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溧阳市第六轮中小学（幼儿园）教师
教育教学基本功竞赛教育理论考试辅导题

一．选择题
１．新课程实验推广的关键环节是 （ ）
A．教材编写 B．课程资源开发 C．师资培训 D．网络建设
2．对有效教学理解对的的是 （ ）
A．学到知识就是有效教学
B．通过教，学生学会了学习，掌握了方法这是有效教学
C．课堂热闹即为有效教学
D．教师完毕了教学任务即为有效教学
3．展示学校的办学宗旨和特色的课程是 （ ）
A．地方课程 B．校本课程 C．国家课程 D．学科课程
4．下面有关教学生成性说法对的的是 （ ）
A．教学不需要生成
B．生成和预设是相对的
C．生成就是随心所欲．胡乱猜想
D．生成应成为教学的导向
5．对研究性教学理解不对的的是 （ ）
A．强调研究
B．规定教师改变教学方式
C．让学生有更多独立思考的机会
D．课堂只需要研究性教学
6．学习就是认地图，强调的是 （ ）
A．整体学习 B．及时反馈 C．效果回授 D．目的教学
7．魏书生的班级管理经验最强调的是 （ ）
A．人人有事做，事事有人做 B． 要讲原则 C．要讲计谋 D．有亲和力
8．课程变革可以在课程内涵的丰富．课程理念的演进和（ ）等三个层面上展开。（ ）
A．教材的更新 B．教师的发展 C．学生的选择 D．课程制度的变迁
9．首倡“教师作为研究者”的学者是 （ ）
A．斯腾豪斯 B．斯腾伯格 C．杜威 D．赫尔巴特
10．探究学习实行的过程是 （ ）
A．计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B．问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C．问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D．计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
11．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是 （ ）
A．学校需要家庭的支持
B．学校需要社会的支持
C．学校需要专家的支持
D．学校需要政府的支持
12．校本教研的主体是 （ ）
A．学生 B．教材 C．教师 D．校长
13．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须涉及 （ ）
A．学科学习目的
B．一般性发展目的
C．学科学习目的和一般性发展目的
D．情感目的
14．教育改革一方面真正应当调整的是 （ ）
A．教法 B．学法 C．教学方法 D．教材
15．运用教材一方面显示为 （ ）
A．整合教材 B． 解读教材 C．调整教材 D．补充教材
16．“知道．领略．应用．分析．综合”属于学习目的中的 （ ）
A．基础学习目的
B．动作技能目的
C．态度情感学习目的
D认知学习目的
17．在课程开发过程中，筛选课程资源的依据是 （ ）
A．课程开发的目的
B．促进课程目的的实现
C．教师的知识结构
D．教师的爱好
18．实现课程目的，促进学生全面发展的最基本．最便利的资源是 （ ）
A．校内课程资源
B．校外课程资源
C．网络化课程资源
D．自然课程资源
19．师生关系中最基本的一种关系是________。 （ ）
　　A．工作关系 B．心理关系 C．道德关系 D．个人关系
20．上课时，教师通过展示实物．直观教具或进行示范性实验使学生获得知识，这种教学方法是（ ）
A．实验法 B．直观法 C．观测法 D．演示法
21．一切教育活动的出发点和归宿是 （ ）
A．教育思想 B．教育目的 C．培养目的 D．教学目的
22．课的类型一般分为两大类，即 （ ）
A．讲授课和练习课
B．讲授课和复习课
C．讲授课和实验课
D．单一课和综合课
23．教师的表率作用重要体现在 （ ）
　A．言行一致　　B．衣着整洁 C．举止端庄　　D．谈吐文雅
24．崔永元的《但是如此》这本书给教师的启示是 （ ）
A．教师对学生的谴责所导致的影响是终身的
B．教师对学生的赞扬所导致的影响是终身的
C．教师这种职业是令人尊重的
D．教师这种职业只但是是一种谋生的手段
25．上一堂好课是每位老师追求的目的，而一堂好课的最高境界就是 （ ）
A．达成教学目的
B．解决学生的困惑
C．营造平等的师生关系
D．引起学生积极学习
26．在“对话．互动”式的教学过程中，教师和学生关系是 （ ）
A．教师是主体．学生是客体
B．学生是主体，教师是客体
C．都是主体
D．都是客体
27．教师做好教育教学工作的前提保证和核心规定是确立对的的 （ ）
A．学生观 B． 质量观 C．教学观 D．教师观
28．课堂教学的最基本任务是 （ ）
A．情感态度价值观的培养
B． 学习习惯的养成
C．掌握基础知识和基本技能
D．拥有健康的身体
29．衡量教师教学和学生学习质量的标准是 （ ）
A．课程计划 B． 课程标准 C．教科书 D．考试成绩
30．教育改革的核心是 （ ）
A．内容改革 B． 方法改革 C．课程改革 D．途径改革
31．学校教育管理的核心目的是 （ ）
A．让学生学会自我管理，自主发展
B． 提高学生的考试成绩
C．提高教师地位
D．满足学校发展
32．要学班主任的经验解决紧急问题可以学 （ ）
A．李镇西 B． 魏书生 C．万 玮 D．杜 威
33．搞好班级管理的主线精神是 （ ）
A．激励 B．协调 C．指挥 D．民主
34．学生喜欢教师会有很多因素，但最重要的是由于教师 （ ）
A．有爱心 B．有威望 C．有知识 D．善管理
35．最早比较系统地解释“知识结构”的人是 （ ）
A．杜威 B．布鲁纳 C．布卢姆 D．魏书生
36．下列哪种是新课程提倡的教学方式 （ ）
A．满堂灌 B．以教师为中心的教学 C．互动对话 D．放任
37．现代教学比较注重的是 （ ）
A．以教师为中心 B． 以教材为中心 C．以学生为中心 D．以课堂为中心
38．“不跪着教书”这本书的主题强调的是 （ ）
A．教师要善于传授学习方法 B． 教师一定要站着上课
C．教师要有强大的人格魅力 D．教师要有独立的思想和人格
39．有效学习的最基本前提是 （ ）
A．积极学习 B．及时反馈与矫正 C．有明确目的 D．整体学习
40．“学习就是打游戏”这个比方隐含的学习规律是 （ ）
A．鼓励和表扬 B．及时反馈和及时矫正 C．整体学习 D．目的教学
41．《死亡诗社》这部电影使我们感受到的是 （ ）
A．教师是悲哀的
B．教师必须服从校规校纪
C．教师的激情蕴含着教育力量
D．教师的教育观念很重要
42．关于“教材”表达适当的选项是 （ ）
A．学校教学的唯一依据
B．教师教学用书
C．学生学习的课题和目的
D．贯彻课程标准的媒介
43． “学高为师”强调哪一类知识对教师专业发展的重要性 （ ）
A．本体性知识 B． 条件性知识 C．实践性知识 D．文化知识
44．下列关于教师在新课程中角色说法不对的的是 （ ）
A．教师是课程的开发者
B．教师应成为研究者
C．教师是指导者
D．教师是课程忠实的执行者
45．在教育活动中，教师负责组织．引导学生沿着对的的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说 （ ）
A．学生在教育活动中是被动的客体
B．教师在教育活动中是被动的客体
C．要充足发挥教师在教育活动中的主导作用
D．教师在教育活动中是不能起到主导作用
46．以下是以“描写”的方式“讲教育故事”是 （ ）
A．教学反思 B．教育叙事 C．教师发表 D．教师博客
47．在教师发表的多种方式——阅读日记．观测日记．行动日记中，具有前提性意义的是
（ ）
A．阅读日记 B． 观测日记 C．行动日记 D．读书笔记
48． “皮格马利翁效应”给教师的启示是 （ ）
A．教师要善于了解学生
B． 教师要善于赞赏学生
C．教师要有很高的知识水平
D．教师要有自信心
49．下列哪个不属于学生在课堂中的学习权利 （ ）
A．参与课堂教学
B． 怀疑．批判教师观点的权利
C．随意表达的权利
D．免受不公平评价的权利
50．对教学情境叙述对的的是 （ ）
A．教学情境创设可有可无
B．每堂课都必须创设教学情境
C．创设教学情境是学生故意义学习的重要条件
D．任何的教学情境对教学都是有利的
二．判断题
1．教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目的的活动。 （ ）
2．新课程目的取向及精神内核就是以学生的发展为本。 （ ）
3．教育的多元化就是指教育思想的多元化 （ ）
4．学生的民主意识和行为需要规范的教育才干达成。 （ ）
5．要想获得对事物的认知，既即要有一定量的信息做基础，又要有信息的多样性做保证；只有做到信息的“量大”与“面广”的统一，才干形成深刻全面的结识。 （ ）
6．《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始。（ ）
7．自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。（ ）
8．学校的课程结构中学科课程．分科课程．必修课程．国家课程应占绝对主导地位。
（ ）
9．我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。
（ ）
10．实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势。 （ ）
11．校本教研即师本研究。 （ ）
12．学生是有差异的，学生表现出来的差异可认为教育提供丰富的课程资源。（ ）
13．教师的独立人格会影响学生的知识和智慧，而教师的独立思想会直接影响教师“传道”的效度。 （ ）
14．课程资源是决定有效教学的抱负能否兑现为课堂教学实践的关键问题。 （ ）
15．善于倾听的教师总是可以将学生的声音转化为有效教学的资源。 （ ）
16．有效的教学改革应当是课程改革，但教材和教学方法不必要同时发生改变。（ ）
17．教育可以做成学问，但教育的学问并不重要是实践教育学或经验教育学。 （ ）
18．自主学习是学习的终极追求。 （ ）
19．课程观的变化将带来教师教学策略行为的变化，这些变化需要有相应课程资源作为支撑。
（ ）
20．教师的职责可以简朴概括为传道．授业．解惑，而传道是指传授知识。 （ ）
21．教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。
（ ）
22．现代教学理论主张分学科教学。 （ ）
23．教育的本质在于引导学生而非命令学生。 （ ）
24．好班主任应当让班里每个孩子是自由的，有活力的。 （ ）
25．自主学习就是学生自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。（ ）
26．假如教师不能容忍学生的错误，那么几乎就剥夺了学生成长的权利。 （ ）
27．双基的内涵要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位。（ ）
28．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是规定教师讲课时多提问，学生积极地举手回答。
（ ）
29．无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。 （ ）
30．教学设计就是对教学过程的设计。 （ ）
31．美国心理学家詹姆斯曾说过：“人性最深刻的原则是渴望得到赏识。”所以教师要毫不吝啬地赞赏和表扬学生。 （ ）
32．课程标准它是面向全体学生的共同的．统一的基本规定和最高规定。 （ ）
33．素质教育本质上是一种个性化教育。 （ ）
34．班级管理中的民主就是尊重学生，与学生商议。 （ ）
35．素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。 （ ）
36．批评双基意味着否认双基。 （ ）
37．教师是行动研究的主体。 （ ）
38．关注人是新课程改革的核心理念。 （ ）
39．错误也是一种学习资源。 （ ）
40．“ 对话”的前提是教师实行教学民主。 （ ）
41．创设情境的目的就是为学生的学习提供认知平台和激发学生的学习心向。 （ ）
42．学生对的的态度和价值观重要靠班主任通过班会的形式来形成。 （ ）
43．教师保持乐观心态其实很简朴：停止抱怨，学会赏识，内心安静而有激情地生活。（ ）
44．学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。 （ ）
45．“行为跟进”是将校本研修活动中建构性反思的成果付诸行动的过程，是校本研修的后续阶段。 （ ）
46．教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。 （ ）
47．教师做对的的事情比对的地做事情更为重要。 （ ）
48．目的教学就是先拟定一个目的，然后开始学习，在下课之前或结束本单元教学之前必须检查本来定的教学目的是否已经达成。 （ ）
49．教学要针对学生的最近发展区，走在学生的前面。 （ ）
50．现代学生观强调学生主体性的观点，学生主体性涉及学生在教育教学活动中的自主性．积极性和发明性三个基本特性。     （ ） 

三．案例分析
1．单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，张老师用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，张老师只得来一个“杀一儆百”了。“王谨” 张老师大声喝道：“你在干什么？”他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”张老师听了气不一打处来，“你┉┉”竟一时语塞，但考虑到教学任务还没有完毕，于是张老师深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”张老师故作轻松的说。
王谨同学也许考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。
问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？

2．一位学生档案袋中的老师评语：
有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，并且把学生的爱好吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

3．如何理解“没有处罚的教育是不完整的教育”?

4．读了以下这段文字后，请你谈谈自己对教师的仪表的见解。
　　马卡连柯说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资格了。最佳还是请他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见他。”

5．一位从教2023的教师，在学校连续几年被评为优秀教师，却在最近开展的“学生评价教师”的活动中，被学生评了低分。像这种现象，你做何分析？

6．请你谈谈对下列情况的解决对策。
课堂教学会碰到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题； 第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种见解，或有时教师不慎导致板书别字．口误等引起学生哄笑．骚动…… 第三类属于外来干扰，分散了学生的注意力。

7．在新课程下，课堂评价融入了同学之间的互相评价，在学生互评中，有人发现学生在评价对方时，多是挑毛病，找缺陷，使被评价的学生感到很没“面子”。问：从评价主体考虑，学生互评一般有哪些方式？

8．下面提供了一个作业案例，请结合自己的教学经验，加以评析。
主题型作业
适当增长一些给主题但又不限形式．内容的综合性作业或专题性作业。例如“三八妇女节”期间，给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，规定看谁做的既真诚又有创意，然后再写下一段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来；“五一黄金周”期间，可以布置学生考察家乡人们的生活形态，探究其中的文化意味；或游历祖国的大好河山，尽情抒写内心的独特感受，写成游记．随笔等；春节期间，让学生摘抄．搜集春联，对比赏析……这样不仅增强了语文实践能力，并且培养了学生做生活的“有心人”，在潜移默化中让学生慢慢明白，生活是个大课堂。

9．以下是一份关于学生团队合作性的评分规则，你认为这一评分规则合理有效吗？请结合自己的教学经验，加以评析。
学生团队合作性的评分规则
合作性强
制定清楚的团队目的，并能很好地承担在团队中既定角色的责任和义务
适时寻求别人的帮助
听取团队成员的建议，使成员之间建立连续的沟通
谦虚地提出自己的不批准见
保证了解所有相关的信息
能意识到社会交往中的文化差异，举止得当
积极解决冲突
共同决策
合作性一般
受其他成员鼓励，参与到团队活动中
参与讨论，但不是非常积极
响应某种观点或意见，但不自愿参与
较好地完毕团队分派的工作
合作性弱
不能承担既定角色
有无关或分心的言论
不能听取别人的意见
做出私人袭击
即使被人征求意见，也不参与讨论

10．歌声与笑声：班里有位学生，成绩较差．上课经常做小动作，也不爱读课文。有一次课前，教师发现他唱歌的声音很大。这个闪光点使教师眼前一亮，顿时感到教育时机来了，并对大家说：“你们说某某唱歌的声音亮不亮？”大家都说亮。教师对这位学生说：“我真想听一听你用这么响亮的声音读课文。”他的脸上露出了笑容。从那以后，他有了很大的变化。
赞可夫说过：“当教师把学生都理解为他是一个具有个人特点的．具有自己的志向．自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才干有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”
结合上述的案例和名言，请你谈一谈在对学生评价时应关注什么？你觉得可以如何去做？

11．有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师规定做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。
问题：你认为这种说法对吗？为什么？

12．阅读案例：
一次开放性的考试和批改
我那读初一又在我教的班上的女儿，有一次居然帮我做了一个精美的课件《干旱的宝地------新疆》，由此，我产生了一个灵感。元旦放长假时让学生完毕一次开放性考试，即每人任选一框内容，做一个课件，作为历史与社会学科这学期的课外实践考试内容。返校后30多张磁盘交了上来。我仔细欣赏后上了一节课件展示课。一边让全体学生当评委，从课件内容．结构．播放效果等方面对每个课件进行等级评估和重要优缺陷评价。一位姓徐的男生制作的《西部大开发》，第一张就出示一个内容提纲：（1）西部开发的意义；（2）西部开发的重点工程（西气东输．西电东送）；（3）西部风光。然后对上述三大内容一一作了文字与图片的展示。可见他不仅具有了一定的搜集．筛选信息的能力并且还能建构知识体系。一位姓胡的女生制作的《新航路的开辟》，先用表格对从哥伦布→达·伽马→麦哲伦率领船队航海从时间．到达海域．重要成就等方面加以比较，然后用麦哲伦环球航海路线图，好望角景观图与我国的郑和下西洋进行了对比。但令我意外的是，好几位学生由于感觉自己的课件相形见拙，迫切规定老师再给他们一次机会，下周回家后重新再做。在教师赞赏和盼望的眼神中，他们拿走了各自的磁盘。第二周学生返校后，航海路线图，郑和人物像．人物简介等大量图像及文字材料拓展了课文内容。……许多课件都给同学们留下了深刻的印象，大家都连连叫好。每欣赏完一个学生们就囔：“下面看×××的。” 当然也有几个课件略显简朴，显然是应付了事。下课后，我看到许多被展出课件的小作者们一脸得意，一些精心加工后的作品又送到了老师的办公桌上。一些老师惊喜地发现许多学生的课件并不比自己的逊色！在后来的集体批改中，他们的考试成绩等第自然上了新台阶。
回答问题：
（1）在实行新课程的过程中应如何体现考试形式的开放性？
（2）您认为上述案例体现了哪些新的学生考试评价理念？

13．阅读案例：
我校这样评价教师
期末临近，学校对教师要做一个全面的评价。采用的方法是，在教师对德．能．勤．绩各项具体指标进行自我量化评价的基础上，一方面进行学生问卷。问卷的内容和方式很简朴，全体学生参与，规定他们对本班所有课任教师做一个定性评价，即在满意．基本满意．不满意三栏中选择一个项目打钩。然后发动教师考核组的成员进行记录，校长室汇总后，以书面形式单独反馈给每位教师。然后进行教师互评。在学期结束前的教师大会上，校长室准备好各类互评表，让不同群体的教师参与评议。年级组．教研组的评议表由多个指标组成，每位教师在互评时要分项打分，进行定量评估。此外还进行了任课教师评议班主任．班主任评议副班主任．教研组成员评议教研组长和备课组长，各学段教师评议教导处．德育处等中层干部。通过这些定性评议，分出优．良．中．差几个等第。同时，还由年级组长．教研组长．中层管理者对各位教师进行评估，然后记录学生的考试成绩和问卷调查的结果，综合后作为评价教师教学实绩的重要方面。此外，现在教育行政部门组织的各类教师业务竞赛很多，教师们参与教学案例设计．优质课评选．基本功竞赛．教学论文评选．教学大比武等比赛的名次．获奖级别自然也成了衡量教师业务水平的重要依据，最终由专门的教师考核小组对教师进行量化考核，并拟定各个教师的学年考核等第。
回答问题：
（1）您认为该校对教师的评价是否体现了发展性评价的原则？
（2）您认为应当如何进一步完善和改善对教师的评价机制，以更加客观．公正地评价教师，更好地调动教师的积极性？

14、某中学对每年新入学的学生都要举办学习方法．学校课程．研究性学习等内容的讲座，并在拓展型．研究型．社会实践以及部分基础型课程实行走班教学。根据学生的选择，学校将4至5个班级的学生作为一个“班级”，提成ABC层，几个班同时开展同一科目的教学活动，其余教育教学活动则在原行政班进行。各学习层次和教学班级动态组合，一个学期微调一两次。
请用有关教学或课程理论对该校的做法进行评析。

15、高老师今天收到一封学生的来信，信中这样写到：“高老师，我今天不久乐，由于你终于给我回答问题的机会。这可是我上初中获得的第一次机会啊！虽然这是你不经意的一次提问，但我心理有说不出的喜悦。就在这一次，老师，你终于注意到‘我’的存在，我有了发表意见的机会……我想真诚地对你说一句：高老师，喊响每一个同学的名字吧！”
这则案例所反映的传统课堂教学的弊端是什么？

16、在课堂组织教学方面，大多数教师重要关注两方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”的状态；二是把学生的思维“组织”到教师的思维之下，使每个学生能顺利“接受”老师所讲的内容。而有的教师则努力把思维推向自己的反而，促进学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。
在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？

17、青年教师小王一心想提高教学水平，他积极向特级教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。
小王的努力并没有收到预期的效果，为什么？

18． 2023年，我在杭州听了王松舟老师的作文课《亲情测试》，这堂课设计很简朴：
师：把作文本拿出来翻到最后一页，我相信这一页肯定是空白的，是吗？别急，现在拿起笔，把笔拿好，安顿以下自己的心，然后听清楚规定，做一件事情，请在空白纸上写下在这个世界上你最爱的五个人，不能多写，不能少写。写五个，明白吗？想一想是哪五个这世界上你最爱的人。不着急慢慢想，咱们有的是时间。由于他们是你最爱的人，你想到他们时应当有种温暖的感觉，你应工工整整地写下他们，让他们的音容笑貌都呈现在你的眼前！
……
师：世界上有很多值得你爱的人，现在你选择了五个，并且这五个都是你最爱的，现在请你拿起笔，听清楚规定，在你最爱的五个人当中划掉一个，不忙，想好了，把谁划去，划掉一个，为什么？你就想这是他或她忽然地离我们而去了，并且永远也不再回来？
（然后是划去第二个、第三个、第四个，直至第五个）
师：短短的一个小时，立即就要过去了，就像我刚才所讲的，你从天堂一下子就掉进了地狱，然后你仿佛忽然惊醒了，你仿佛忽然明白了什么？你那颗破碎的心又出来了。于是，它就化成了你写下的300字、400字、500字、600字的文章。这文字是什么？这文字是你的心呀！你的心就随着这样的文字融化了，现在，假如我请你为你写下的文字起一个题目，你打算叫它什么？
王老师很得意这节课，在全国各地上了有十几遍，据说效果都很好，孩子们体验了“亲情”、学会了“感恩”、也理解了生命的可贵，孩子们几乎都是在哭泣中完毕作文的。

结合你自己对教育的理解，请问你赞同王老师的做法吗？为什么？

19、为推动课堂教学改革，切实提高课堂教学效率。某校对教师的课堂教学行为作了如下规定：(1)为体现学生的主体作用，教师的讲授时间不得超过25分钟；(2)为提高教学实效，一节课内必须有5～10分钟的课堂练习时间。
   请您对这种“规范”作简要评析。

20、一位青年教师在一次学校教研组的公开课中，出现了如下情况：
   上课5分钟后，一块写有自学提纲的小黑板忽然落地，发出一声巨响，学生的目光一齐投向老师，少数学生发出了呼喊声，课堂秩序产生了混乱。教师立即冲上讲台，拿起黑板挂上去，随后就说：“不要少见多怪，这有什么可以叫嚷的。请大家安静，继续看书思考。”又过了5分钟，一阵风从窗户吹进来，使讲台上燃烧着的酒精灯(正在做实验)熄灭了。不少学生“哇”一声叫起来，后排的几位学生干脆站起来，东张西望，课堂秩序再次产生混乱。这时教师说道：“后面的学生坐下去，不要捣乱。”随后立即点燃酒精灯，继续了他的讲课。在课后的评课中，这位教师说，真是晦气，整堂课被小黑板和那阵该死的风搅乱了，自我感觉很差，真不知该怎么办?这时一位经验丰富的老教师说：“今天课堂上出现的情况，你应当这样解决：……。”青年教师听后点头称是。
   你认为这位老教师会怎么说?为什么？