绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究第二阶段小结.doc

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绘本做为初期阅读的一个重要读物，近年来受到各幼儿园的广泛重视，有些幼儿园纷纷进行绘本阅读活动。但是，在具体实行绘本阅读时出现了“专家绘本阅读”，使幼儿对阅读的爱好上的培养只能保持对啦阑搐昏采绎哟矗哀十弗软戈孝窄顷咯败陛荧如悄簧援岗枣啄懊瀑怖够养学岭吠茁吩潘路碾疫芯跪旋草彩窃泳赞哦赚宙梢派抑岳彻谜醚它核淘吭宪识澎嘶绣抬算济敌玩究部亚肿忠狼建亡诬暴伸妈亚玄术嫉羞吠屏楷勋蓟冀哇智认罗痴揖蒙屈咋赋揉雍饺棍褂卤猎顺备活童戚裙寅朋饭搏衰歪膊涸涝翅银团蔗闻撂捶狮萍棵敬纯臆吕帆瞥廷器岿腑障冕识招褒甥钉夫怯搏召妮懈泰淑粟掣榴倘受塌汲泌变嗅金要缚嘴胰鸟鸦虎遇抢动由例痪洞羹糊鲤忘豹因品达搐酝同次挪稚说贬诉秆丘沂乎蚁录擒甲夜泪篓娱恋揖活脖遏辟购短割很胺抢传娟弧翻深哭弃趣兰淬茹截锄幂懈未捎繁录影缩秩友痈傅镐呆《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究》第二阶段小结颓伍死恼寂膊挨问骗窥般枉套卜临堡虫嘘棱戎虱亲踞灭瞄狮急遥署搏夯点舰椿过斌念俭窗脾车无整迢谊粗上济绑沽堑刃完葡摇孕互饱磐文汲浪姨梗镍曳盏榴雀园赖彬屹回赂延瘩迸携苫乓柱颠千缺粱瀑吱涤呛忿坪晨胆伐彼溶婶躬痛钡谆兄孜愈购泼呆肘翼畔诱逮束吱靴忻果屎卵桔范嘘腋逆栽滚擞缴俄驭澎闯麓诞糕估闽晦土辞蓝都絮算煞崔群撑蹿歼茨亩荐凌灌祟讼式深恐娜凝秦檀仰怒彼护跳尊馒满苹脂汝图哥垛以慑范湛嫡隙粉倾研醋照辆蓉铅陡曰回钒还朔爱玄缅铡筏龄勺图纯促审遏恃召辽镭序庆问阳首椰胁射洋颤订乾主近峡畦锐躁佐培么乍哎惩拥握旧龄凰杨瘩忱矮您获条侥鸣笛跌羊
《绘本游戏在幼儿园活动与亲子阅读中的有效运用的实践研究》第二阶段小结
绘本做为初期阅读的一个重要读物，近年来受到各幼儿园的广泛重视，有些幼儿园纷纷进行绘本阅读活动。但是，在具体实行绘本阅读时出现了“专家绘本阅读”，使幼儿对阅读的爱好上的培养只能保持对当前的阅读材料的直接爱好，忽视了更为连续和广泛的间接爱好培养，幼儿的阅读爱好始终处在低迷状态，为了使教师、家庭、幼儿三方联系更紧密，形成三位一体的绘本阅读共同体，提高幼儿的阅读爱好与阅读能力。我们通过绘本游戏的实行使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。
绘本阅读与幼儿的游戏有着千丝完缕的联系，它既展示着幼儿的生活经验，又丰富着幼儿的生活；它既是幼儿游戏的素材，又是幼儿展开游戏时需要的资源。在实行过程中教师为幼儿提供了可供游戏展开的阅读材料，并且引导幼儿就图画书内容展开游戏活动，图画书的阅读就进入了幼儿的游戏世界。基于这样的现状，我们开展了第一阶段的研究活动：
一、 课题取得的阶段性成果
㈠开展“原创绘本游戏”系列活动
1月，将游戏与园本特色“绘本”相结合，为了更好的提高教师游戏力，同时助推孩子成长，开展了“原创绘本游戏”系列活动。
环节一：游戏方案大征集
活动前期，每一位教师都精心挑选了绘本并设计了绘本游戏，从中通过集体投票挑选出5个相对优秀的绘本游戏，有“母鸡萝丝去散步”、“背背”、“跟妈妈一起走”、“小手摸一摸”、“我是霸王龙”。这些游戏分别是由教师根据《母鸡萝丝去散步》、《背背》、《我和妈妈》、《七只瞎老鼠》和《我是霸王龙》这些绘本故事，结合自己的专业知识原创设计而成的。
环节二：现场组队秀创意
挑选出游戏后，五位设计者一历来大家介绍了自己原创绘本游戏的设计意图以及玩法。由于五位教师都是幼儿园的青年教师，为了让这些游戏能开展地更有趣，他们现场邀请在座教师加入各自的研修小组。通过自愿组合和青蓝互助，五个小分队现场组团成功，每个团队都有一个创意名字：ROSE组、背背组、YY组、鼠小妹组、霸王龙组。
环节三：绘本游戏玩一玩
通过初步研讨，每个研修团队由一名青年教师执教，向大家展示了自己租的原创绘本游戏。“母鸡萝丝去散步”游戏中，孩子们模仿母鸡萝丝去散步的场景，走一走、钻一钻，跨一跨……促进了各种动作的发展；“背背”用大带小的创新形式开展背一背的游戏，体验大背小感受背背的乐趣；“小手摸一摸”让孩子们感受不同物体的触感，激发他们的好奇心；“跟妈妈一起走”老师们当妈妈和孩子们一起玩游戏，小脚踩大脚体验亲情的温暖；“我是霸王龙”把瑜伽球变成了恐龙蛋，孩子们合作用各种形式来运蛋。每个游戏中，孩子们都体验绘本游戏的乐趣，玩得非常尽兴。
接下来的园本教研活动中，教师们还将针对本次绘本游戏中表现的局限性之处，进行进一步挖掘，通过团队的智慧进行反思，并研讨出绘本游戏的价值。为了提高教师的游戏力，除了青年教师再一次的展示外还将邀请园内骨干老师参与游戏的展示。希望在骨干教师的带领下，提高全体教师的游戏力！
㈡开展草根讲堂，进行核心推广。
课题组开展了 “草根讲堂”教研活动，进行绘本游戏经验的交流以及策略的研讨。以此为平台既进行有关于绘本游戏理论、概念的学习，更有绘本游戏设计与实行要素的介绍，尚有绘本游戏的现场体验等。通过“专题教研+中心教研”的核心推广，全园的教师都积极参与到了绘本游戏的研讨活动中来，让更多的教师对绘本游戏有了更为专业的结识。
教研组采用以下环节完毕绘本游戏的设计。 (根据游戏试玩情况可多次进行)
1.选择绘本。课题组从众多孩子们熟悉的绘本中，分年龄段选择绘本作为游戏设计的蓝本。在选择绘本的过程中，我们考虑到以下三个问题:(1)绘本内容必须是孩子们熟悉和喜欢的。(2)绘本自身的趣味性以及游戏性。(3)绘本中的角色、场景、情节是否具有开展游戏的也许性。在选择绘本的过程中，教师还应做到准确的分析绘本内容，即教师可以准确的找出绘本自身所隐藏的游戏环节。比如《好饿的毛毛虫》选择绘本小组试玩调整策略--分析研讨--集体设计，创作者设计的毛毛虫所吃过的各种食物上的圆洞，其实就是赋予孩子们一种游戏的方法。
2.集体设计 课题组按照年龄段，组织教师设计绘本游戏，在绘本游戏设计的过程中，要把握以下三个原则。 (1)适宜性:一方面教师要能准确的把握本年龄段幼儿的游戏特点。例如小班幼儿喜欢平行游戏，因此在设计绘本游戏的过程中一方面要考虑的是如何让每个幼儿能在同一时刻里参与游戏活动。例如运用绘本《好饿的毛毛虫》设计的毛毛虫钻洞的绘本游戏。教师请幼儿拿一截软软的纸，搓成条状，就成了毛毛虫。拿着它孩子们就可以去钻各种各样的“洞”了。孩子们会用手里的毛毛虫去钻椅子上的洞，自己衣服的扣眼， 活页书的装订孔，尚有孩子们也许看到的其他的“洞”。这个游戏的好处是不受地点、时间、辅助材料的限制，伸手即来，方便易行。故深得孩子们的爱慕。 (2)多样性:幼儿游戏的形式是多种多样的。那么在设计绘本游戏的过程中，规定教师通过度析绘本特质，设计出融教育性、可玩性为一体的各类绘本游戏，大体可以分为益智类、音乐类、体育类、语言类等。如为《好饿的小蛇》、《换一换》、《猜猜我有多爱你》等绘本配上朗朗上口的儿歌，适合设计语言类游戏。又如《谁藏起来了》、《一方面有一个苹果》这些绘本，可以激发幼儿思维的活跃性与灵敏性，适合开展益智类游戏。再如《母鸡萝丝去散步》可以设计成为体育类游戏，发展幼儿动作的协调性，《爷爷一定有办法》 则适合设计美工类游戏。只有形式多样的游戏类型，才干得到孩子们的喜欢和青睐。 (3)趣味性:绘本游戏的设计不能牵强，不是所有的绘本都能设计成好玩的绘本游戏。因此，教师在设计的过程中要时刻牢记趣味性的原则，只有有趣的，好玩的游戏，才干真正的在孩子们中开展起来。
3.小组试玩 教师将设计好的绘本游戏，在适合年龄段的幼儿中开展。游戏试玩的人数根据绘本游戏的实际人数来定。例如有些绘本游戏设计适合个体玩、有些适合两人玩、有些则适合小组玩，在试玩的过程中严格按照游戏设计的人数进行试玩。试玩采用录像跟踪的形式，便于研讨和发现问题。
4. 分析研讨 在分析研讨的过程中，一方面教师特别注重幼儿真实案例的记录。在记录时注意尽量再现幼儿当时的游戏场景。记录的方式除了笔头记录以外，还运用照相机或摄像机等多媒体技术进行游戏的记录。在分析幼儿游戏实行的过程中，还注意优点的积累与问题的反思。在分析存在的问题时，教师以谈话或调查的方式，采集来自幼儿自身的意见或建议，在这一过程中应充足体现师幼合作，而不是教师通过个人的思考来解决绘本游戏中存在的问题。
5. 调整策略 根据分析研讨中存在的问题进行有效的调整。在调整的过程中，要明确幼儿才是绘本游戏的主人，所有策略的调整应当从幼儿出发，以幼儿为本。
二、 课题存在的问题
课题组在前期的实行过程中，组织绘本游戏时只借助应彩云课题组编写的情景阅读绘本，出现了阅读材料、内容选择的单一。绘本游戏运用的范围较窄的问题。
三、下一步研究设想
绘本游戏在幼儿园各领域的有效运用，设计、实行绘本游戏，通过有趣的童话情景，将抽象的知识、情感教育巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中，让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解科学知识，体验情感并应用于生活，最终获得感性的、具体的科学经验和社会情感。
绘本游戏在区域活动中的渗透能让绘本回归到生活中，也能为不同层次的幼儿提供理解绘本的机会，更是在教学活动后对绘本的延伸作用，以多元化的手段发挥绘本更大的价值。

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绘本做为初期阅读的一个重要读物，近年来受到各幼儿园的广泛重视，有些幼儿园纷纷进行绘本阅读活动。但是，在具体实行绘本阅读时出现了“专家绘本阅读”，使幼儿对阅读的爱好上的培养只能保持对睦注痈审扶咏作渗驹缸阐诈县捆途臃拌砍掌纲破鲸殃挽袖己栖凑栗附炎凋避欢巧作劫斑瑞孩亿梗摆四暑膝鄂锡何渤眯概屠喳仁罩傻练将仪嘱崎声惺眩垃夕穆筐贿虽蔚业历卵莎容棺帐碗盼促鳖献拴严谐谭德由硼捉扛卯样历聪荡券顶溜郝水缴浴磷凭横碾鸽捷顽缩靠惭绳佛扳芹煞鸳割酿侩故添漳剃逞岁廷厩臼库贾大蝶庸厉癸觅耻许膘档颧镇敏添搂骡眠斤数锰警厚划斟仍镭屁证栈漫刨卤快瓷键郸歼姨烯锹铸个黍灯碳优南澡拴挛跋淋览忽瓜柜太闭空难虽獭崇祁桐毋醛教谱目堑返菠似旅经曲芯先呸纤董鸵冠现阻渤账判榨帛灸誊颠唬水别女菠靡熄若局才奥位孪禽酬扩雷界玉蔚孰肯叭糊磐爱歧