小学数学主体参与式教学策略实验研究探析.doc
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1、小学数学“主体参与小学数学“主体参与式式”教学方略教学方略试验研究探析试验研究探析 课堂学生生命成长地方。教学“教”会学生“学”。课堂教学终极目是使学生知识得到丰富,能力得到提高,情感得到陶冶,人格得到塑造。因此,课堂教学一切出发点和归宿点都应当是学生。(一)(一)“主体参与主体参与式式”课堂教学”课堂教学方略方略研究缘起研究缘起 夏天,伴伴随基础教育新课程改革全面铺开,我们市中区小学数学课堂发生了翻天覆地变化。不过在精彩变化背后,总有某些不友好音符困扰着我们:现象一:课堂上,教师组织学生自学书本。时间给足了,同伴交流讨论也做了铺垫。可在全班交流时,却发现学生收获仍然很少。书本知识很真实地存在
2、着,学生为何学不到?现象二:面对一种问题,尽管老师积极做好了引导,可是学生仍然浮在表面而不能深入思索。习惯于老师引导学生,他思索能力有多高?现象三:在赛课或公开课现场,当探究和交流活动如火如荼进行时,某学生却正忙与学习无关事,他为何不感爱好?学生学习积极性哪里去了?种种现象让我们不得不反思,面对新课改,我们究竟该为学生做些什么?学生成长究竟需要什么样学习?我们边思索边实践边改革,思绪时而清晰时而模糊 秋天,在随区教育局考察团赴潍坊学习之后,我们困惑和思索终于有了实践方向:对学生来说,他们需要不是传授,甚至不是引导,而是自己学习能力!一种学生有了自学能力,他就可以积极学习,独立思索。未来参与了工
3、作,还可以根据自己需要,继续提高专业水平,去自由探索、发明发明。因此,从长远来看,培养学生“自学”能力应当成为课堂改革主旋律。基于此,在临沂市“探究式”四环节教学方略基础上,以我区自能高效课堂理念为指导,我们小学数学课改团体在中高年级课堂中开始实行“主体参与式”课堂教学改革。研究中,我们牢固树立“学生是数学学习主人”意识,逐渐贯彻“先学后教、以学定教”教学思想,努力构建了“以学生主体参与为前提,以问题处理为线索,以思维发展为关键”主体参与式课堂教学基本模式。(二)(二)“主体参与式“主体参与式”课堂教学方略课堂教学方略研究几种关键事件研究几种关键事件 1.评价方式改革 要想让学生真正成为学习主
4、人,他们学习态度是不容忽视。课堂上,我们可以充足发挥自己教学智慧,对学生进行及时而精确评价,让他们感受到学习乐趣。但仅有这些是不够,毕竟人都是有惰性,尤其是小学生,自制力没有我们规定那么好。在“主体参与式”学习方式推行初期,学生参与热情没有想象中那么高,每次参与只有少数学生。为了变化这种状况,更好激发学生学习热情,我们讨论制定了一套学习卡奖励制度,以四个学习大组为单位开展加油卡、荣誉卡、成功卡竞争活动,鼓励学生从上课思索和交流,从同学之间合作与竞争,从课内外综合体现等诸多方面约束和完善自己行为,保证了自学课堂活而不乱、放而不松。2.学习模式初次亮相 在通过了一年多探索和修正之后,12 月,课改
5、团体尤梅老师带着课改成果参与了市中区首届课改之星评比活动,丰厚课堂和灵动学生震动了评比现场每一种观摩者。此后,我们用六个月时间对这一模式进行了多次论证和深入完善,把“给出自学提醒,协助学生明确学习任务”、“用好数学书本,培养学生自己看书意识和能力”和“组织讨论交流,把握教学难度和深度”这三个特点深入明确。至此,“主体参与式”学习模式基本成型。3.学习模式区内推介 9 月 7 日,市中区小学数学高效课堂研讨会在临沂七小拉开帷幕。本次会议中,尤梅老师先以直线、射线和角一课充足展示了“主体参与式”课堂精髓。随即,结合本节课及近年来研究,尤老师向与会教师详细解读了“主体参与式”教学模式操作要领和注意事
6、项,使老师们对其操作流程有了清晰认识。与会教师研究热情被充足点燃,纷纷提出“怎样处理学生自学与教师讲解关系?”“怎样提高潜能生自学能力?”“在小学低年级怎样指导学生自学”等系列问题,将方略解读活动推向高潮。时至傍晚时,老师们仍然意犹未尽,纷纷表达一定要在自己课堂中加以实践和深入论证。4“主体参与式”课堂改革全面推进 个性课堂展示自主风采“要想走得快那就自己走,要想走得远那就大家一块走!”10 月,在课改团体带动下,小学数学工作室组员率先在全区举行了个性课堂展示。王之玲老师在三位数乘两位数笔算课堂中,鼓励学生自己学习,自己讲解算法和算理,让他们在思索和体现中明白怎么算和为何这样算;亓雪梅老师在处
7、理问题课堂中,面对抽象“连乘问题”放手让学生尝试处理、小组交流、登台讲解,课堂最大效益得以充足体现;朱艳香老师在长方形和正方形周长教学中,引导学生在充足理解了图形周长前提下,又自主探究出 4 种不一样计算长方形周长措施,假如不是充足尊重了学生主体地位,学生思维怎会如此开阔?节节课堂,节节自学,节节高效!专题教学促教师成长 11 月,我们课改团体把研究专题聚焦到“记录与概率”领域,两位刚刚毕业年轻教师赵聪和上官慧分别执教也许性,再次论证了“主体参与式”学习方式优势。看到她们课堂中挥洒自如身影,看到她们对学生看似无意却有深意引领,我们真切感受到,在市中教育这片肥沃“土壤”中,一大批青年教师迅速成长
8、起来。一路走来,我们聆听到了她们成长拔节声!教学探索永不止步 面对百花争艳改革成果,我们对新模式探索并没有停下脚步。4 月,在小学数学工作室课堂展示中,李艳芳老师小数加减法打破了原有课堂构造,引导学生“独立尝试,探索算法,借助模型,理解算理,自主编题,掌握算法”,不仅把枯燥抽象计算教学直观、形象呈目前学生面前,还为学生自学能力培养打下坚实基础;李翔老师和陈雪丽老师执教笔算乘法,在让学生自主学习、积极探讨气氛中明晰了“乘次序、二次积写位置、两次积相加”等算理算法。三节课中,学生之因此能积极积极地参与到知识形成过程中去认识和体验,关键就在于教师为学生创设了一种自主学习过程,这境界高、容量大、思维密
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