学校实际出发，以构建网络化科研队伍、科研组织、科研课题为抓手，理顺管理关系，实行分层管理。
1、科研队伍网络化
建设一支高素质教育科研骨干队伍，是我校教科研工作着眼点所在。学校成立了一支由一把手校长任组长，分管校长全面负责，各业务部门负责人组织贯彻，骨干教师详细实行，全体教师积极参与、协同研究网络化科研队伍。
2、科研管理网络化
学校科研工作领导小组，重要负责制定规划、贯彻经费、推广成果等。教科室重要负责科研工作详细贯彻，组织实行课题研究；教导处负责平常教学管理，协调教研组研究活动。教科室、教导处之间互相配合，互相协调，互相支持。课题组、教研组重要承担课题实行工作，贯彻子课题研究。
3、科研课题网络化
为营造一种教育骨干“人人都参与，个个有课题”良好教育科研气氛，学校建立了三级课题网络，主课题由课题领导小组全面统筹，确定研究方向，教科室整体规划，制定方案；一级子课题由课题组约定，各业务部门负责人和骨干教师设计方案，制定计划，组织实行；二级子课题由教研组约定，各学科老师详细操作。这样形成了不一样层次课题网络，做到普及与提高相结合，整体和局部相结合，分散和集中相结合，上下互动，经典带动，横向联动，必将有力地推进课题研究深入开展。
（三）强化管理，规范操作
追讨教育科研规范是提高整个学校教育科研水平、增强教育科研信度、效度基本保证，也是培育教育科研良好风气重要条件，更是提高学校办学效益有效举措。我校准备以实行课题为契机，深入加强学校教育科研制度建设，强化管理，规范操作，使学校教科研工作有法可依，有章可循。
1、强化三项管理
（1）计划管理。教科室期初定出学校教科研工作计划，从学校实际出发，提出教科研详细内容与规定，以及全校性教科研工作安排，指导全校教科研工作开展。各课题组根据课题试验研究方案，制定出一年课题研究计划，确定子课题研究目、任务，以及试验措施、措施。教研组教育科研工作一直贯穿于教学工作各个环节，把学习教科研理论、开展专题学习和研究等活动列入教研组活动计划，把学习教育科研理论与教育实践探索结合起来，在实践中不停积累资料、探索规律。
　（2）过程管理。为加强试验过程管理，学校自上而下，明确责任，分层管理，做到项项有人抓，时时有人问，宏观、中观、微观有机结合，教科室参与试验过程全程管理，每一种子课题做到有方案，有计划。首先严格课题申报登记制，对每项课题申报实行双向招标制，通过严格筛选方可成功申报，保证试验高起点。另一方面力争课题实行规范化。教科室组织阶段性论坛，强化阶段性检查与督导，提供交流启发机会。
（3）资料管理。资料管理是搞好教育科研重要环节，我校由教科室负责管理。①教育科研实践资料。包括教科研工作计划、课题方案、详细实行过程性资料等，进行档案袋管理。②教育科研信息资料。重要是对报刊杂志上刊登国内外教育改革动态、教育改革论文、经验总结进行搜集整顿，然后推荐给各课题组，使他们理解国内外教育改革发展趋势，并吸取有益经验。
2、建立一项机制：评价鼓励机制
为了深入规范广大教师教育教学行为，提高他们从事教育科研积极性，学校制定了一系列评价鼓励措施，通过细致、规范考核，对教师科研工作加以引导、鼓励，从而强化群体科研力量壮大。
（1）定评价内容。我们对教师教育科研评价包括如下几种方面：有明确研究课题；有课题研究规划；能较为系统地掌握教育理论知识和教育科研措施；研究过程有阶段分析，原始记录；有阶段性经验总结；论文在一定范围内交流、刊登、获奖。
（2）定评价方式。①现场考核，结合各个层次汇报课，考察其操作中与否体现了课题思想、目。②资料展示，包括课题研究方案、计划、原始材料记录、阶段状况分析等。由考核小组根据材料完整、规范进行考核。③成果交流，每学期举行论文交流会，并组织评估。
（3）定奖励条例。为了充足调动教师从事教育科研积极性，在教师学期工作考核和年度考核中，突出科研工作权重，增长对科研成果嘉奖。对于那些积极参与课题研究、教改试验并获得优秀成绩教师，不仅予以物质奖励，还采用一系列政策上倾斜，如职务晋升、优先外出学习、优先评优晋级等，使教师获得荣誉感和满足感。
面对时代对教育挑战，我们将继续认真实行“科研兴校”战略，继续把教育科研作为提高学校办学品位重要抓手，作为学校改革、创新、发展助推器。

高效课堂课题研究阶段性总结

高效课堂我们已经实行了一期了，感受诸多。教师们积极参与，热情很高。从理念更新到行动贯彻，我们工作开展扎实有效。通过一年研究活动，我们在理论上获得了一定成果，在实践上初见成效。教师们教科研能力提高了，专业水平上了一种新台阶；我们课堂效率提高了，学生学习积极性增强；教学活动展现出生机勃勃新局面。现就本学期实行高效课堂某些感受总结如下。
一．对高效课堂有了更深认识。
高效课堂首先是友好课堂。师生关系友好、融洽，课堂气氛轻松愉悦。在这样气氛下，师生感受敏锐，思维灵活，记忆深刻而牢固，学习效率提高。高效课堂应当是学生积极积极参与课堂，学生是学习主体，应发挥其主观能动性。教师要精确定位，做好课堂组织者、引导者、参与者，激发爱好，才能让百分之八十学生掌握百分之八十以上课堂内容。教师应精确把握课标，钻研教材，根据新理念，精心设计导学案，灵活采用教学措施。课堂真正成了学生展示舞台，真正实现了知识超市，生命狂欢。
二．集体备课增强了教师们教科研意识。
高效课堂是素质教育需要，是解放孩子途径，是尊重生命、珍视生命体现。老师们由开始迷茫逐渐找到了方向，找到了规律，目前是越来越顺手了。我们在实践中探索，走出去学习经验。通过听课，观摩，学习，目前我们都已经上有模有样了。我们实行集体备课，在集体备课中，融合了大家集体智慧和力量，有主备、副备，每个老师都是一种独立个体，但同步又是整体一部分。我们最终发到学生手里导学案，是集体智慧结晶。我们每一种课题老师并不是孤军作战，闭门造车。我们在个人研究基础上，每月进行一次集体交流活动，做到经验共享，互相解疑答惑，共同探讨，共同进步。在活动中，我们处理了许多实际问题，提高了教学效益，我们也感受到了教科研带来好处。因此，教师们普遍增强了教科研意识，能在实践中积极地思索、总结、发现问题，研究问题。
三、高效课堂给学生提供了展示舞台。
高效课堂真正是知识超市，生命狂欢。孩子们在拿到了导学案后，自己独立完毕，然后在小组交流，在课堂展示。在这个学习过程中，学生自身能力得到了提高。在小组合作学习中，加强了学生团体意识，增强了班级凝聚力。
四、高效课堂，提高了教师业务能力。
由于我们课题研究与课堂教学实践紧密结合，许多措施、理论来自实践，又对实践起指导作用。教师之间通过交流、听课等方式互相借鉴、扬长避短。许多教师还善于借鉴外校和名师经验完善自己课堂。同步，我们课题研究指向明确、详细，操作性强，再加上浓郁教科研气氛，良好教科研风气，教师们从活动中专业水平、讲课能力得以提高。
五．课题研究，提高了课堂效率，解放了师生。
教师们在课题研究过程中，不停更新理念，总结经验，实现了专业成长，提高了讲课能力，也使课堂效率得以提高，这正是我们进行这一课题研究初衷。高效课堂，使学生学习积极性增强了，学习习惯改善了，减轻了学生课外作业承担，使学生有更多时间参与体育锻炼，发展爱好爱好，进行课外阅读……高效课堂，使教师们体验到工作乐趣和成就感，体验到职业幸福，从而愈加热爱本职工作。以更大热情投入到工作中去。
总之，在本学期课题研究活动中，教师们积极参与，不懈努力，勇于创新，大胆实践，使这项工作真正起到了对教学推进作用。我们深知，成绩只代表过去，未来探索路还很长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我们将乘了教改长风，继续破浪前行。