幼儿园大班语言活动优质公开课花婆婆教案.docx
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1、花婆婆(赠送视频+ PPT课件、教案)教案设计思绪:花婆婆的设计中,我选择“桂花”作为内容时,由于预计孩子对桂花的开放季节是盲点,所以,预设了“桂花是在过中秋节时开放的”和“八月桂花香”。 有老师质疑:“八月”孩子会和阳历的八月混淆。于是,有了以下的讨论:“八月,孩子认为是夏季的八月” 我问“有道理,那么怎么办? 还要不要说这句话?” “不要说了。” “我觉得,很好听的,要说的。” “是啊,很好听的,说吧。” 我说:“要说的,那么怎么说?” “解释一下。” 我问“怎么解释?” “不要解释了,很烦琐的!” “中秋节的八月十五,了解的孩子就没问题的。” 一男老师:“我觉得,看现场反映,孩子有疑问就
2、解释,没有疑问就不解释。”达成共识。 这让我想到了,我的另一个教学春天里。 孩子说:“春天里花儿都开了。”我接着:“是啊,当我们看见花开的时候,幸福就要来了,这叫花开是福”。孩子很乐意地跟说着。 一天,在楼梯上三个孩子与我擦肩而过,一女孩摸着我包上的花饰品“好美丽啊!”一男孩接着说:“花开是福!”噢!欢乐顿时洋溢开来 所以,在幼儿园的生活中像“八月桂花香”这样的好诗句,让孩子感受另样的好听的话,也从点滴处传承着中华的文明。 提问的逻辑程序乱了?在花婆婆中,关于蔓延的花卉的提问设计是:你知道什么花在什么季节开放吗?你还知道其他的花的名字吗?有学员提出这个问题的难易限度颠倒了。没错!问题1:你知道
3、什么花在什么季节开放吗它引导开展二维思考。问题2:你还知道其他的花的名字吗它只引导单向思考。一般的,问题引导着活动的开展。先易后难,符合一般的逻辑。可是,现场要观测,孩子对于花卉的经验有多少。假如,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,由于,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性仍然很高。假如,孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”,由于,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简朴的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思考,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如*是什么季节开
4、放的呢其实啊,*是在夏季开放的本次活动,提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈。这让我想起了另一个教学场景:百家姓最后,我出示中国响当当的名字的人物照片时,出示顺序的原则为:从近到远。可是,观摩课现场,孩子从姚明、刘翔到杨振宁,声音越来越轻,情绪越来越低,(这在平时,无所谓。但观摩课要照顾看课者的体会和感受),于是,为保持孩子的学习兴致,我在杨振宁后,出示了周杰伦,孩子的情绪又一次走高。在这样的高潮中结束,一切意犹未尽。这样的设计,打破了一些原则和逻辑,但却从孩子角度出发,遵循了孩子的规律。所以,为了孩子
5、,我们不妨打破成人的逻辑。活动目的:1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。2、理解故事并对四季的花卉感爱好,乐意不同的韵律节奏进行表达。活动准备:1、四季特性明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。2、花婆婆PPT(联系我们的百度空间免费赠送)。3、儿歌“四季花开”:暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?凉爽的春天来到了,什么花儿朵朵开?寒冷的春天来到了,什么花儿朵朵开?(备有:我们种的什么花儿开)4、背景音乐。过程与记录:一、听故事。1、引出活动:老师:今天带来一个故事(出示PPY),认字吗?花婆婆。婆婆是个什
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