美国幼儿园科学教案书.docx
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1、美国幼儿园科学教案书【篇一:幼儿园北美洲教案】 篇一:北美洲教学设计 北美洲的自然环境教学设计 本节课是基于初中地理课程标准中关于大洲的第二条课标,“运用地图和其他资料,归纳某大洲(限定为北美洲)地形、气候、水系的特点,简要分析其互相关系”,自主建构的一节课。本节课的设计以新课程理念为指导,围绕着一个“美”字,充足发掘地理科学的魅力,让学生感受大自然的美,感受地理的美,激发学生热爱地理,学习地理的热情。通过创设情景,让学生积极参与课堂,发挥主体地位。本条课标在亚洲部分是用两课时来完毕的,由于课堂容量大,本节课不求达成面面俱到,采用分组合作探究的方式,让学生重点掌握分析某种地理要素特性的方法及联
2、系。整堂课,侧重读图指导和自然地理要素特性及联系的探究。作为学习区域的案例,让学生了解结识区域的一般方法。具体来说,我从以下五个方面对本课进行设计。 一、教材及学情分析 1、教材地位和作用 天津市初中地理使用的人教版教材中没有北美洲这一节,七年级下册第六章我们生活的大洲亚洲中对本课的知识略有涉及,湘教版教材七年级地理下册有美 洲这一节,高中区域地理设计北美洲的相关知识。根据课标规定,及以上各版本教材的相关内容,整理了本节教学内容。结识大洲的位置是第一条课标的规定,为了突出本节课的重点,我让学生结合补充材料在课前完毕。课上只做简朴介绍,重点放在北美洲的重要自然地理要素的特性归纳,及各地理要素的互
3、相关系的探究上,为学习大洲提供一个范例,进而归纳学习区域自然地理的一般方法,构建地理知识体系。 2、课标规定 “运用地图和其他资料,归纳某大洲(限定为北美洲)地形、气候、水系的特点,简要分析其互相关系” 3、学情分析 从年龄特点看,七年级学生好奇、好动、好表现;在心理上,他们对感爱好的知识表现出高度的热情,具有一定的团结协作能力;从知识储备来看,通过前面的学习,学生只学习了学习区域地理的基础地球和地图;从空间认知来说,学习了陆地和海洋。学习了自然地理要素之一气候,为北美洲的学习打下基础。但是学生没有接触过区域,没有形成学习区域的一般方法。接触过地形、气候等概念,但没有实际运用的能力。不了解地理
4、环境的构成,概括地理事物特性、分析要素之间的联系能力尚有待培养。 基于以上对教材和学情的分析,我拟定了本节课的教学目的及教学重难点。 二、教学目的及重难点 1、三维教学目的 (1)知识与技能目的: 懂得如何根据目的,合理选择地图。 将所学的地形、气候的相关知识,及地图的使用,运用到分析具体的区域 特性中去。 知道从哪些方面去归纳地形、气候、河湖特性。 学会如何分析自然地理要素之间的联系。 (2)过程与方法目的: 通过度析图文材料,培养学生获取有效地理信息的能力。通过合作探究的方式自主研究地理事物分布特性,及各地理要素之间的联系。提高学生综合分析、概括和表达能力,归纳学习区域地理的一般方法。 (
5、3)情感态度与价值观目的:让学生动眼、动手、动脑、动口,学会地理思维方法,体验学习地理的乐趣。 如学生结识到事物之间存在普遍联系的哲学观点,激发学生热爱大自然,保护大自然,爱惜我们赖以生存的自然环境的情感。 基于以上对教学目的和学情分析,拟定了本节的教学重难点 2、重点:运用地图,分析、归纳北美洲地形、气候、水系特性 了解区域自然地理的研究方法 难点:分析各自然地理要素间的互相关系 三、教法 教无定法,应“以学定教”,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。结合本校学情,本节课我重要采用以下教学方法:情境创设、竞赛、体验、启发、探究,多媒体辅助教学等。 四、学法 教学矛盾的重要方面是学生的学。
6、学是中心,会学是目的。本节课重要从以下几个方面渗透学法:观测讨论、读图分析、小组合作探究、成果展示等。 教学补充材料:1、地图 图1 北美洲的地形 图4 北美洲年降水量分布 图5 亚洲的地形 2、北美洲的自然环境导学提纲 3、“基础知识小助手” 五、教学过程 建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。在该理论认为的指导下,本课我设计了激疑导趣基础考察合作探究概括升华巩固拓展五个过程,引导学生完毕从感性理性实践感性的思维转换过程,完毕教学目的。 具体教学过程: (一) 激疑导趣“欣赏美” 让学生欣赏北美洲自然地理景观的视频,感受地理的美。 设计问题:“北美洲的自然景观为什么如此之美?你知道从哪些方
7、面去结识一个大洲吗?”引入从哪些方面去结识区域,自然地理要素缔造了大自然的神奇, 激发学生探究热情。成立“北美科学考察队”,提成“地形”“河湖”“气候”三个大组,分工合作,揭秘大自然的美。 教学手段:多媒体辅助教学、情境教学法、竞赛法 设计意图:多媒体影像图片能直观的传达地理信息,表达地理的美,吸引学生的好奇心和求知欲。通过创设情境,让学生身临其境的感受地理,增强学习积极性。结合学生年龄特点,把竞争机制贯穿课堂,引发学生积极参与。 (二)基础考察“定位美” 通过课前预习,拟定北美洲的地理位置 (参考课本p33 “大洲的分布图”,最后一页“世界的国家和地区图”) 地理位置半球:位于东西半球中的_
8、半球, 南北半球中的_半球。 纬度:跨_带、_带、_带。大部分位于_带海陆:西临_洋,北临_洋, 东临_洋,南隔_运河与_洲相望 教学手段:读图分析 设计意图:提高学生自主学习能力,读图分析能力,为气候的分析打下基础。任务一:归纳北美洲的地形、河湖、气候特性 1、地形组任务书: (1) 读图1,找出北美洲东部、中部、西部各有那些地形区,以什么地形为主 东部_,中部_,西部_ (2) 读图2,判断北美洲地势东、中、西部,_、_高、_低 (温馨提醒:地形指地表的形态,重要有五种平原、高原、山地、丘陵、盆地。 七上p27。在分层设色地形图中,不同颜色代表不同地形。地势指地表的高低起伏) 2、河湖组任
9、务书: (1)读图1,找出北美洲重要的河流和湖泊,用笔在图中圈出。 (2)结合文字资料,说出他们在世界上的地位: _是世界上最大的淡水湖群,_是世界上最大的淡水湖,_是世界第四长河。北美洲淡水资源_色区域表达湖泊。) 3、气候组任务书: (1)读图3,按温度带找出北美洲的气候类型:(将序号标到图中) 热带:、 温带:、 、 寒带: 特殊: (温馨提醒:亚热带属于温带,地中海气候是温带的气候类型) (2)北美洲分布最广的气候类型是:_。在中纬度大陆西岸呈条 带状分布的气候类型是:_、_。(填序号) (3)全世界重要的气候类型一共11种,北美洲有9种,说明北美洲气候_ 任务二:探究地形、河湖、气候
10、之间的互相关系 1、地形组任务书:读图1,说出密西西比河的发源地、流向和注入的海洋,分 析河流流向与地势高低有什么关系。 (温馨提醒:在分层设色地形图中,蓝线的粗细表达河流的流量,一般河流发源地流量最小,线条最细,河流自线条细的地方流向线条粗的地方) 2、河湖组任务书:读图4,北美洲降水重要来自于_洋,自东向西_(递增、递减),西部沿海又_,美国东部濒临大西洋,西临太平洋,为什么降水呈现以上特点,请结合图1“北美洲的地形”进行分析。 3、气候组任务书:密西西比河和五大湖分布在_、_(西、中、东)部,淡水资源丰富,与降水量有什么关系? 教学手段:读图分析、合作探究、成果展示 设计意图:通过任务驱
11、动式的教学,提高学生学习的积极性和积极性,锻炼学生分析、合作探究地理问题的能力。培养学生的地理思维,构建知识体系和研究区域地理的一般方法。通过小组展示和竞争培养团队合作意识,激发集体荣誉感 (四)知识建构“收获美” 地形、地势气候 河流、湖泊 学生谈本节课的收获,老师通过多媒体展示知识结构以供参考。 教学手段:合作探究读图5,回答1-3题: 1、找出亚洲的重要地形区、重要河流,判断河流的发源地、流向、注入的海洋 2、亚洲地形特性:起伏_(大、小),地势中部_,四周_ 3、受_的影响,河流大部分发源于_,呈放射状流向_ 教学手段:读图分析,合作探究 设计意图:巩固收获,提高学生学以致用的能力,培
12、养学生热爱亚洲的情感。 整个教学设计中,我力图体现2个特点:1、参与性:我以建构主义为理论指导,重要采用自主合作探究的方法,让学生思考、参与、表现,关注全体学生,体现学生主体地位 2、注重体现新课程理念:符合学生年龄特点和知识掌握限度,利于学生的发展。学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,构建开放的地理课程。培养学生的创新意识和实践能力,力求使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高自己的结识水平和能力,从而达成预期教学效果。 为了体现地理学科特色和新课改的理念和规定,我整堂课的设计突出以下三个方面: 一、学科特色 1、地理科学的美 课前地理印象:“美”自然、人文、科学、生命,“地承千古文明
13、,理蕴万世精华”让学生欣赏名字中就带优美的大洲,北美高清风景延时摄影纪录片,让学生欣赏直观感受地理的美。以美为主线贯穿整个课堂,设计了五个教学环节: (二)激疑导趣“欣赏美” (二)基础考察“定位美” (三)合作探究“揭秘美” (四)知识建构“收获美” (五)巩固拓展“运用美” 2、联系和方法 欣赏北美洲的美景后,问学生知道从哪些方面去结识一个大洲吗?展示知识框架,介绍区域地理环境的构成,导学提纲的温馨提醒,教给学生归纳自然地理要素特性的方法,通过循序渐进的问题设立,引导学生自主归纳自然地理要素之间的联系。课堂小结,突出对分析方法和联系的总结,让学生懂得自然要素建以及和人文要素的联系,进而完毕
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