小学语文集体备课记录表.doc

小学集体备课登记表 学科 年级 备课组长 记录、材料整理 时间 参与人员 张凌飞 秦玉婷 冉贤德 张小菊 蔡鹿 冉茂值 杨海明 张航 备课中心问题 本课教学立足于“学生自主读书”能力的培养，体现提倡“自主合作探究”的学习方式。让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样的杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向残酷命运挑战的精神，受到鼓舞和激励。为他们树立对的的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的楷模。同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。过程描述 初稿讨论（各教师的观点）初稿讨论（各教师的观点）冉茂值：由于这篇课文观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动，学生理解不会有多大困难。因此，我会采用“自主、合作、探究”的学习方式。张凌飞：让学生收集资料到上课时采用分组学习的办法进行学习，会调动学生的积极性。杨海明：放手让学生讨论、争议，课堂应当会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。蔡鹿：这篇文章谁读了都会深受感动和鼓舞，是由于霍金的事迹令人感动，还由于作者包含激情地叙述和夹着明快的议论打动人心。教学是艺术，自己应在上课时努力先打动自己再感染学生。过程描述 定稿讨论定稿讨论 蔡鹿和冉茂值认为初稿的教学上，问题问得太细太繁，应当用一两个有价值的问题统领全文，以“阅读提醒”中的四项规定作为讨论自学的核心焦点。张凌飞和秦玉婷认为：教学时，尽量加强学生与文本的接触。在讨论时，时间要根据学情而定，时间要充足，不能使各环节成为“花架子”，不能落到实处。张小菊：板书要调整，既要概括内容，又要突出中心思想。其它老师表达赞同。讨论结果 从几方面进行设计：1、激情导入揭题，激发学习爱好。、根据阅读提醒的几个问题，迅速进入教学重点。3、运用“互助互动”模式，创设情境，摸拟网上聊天，开拓思绪。4、拓展延伸，升华情感。反思 所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思绪。集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，运用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思绪，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充足酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简朴的累加，而是通过新老教师的交流，互相切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提高和再发明，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，发明性地完毕任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才干更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。在运用集体智慧的基础上，让集体的智慧焕发光彩。、向命运挑战（初议稿）向命运挑战（初议稿）六年级六年级 试教：试教：冉茂值冉茂值 教学目的：教学目的：1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。3、能对的、流利、有感情地朗读课文。教学时间：一课时。教学过程：教学过程：一、导入课文 1、播放命运交响曲。（编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。）听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？根据学生回答，教师简朴介绍命运以及贝多芬。（相机板书“命运”）（对贝多芬，可作这样的介绍：对一个音乐家来说，什么是最重要的？耳朵！无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作！作为一名伟大的音乐家，贝多芬 25 岁耳朵就不灵了，到 60 岁的时候，他的耳朵全聋了。可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。）小结：命运，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命运挑战的曲子。古今中外有许许多多像贝多芬同样的身残志坚、敢于向命运挑战的人。（将课题板书完整向命运挑战。）指导学生读题目。（读出坚定，读出奋争，读出顽强。）2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。2在不懂的地方做上记号。三、再读课文，把握课文内容。三、再读课文，把握课文内容。1、自主学习 认真读课文，结合阅读提醒提出的四个问题和自己提出的问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。2小组间合作讨论、交流。3探究学习 集体报告。（1）谁乐意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？学生简介霍金资料。（2）霍金是如何向命运挑战的？在书中找出相关的语句，进行报告。仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的发明。）分别请同学读（46）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？（46 自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断发明。）体会运用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）（5）霍金为什么要向命运挑战？出示幻灯：要努力做些故意义的事，让生命留下一点辉煌。4霍金的生命留下了如何的辉煌呢？齐读课文的最后一个自然段。四、延伸课文。四、延伸课文。1、大家一定非常想见见霍金吧。瞧，他来了。（出示霍金图片。）这就是让我们肃然起敬的霍金！霍金虽然嘴巴不能说话，但是他可以用电脑跟别人交流。假如霍金在网上跟你聊天，规定你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？会提问可不简朴。好好想想，看看谁提的问题好。（学生各自思考，先写个提纲，再交流。对于学生的问题，教师一定要灵活对待，多鼓励，多引导。交流的时候，可以提刚刚想好的问题，也可以是听了同学老师的讨论后临时想到的。答案尽量丰富多彩。）2、将你搜集到的“向命运挑战，发明生命奇迹”的人的资料与大家交流。3、老师勉励大家：渺小与伟大，取决于自己的选择和态度，让我们笑对人生，享受生活，勇敢地向命运挑战吧！五、作业（选做题）五、作业（选做题）1把今天所读的文章讲给别人听。2摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。3推荐阅读书目：张海迪、钢铁是如何炼成的、吴运铎、假如给我三天光明。附：板书设计板书设计 向命运挑战（审定稿）向命运挑战（审定稿）教学目的：教学目的：1、基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的事迹。2、学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。3、能对的、流利、有感情地朗读课文。教学时间：一课时。教学过程：教学过程：一、激情导入，激发爱好激情导入，激发爱好 1、播放命运交响曲。（编辑一分钟到两分钟，选择最震撼人心的部分。）听后交流：说说看，听了这首曲子，你有什么感觉？根据学生回答，教师简朴介绍命运以及贝多芬。（相机板书“命运”）（课件结合音乐出示文字让学生快速阅读：对一个音乐家来说，耳朵是最重要的，无法想象，没有了耳朵，音乐家还能怎么创作！贝多芬，作为一名伟大的音乐家，贝多芬 25 岁耳朵就不灵了，到 60 岁的时候，他的耳朵全聋了。可是，他却不向命运低头，一直进行着他的音乐创作。）小结：命运，一首催人奋进的曲子，一首给人以力量的曲子，一首激励人们向命运挑战的曲子。古今中外有许许多多像贝多芬同样的身残志坚、敢于向命运挑战的人。（将课题板书完整向命运挑战。）指导学生读题目。（读出坚定，读出奋争，读出顽强。）2、相信课文主人公的事迹一定会使你更敬佩，更惊叹！二、初读课文，整体感知。二、初读课文，整体感知。1自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。2在不懂的地方做上记号。三、再读课文，三、再读课文，把握课文把握课文。1、自主学习 认真读课文，结合阅读提醒把感受最深的作上简朴批注，试着在书中找到答案。2小组合作探究疑难、要点。3报告收获。四、进一步探究，领悟课文进一步探究，领悟课文 1、请用一两句话表达你对霍金命运的见解和感受。2、霍金是如何向命运挑战的？哪里最让你叹服？根据学生的回答，引导学生归纳：霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的发明。3、霍金的生命留下了如何的辉煌呢？指导朗读课文最后一个自然段。（站起来读，要读出敬佩、坚定的语气）五、五、拓展延伸，升华情感拓展延伸，升华情感 大家一定非常想见见霍金吧。瞧，他来了。今年六月他相继到香港和北京，（出示霍金图片。）这就是让我们肃然起敬的霍金！霍金在北京发表了题为宇宙的起源的公开演讲，与中国公众面对面。1、思考：当主持人问完已定的 8 个问题后，最后一个问题是由现场听众提出的。有幸与霍金直接对话的是清华大学学生成千业，假如你在场，你会向霍金提出哪些问题？2堂上小练笔：假如你制作卡片，或发帖子给霍金，你会写上如何的祝福？或表达自己如何的见解和感受？请写下来。3、小结：老师勉励大家，渺小与伟大，取决于自己的选择和态度，让我们笑对人生，享受生活，勇敢地向命运挑战吧！六、作业（选做题）六、作业（选做题）1摘录文中值得你铭记的句子，抄下来，作为你的座右铭。2推荐阅读书目：张海迪、钢铁是如何炼成的、吴运铎、假如给我三天光明。附：板书设计板书设计 23向命运挑战 坚强地活着 不怕失败与困难 进行重大发明 敢干向命运挑战