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中班语言教案和反思
【篇一：幼儿园语言教学反思(共9篇)】

篇一：幼儿园大班语言活动教学反思
幼儿园大班语言活动教学反思：小熊赏月
一、教师引导、鼓励不够
在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表讲述最有趣的故事时，幼儿表现出胆怯，不积极，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，讲述的时候也比较拘束，不敢大声的说，语速不久，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后如同释重负的感觉。看到这样的情景非常诧异，这与《纲要》中规定幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很紧张，一时忘了作为教师，该有的随机教学的能力。说出的话也显得生硬，没有用积极的语言进行引导。那一幕令我久久思考这和教师的引导和鼓励有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反映，没有察觉到他们的需要，没有及时的鼓励孩子积极的表达。
二、在师生互动环节，孩子和老师之间有比较好的配合。通过我有感情的将故事讲述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的科学道理。
最后一个部分我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度,本来也是这个活动的亮点,可是在活动中，效果没有体现出来。这和我活动前的准备不够充足有关。在活动前我自认为《吉祥三宝》这首歌曲应当是家喻户晓的，孩子也应当很熟悉，所以在平时我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中，反映出孩子们对《吉祥三宝》旋律还不够熟悉，此外我自己也省略了互动对唱的环节。
我按照《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,鼓励,吸引幼儿与教师同伴或其别人交谈,体验语言交流乐趣。
通过这个研讨活动，使我进一步进一步理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何准确把握活动目的”有了更明确的方向。
在活动后出现的问题进行了深刻反思，整改方案如下：
一、进场部分。
二、图片的改善。图片增长了两幅，更好的体现了故事情节。
三、由本来推选代表上来讲述故事改为孩子自愿上来。
四、幼儿在倾听完我的讲述后，设计的一些问题更精练了。避免我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充足发挥孩子的想象力，有机的和平时生活经验相结合，发散孩子的思维。
篇二：幼儿园语言教学反思
幼儿园语言教学反思《小壁虎借尾巴》
——语言活动《小壁虎借尾巴》
一、案例描述
活动目的：
《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科学童话故事。故事借助拟人化的手法通过向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讲了小鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。从而揭示了动物尾巴都有用的这样一个道理。故事生动、有趣，符合大班幼儿的年龄特点。并且在角色的扮演中让幼儿体验语言，并且运用语言，使幼儿在表演中体会到学习的乐趣以及产生一种成就
感。让幼儿在玩中学，学中玩。
活动过程：
上课时我从身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友说：“今天我们班来了一位小客人。”从而引导幼儿说出小壁虎。
我绘声绘色的把故事讲完后开始问小朋友：“故事里发生了一件什么事啊？”幼儿激动的告诉我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接着引导：“那小壁虎没有了尾巴怎么办啊？”幼儿开始抢着举手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友热情那么高涨，为了延续这种热情，所以我把准备的连环画拿出来，开始通过看图片回忆小壁虎借尾巴的过程。
分段的图片看完后，我把故事完整的借助图片讲了一遍，并提醒幼儿“老师讲到小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用时，会说的小朋友跟着老师一起说”。幼儿在老师的提醒下，和老师共同完毕了看图讲述《小壁虎借尾巴》这个故事。接着，我请了几个小朋友来角色表演。老师跟剩下的小朋友做旁白。待第一组小朋友表演完后进行点评，希望下面表演的小朋友可以注意，不要再犯同样的错误。表演两组后，所有的小朋友一起参与表演。
二、教学反思：
1．在开始上课时幼儿还没能完全进入课堂中，有的还沉浸在刚刚的玩耍中，所以我的忽然提问和问候让有的幼儿愣了一下。
2．当我运用图画边讲边做动作时，幼儿觉得很新奇，听的也很认真。可是让他们复述里面小动物对话的时候就显得吃力。
3．我原认为在角色表演时是最尽人意的。可是事实并不是如此，相反场面有点混乱。特别是在最后，所有的幼儿一起表演时，那个场面我控制不了了。由于幼儿都要去选择自己喜欢的小动物进行表演。并且那个卡片很小，贴在袖子上很不方便。所以幼儿在对话表演时都是先看下袖子上的卡片接着表演。
乱七八糟。
4．幼儿表演完后，我应当及时的把卡片收回。由于好多幼儿主线没有听我的总结，总是在那边玩弄手里的卡片。
所以，通过以上的反思，我重新把教案修改了下，又选了一些幼儿进行上课。我的课前游戏是手指游戏——《手指开花》，正好游戏结束时，幼儿的小手都是藏在身后的。他们的注意力也集中了，我的课也很顺利的进行下去。并且回应方面也有进步，幼儿可以不久回答我提出的问题。在第二环节看图分段讲述故事的时候，我把动物之间的对话来来回回跟幼儿说了几遍，并且在说的时候采用肢体语言。不仅如此，我还跟幼儿进行了角色表演，我扮演小壁虎，幼儿分别扮演小鱼、牛、燕子，这样不仅让幼儿加深了对话的内容，并且还激发了幼儿表演的乐趣。下面的角色表演我给了幼儿足够大的舞台空间，并且把小动物卡片所放的的位置告诉了幼儿，方便幼儿取卡片表演。表演结束后，让幼儿分组把卡片送到指定的篮子里，从而培养幼儿良好的行为习惯。
通过反思后修改过的教案上起来就显得比较得心应手。
一节课有优点的同时也必然存在局限性之处。但是课后可以及时反思就可以少走弯路，让你进步的更快。所以说一节课上完一定要进行反思，虽然反思的这个过程很痛苦，但是反思后的结果却是喜悦的，是美的。这份美的喜悦也只有自己可以体会的到。
篇三：中班语言.教学反思
中班语言《又?又?..》教学反思
孩子上中班已有一段时间了，经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励孩子，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过学习用《又?.
又?》说话这节活动课，孩子们慢慢感受到了自己的能干。
活动前教具的准备：我根教材的内容用图片的形式表现出来，不久地引导幼儿理解并掌握了画面的大意，轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下，活动中幼儿能将自己会做的事、身边的物品进行简朴的讲述和比较，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前准备的图片有序地一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把意思说出来。
整个活动，幼儿都表现出浓厚的爱好，情绪高涨，注意力集中，孩子们正是在我创设的这个宽松的语言环境中发展了自身的语言表达能力，并乐意与人交往。幼儿语言能力的培养是一个长期、连续性的过程，需要教师把幼儿语言的发展渗透到各个领域的教育中去，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言发展。 可我在活动只抓住了幼儿的好吃好动的特点进行讲述，却把忽视了教师的言行举动，只是我突入到孩子们中去，教师的文明举动却忽视了。
篇四：幼儿园语言教学反思
幼儿园语言教学反思
通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才干幼儿倾听的积极性。而我在讲《水果屋》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简朴的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。
连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不规定一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应当表达厌烦，而要肯定他们乐意回答。
上周,幼儿园组织了一次教学观摩活动,我在工作允许的时间内,尽量前往学习,各位老师的教师的教学经验都比我丰富许多,在听课过程中我更感到自己在这方面的欠缺， 教学反思 我很希望自己能多有这种学习的机会,感受并吸纳各位教师的长处。
我在选材上曾经考虑过音乐欣赏,题材与音乐都已找到,之所以没有用,不是由于胆怯尝试,由于对我来讲,无论是艺术欣赏还是语言,我都同样属于尝试,以前都没教过。
现在我言归正传来谈谈我这节课吧。这节课我选择的是有趣的圆,它在教参中的目的规定1)是培养幼儿的思维能力2)是让他们学说”圆变成了什么”我在设计这次活动时将目的的第二条改为让幼儿为他所变得东西注入语言。这条我也想到会有些难度,但我认为幼儿的思维正是由具体思维向抽象思维过渡的阶段,我应当在这方面做些尝试,我很喜欢有些教师上课的活跃气氛与动静交替的教学设计,所以我在教学过程中安排了两次游戏,第一次的拍手游戏作为引出,最后的圆圈操作为结束,开始由于紧张差点忘了台词,中间愣了几秒钟。接下来的过程我运用了教参的第一个环节,教师来变圆,然后再请幼儿来变。在这个环节中,我发现了一个大的毛病,幼儿都跟着我变的在说,,可以说我先出示的图片在一定限度上束缚了幼儿的思维,假如有下一次,我会先给幼儿一个空间,让他们先去想去说,不要把自己的想法急于去塞给他们。
幼儿没有或很少有这方面的训练想象游戏,通过再三的努力,终于我听到那些东西发言了,虽然很简朴也很反复,但是终于开口了,在我假模假样的掏礼物给他们时,很多幼儿说:“什么也没有”我的目的是希望给幼儿一个假象的空间,可是由于自己的语言涉及自己的形体语言表现的都不到位,导致的结果是让我自己感到像是皇帝的新装中的那个骗子。 这次活动让我真的收获不小,除了在大的方面让我学习到很多之外,小的方面也让我在自己的语言课上尝试了一下自己的方式,从中我也明白了一个简朴的道理,不要紧守教参中的设计过程,教参只是教师的一个参考资料而已。
篇五：大班语言活动教学反思
大班语言活动教学反思
微微
本节课整个课堂气氛活跃，孩子在集体面前的表现欲望强烈，踊跃作答。
在第二个环节——分享与交流中，教师逐个出示不同的表情娃娃，采用举手回答的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子们积极举手作答，踊跃在集体面前表达自己的不同心情故事。如：“伤心”这一表情，吴梓小朋友说出了：“我的奶奶死了，我很伤心。”；麦可可说出：“我心爱的玩具不见了，我很伤心。
在第三个环节——对号入座中，我采用了开火车轮流回答的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小朋友配上表情娃娃，并说出自己的判断理由，个别不积极回答的孩子，在老师的规定下，必须作答。在硬性的规定下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子稍微小点的孩子因此得到了锻炼，我也及时给孩子鼓励和表扬。
由于图片较多，孩子对这节课的内容较感爱好，一节课上了较长的时间——45分钟。部分孩子的表现欲太强，在没轮到或老师没请他回答的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活跃的同时让我还是觉得孩子的自我控制能力不够。这节课后，让我思考——怎么样才干让孩子在课堂上有较好的自我控制能力，是我此后要努力的方向。
篇六：中班语言活动教学反思
中班语言活动教学反思：蜗牛搬家
1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;
在整个教学过程中我重要把握了以下四个环节:
1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;
2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;
3. 讨论:小蜗牛的做法对吗?如何才是勇敢的孩子等等;
4.完整欣赏故事。
第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式,有助于幼儿对故事内容的理解与把握;
第二、在第二个环节中规定教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的爱好,让课堂气气氛变得很活跃;
第三、也许受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了
通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自
谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。
所思所悟：通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破
与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目的、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿当作是被教育和改造的对象，而应当将幼儿当作一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应当是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才干真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 在本学期中，虽然已经上了许多语言课，但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。
这节语言课规定达成两个活动目的，即
1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话；
在整个教学过程中我重要把握了以下四个环节：
1.分段倾听故事，理解每一段故事的内容，；
2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话；
3. 讨论：小蜗牛的做法对吗？如何才是勇敢的孩子等等；
4.完整欣赏故事。
第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式，有助于幼儿对故事内容的理解与把握； 第二、在第二个环节中规定教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话，这大大调动了幼儿的爱好，让课堂气气氛变得很活跃；
第三、也许受到幼儿情绪的影响，我在延伸活动中加入了
通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目的、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿当作是被教育和改造的对象，而应当将幼儿当作一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应当是盲目的。
中班语言活动：《我是小小建筑师》教学反思
接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？见过哪些美丽的建筑？从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很丰富，诗语小朋友说：“我看见过平湖的报本塔，很特别的，是我们平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。” 源源说：“我爸爸妈妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢??”被他这么一说，一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷议论开了。通过一番讨论，我又提出了新的问题：“ 今天，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！”凯宸说：“我要设计蝴蝶房子，我的房子它不仅会飞，并且还会采花粉呢！”多有创意的想法啊。宇文小朋友说：“我要设计一幢变色房子，它会变出各种各样的颜色。”等等。于是，大家说着就开始了创作，瞧，孩子们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。鹏鹏小朋友设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，并且他的房屋用线条装饰的非常美丽。一鸣小朋友设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水里开。佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。予涵设计的是面包房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！??在整个活动中，孩子们的作品中都可以看出，幼儿的想象力及发明力得到了较好的发挥。
【篇二：中班语言活动《金色的房子》教学反思】

《金色的房子》教学反思
中二班 初晓蕊
《金色的房子》是一节中班语言课，目的是让幼儿可以较完整地表达容，乐意参与故事内容的角色表演，体验游戏的快乐。《幼儿园指导纲要》中语言方面的目的 重要是：喜欢与人谈话、交流； 注意倾听并能理解对方的话； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书。从整体来看基本实现了教学目的，但有些细节方面做得不是很到位，现将优缺陷总结如下：
一、故事内容重要角色幼儿已经掌握，在课件和头饰的吸引下孩子们可以较完整地回答提问的问题，喜欢参与角色表演。
二、生动的图片和鼓励性的语言引起了幼儿的表达欲望，吸引了他们的注意力，整节课幼儿的课堂纪律比较好。
三、由于这节教育活动提成了两课时，第一课时讲的效果比较好，孩子比较有新鲜感，第二节课的时候孩子由于比较熟悉故事内容，所以不太容易吸引他们的注意力，虽然采用了角色表演的方式，但由于没有给他们发明一个比较有趣的表演环境而显得有些单调，以后上课要注意教学情境的创设。
四、开放性提问太少，语言课重要是锻炼幼儿说，开放性地说，结合着幼儿的生活实际说，在以后的教育活动中应当进一步挖掘故事深层次的东西，多创设开放性的提问。
这是我的第一节教育活动，通过这节课我发现了自身的许多问题，在以后的工作中会积极调整，争取更快的进步。
2023.9
【篇三：幼儿园语言教学反思】

幼儿园语言教学反思
篇一：幼儿园语言教学反思
根据本班幼儿的实际学习情况，大部分幼儿在看图讲述过程中往往只能讲出表面、简朴的情节，不可以完整的讲述图片，通过《猴子过河》这个活动，对幼儿进行启发性的提问和有目的地讲述，可以更好地让幼儿学会完整有序的表达图片内容。设计本活动的重要意图是：在平常生活中，我发现较多数幼儿喜欢争强好胜，事事都想争第一。通过本活动对幼儿进行常规方面的教育，引导幼儿在集体活动中懂得忍让、遵守秩序，以下是我通过本次活动的几点反思：
一方面在活动目的上，我制定了三点：
1. 鼓励幼儿能注意倾听，并大胆的在集体中讲述：幼儿都能积极认真的倾听，但他们还不可以大胆的讲述故事，只能在教师的指导下进行，教学过程中还是以老师讲和幼儿听的方式进行的，因此第一个目的“让幼儿大胆的在集体中讲述”定位偏高，没有达成。
2. 引导幼儿有序的观测图片，根据提问完整连贯的讲述故事，丰富词汇“又*又”：幼儿都能根据老师的提问完整的回答问题，但在丰富词汇这个环节中没有很好的的进行，教师对词汇的解释不够全面。
3.教育幼儿在集体活动中学会忍让、遵守秩序：在这一目的上定位合理，幼儿都能体会其中的情感教育。
另一方面在活动准备中，我准备了四幅教学挂图，和一张桃子图片：图片色彩鲜艳，充足激发幼儿的活动爱好
在活动过程中；在导入环节中我运用变魔术的形式，出示图片，幼儿都能积极的回答问题，对活动充满好奇。在第二个环节中，引导幼儿仔细观测图片并尝试讲述，幼儿的注意力都比较集中，都能认真的在观测图片，但主体性比较没有体现到，都是处在老师问幼儿答的形式进行的，幼儿比较被动。在第三个环节中，引导幼儿大胆的猜想故事发展，我在设立问题方面不够明确，不能很好的做到有效提问，让幼儿自由讨论的时间较少。在第四个环节中，鼓励幼儿大胆为故事取名字，发展孩子的概括能力，在这个环节中幼儿的爱好都比较高，多能发挥自己的想象积极的为故事取名字。
整个活动在孩子看一看、想一想、说一说的教学过程中激发幼儿敢说、会说的求知欲望，活动中幼儿语言表达能力得到了一定的提高，整堂活动幼儿的爱好都比较高，也能跟着老师认真的学习，在活动中幼儿乐意把看到的图片用完整的话讲述出来，幼儿基本上能边看图边完整的讲述图片。
教学中多了一份反思，就多了一份智慧，我想：把反思中做得不到位的地方继续改正，相信我的收获会更大！以上就是我本次活动的反思。
篇二：幼儿园语言教学反思
学前班正处在语言学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验，因而幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际。我根据活动目的，特别是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。在讲新课的时候，我采用邀请学生做游戏的方式，开始课程。学生边做游戏，教师边提问，并在提问的过程中，渗透本课的基本句型“谁做什么？”、“谁在什么地方做什么？”、“什么时候，谁在什么地方做什么？”激发幼儿的学习爱好，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完毕学习任务，同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。把有趣游戏展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参与，并自觉地遵守游戏规则，努力争取对的、迅速地完毕游戏中的学习任务，即提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。在这个游戏中，开始学生依据生活实际想出结果，慢慢的学生就会形成说完整话的思维模式，为学习其他句式做了铺垫。
但在教学的过程中，也出现了学生对基本句式掌握的不牢固的现象。重要是由于，在开始学习基本句式时，问题的设计、语句完整的训练，没能从学前班学生的实际出发，致使学生对句式理解不够透彻。尚有就是，情景设计的连接性，和没能充足的运用所创设情景，导致学生，在后半节课的学习积极性不强。针对这些问题，我打算在此后的教学过程中，及时地吸取教训，在备课的过程中，反复的研究教材，推敲所设计的问题是否合理，并符合学生的实际。加强情境运用与教学相结合。
语言教学的有效方法需要我们来发明，只要我们善于把语言变活，把学习的积极权交还给学生，相信我们的学生定能在语言学习生活里尽情驰骋并乐此不疲！
篇三：幼儿园语言教学反思
由于小班幼儿的生活经验和社会实践不丰富，因此，我还介绍了几种自我保护的方法，在游戏中充实他们自我保护的经验，效果特别明显。
通过本活动我感到，表演还可以培养幼儿良好的情绪，给幼儿带来积极的状态，从而就乐意去探索，发明和想象以及动作。所以在表演组织中我结识到以下几点：
1 .活动要符合幼儿的年龄特点和发展特性。
由于每个年龄阶段的幼儿他们的发展特性不同，所以我们设计的游戏也应符合他们的特点，使其感到一种成功，使其努力就能达成的，从而获得更大的快乐。
2 .活动要具有一定的情景性。
情景对于幼儿来说是不可缺少的一个环境，他能不久的调动幼儿的积极性，进入活动当中，并自主大胆的溶入到生活当中。
3 .活动要给幼儿发展的空间。
游戏虽然要有规则，但是也要给幼儿发展的空间，就象这个音乐活动，它虽然规定听音乐进行表演，但是它给了幼儿创编的空间，使幼儿在游戏中有极大的乐趣。
俗话说：“教无定法，贵在得法”。我想，一堂好的课应当体现“引导灵活化、幼儿自主化”，充足调动幼儿多种感官，在听、说、看、动等多种形式中体验音乐，交流互动的教育理念，在以后的教学实践中，我会在新《幼儿园教育指导纲要》和教育理念的熏陶下，和孩子们一起继续探索，共同成长！