幼儿园大班数学活动《小小闯关者：5以内的加法》说课稿设计.doc

大班数学活动“小小闯关者”说课稿
一、 教材来源
“5以内的加法”是大班上学期学习的数学内容之一。我们知道，数学活动自身就是一门抽象的学科，也是一门培养和锻炼人思维能力的基础学科，而幼儿数学教育向幼儿进行的是一种启蒙教育，它对幼儿的思维发展具有重要的价值。新《纲要》中强调“应引导幼儿在生活或游戏的真实情景和解决问题的过程中逐渐感知数学，形成数学意识”。也正由于数学自身所具有的逻辑性，导致在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，影响到幼儿学习的自主性和积极性。我这次选取的这个内容是“5以内加法”的复习课，这个复习课不能反复第一课时的做法，那样，别说幼儿会提不起爱好，老师也会觉得厌烦，因此，我设计了有趣的闯关游戏——对暗号、打老鼠、找朋友，将一系列的游戏贯穿于第二课时的整个活动中，小朋友只有通过了一关关的游戏，最后才干得到礼物。游戏是幼儿最爱慕的活动，只有游戏中的幼儿才干充足地与同伴及材料互动，才干在玩中学，在学中乐，从而促进其抽象逻辑思维能力的提高。b5E2RGbCAP
二、 目的定位
这个活动的目的我是这样定位的：
1、 复习5以内的加法，能迅速地进行运算
2、 发展幼儿思维的灵敏性，培养幼儿良好的游戏秩序
本来的初衷是“复习5以内的加减法”，但在试教的过程中，发现多数幼儿有加减混淆的现象，为了照顾到幼儿发展的个体差异，通过与大班老师讨论之后决定减少难度，改为“复习5以内的加法”。 目的的调整是为了更有助于幼儿的发展。从这次的活动可以看出，目的难度减少后，幼儿参与活动的积极性更高了，目的1实现得较好的，多数幼儿都能对5以内加法进行迅速运算，但目的2就完毕得比较欠缺，游戏中的幼儿容易兴奋，较难控制，再说，要培养孩子良好的游戏秩序也不是一朝一夕的事情，再加上一方面这学期大班幼儿数较多，另一方面我自身不是大班的老师，借班上课容易失控，因此在活动中就出现了孩子过度兴奋的状态，显然，目的2是我把握比较不好的地方。p1EanqFDPw
为了让游戏能充足调动幼儿的各种感官来参与到活动中，我准备了充足的材料：数字卡片、提醒信、老鼠玩具、纸团、钻圈、小礼物等，此外，富有挑战性的游戏还规定幼儿有相关的知识准备，如：掌握5以内数的组成、5以内的加法DXDiTa9E3d
三、 说教法、学法
爱好是最佳的老师，而游戏是每个幼儿都感爱好的活动，为了使幼儿轻松、快乐地掌握枯燥的数学概念，我采用了游戏法来吸引幼儿的爱好，正如杜威所说：游戏就像是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱惑下，把本来难以下咽的“苦药”吞咽下去。让幼儿在游戏的情景中，积极积极、自愿地去探索和发现，以自己的方式获得经验，真正体现幼儿在活动中的主体地位。而教师则以饱满的情绪、适时的指导把游戏贯穿于活动的始终，通过游戏的由易到难，层层进一步，进一步使幼儿加深和巩固对5以内加法的运算。幼儿在攻破难关的过程中体验到成功的快乐，这种教学方法契合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”的观念。此外，我还采用观测操作法、赏识激励法引导幼儿在游戏中发现问题、解决问题，树立孩子的自信心，从而使本活动达成科学性、趣味性、愉悦性的和谐统一。根据《纲要》精神：数学教育要“引导幼儿建构初步的数学概念，并学习用简朴的数学方法解决生活和游戏中某些简朴问题”。大班幼儿处在学前晚期，学习能力显著增强，游戏水平也有很大提高。所以，在一系列循序渐进，富有挑战性的游戏中，促进了幼儿对5以内加法的理解。丰富的游戏带动了生生互动、师生互动，既体现了“以幼儿发展为本”的理念，也促成了“合作探究式”师生互动的形成。RTCrpUDGiT
四、 说教学过程
为了充足调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由易到难，环环相扣的方式组织本次活动：
1、 通过闯第一关“对暗号”，复习5以内数的组成
以带幼儿到“数学城堡”玩的形式引入活动，让幼儿根据车票上算式得数找到停车位后准备进入城堡，却发现城堡门怎么打不开，这时有一封神秘信出现了，信的内容是：想进城堡就要闯关，第一关是对暗号，暗号是什么？老师说一个数，幼儿说一个数，老师和小朋友说的这两个数合起来必须是卡片上的数字（2、3、4、5），闯关成功后每人各得一个闯关小奖励，更激发了幼儿继续闯关的信心。
2、通过闯第二关“打老鼠”，复习5以内的加法
皮亚杰在认知学说中提出“幼儿在游戏中扩大结识，形成概念，思维变得灵活，能用实物、动作和语言来表现周边世界，所以在这一环节中游戏由浅入深，幼儿闯过第一关后，根据城堡主人的提醒，找到第二封闯关信，信的内容是：请小朋友帮忙打老鼠，算车票算式得数找到相应号数的老鼠将其击倒，这个游戏是活动的重要环节，它让幼儿要迅速算出得数并找到号数，游戏的难度加大了，趣味性也更浓厚了，好奇、多动是幼儿的特点，这一环节的游戏使幼儿的情绪高涨，活动的自主性、积极性明显增强。
3、通过第三关“找朋友”，不仅促进思维的发展，还促进幼儿之间的合作
引导幼儿迅速运算算式，并找到得数与其同样的一个好朋友，是本次活动的难点，不仅要算出自己手上的算式，还要看看哪个好朋友的得数是和自己同样的，发现得数不同样的，要再去寻找好朋友，找到好朋友还要大声报出算式，并一起钻圈过关，游戏由易到难，很好地带动了生生互动。
4、幼儿在寻找小礼物中巩固5以内的加法
最后， 通过数出得了三个闯关小奖励，接下来，就是寻找小礼物了，寻找小礼物的欢快气氛使本次数学活动达成新的高潮，一听到有小礼物幼儿的积极性都很高，使得本次活动圆满结束。
五、实行效果分析
通过第一次试教后，我们对一些地方进行了修改，试教时我们没有箭头提醒，只有两排小脚印，两封信。让幼儿沿着小脚印走找到那两封提醒信，但是，试教时发现，前面的孩子已经走完脚印找到那封信了，后面的孩子还在走，这就导致了只有前面孩子才体验到了找到信的快乐，并且这封信都是在争抢中才拿到老师手上，大家都想让老师知道这封信是自己先找到的。当时就觉得，有什么方法能让每个幼儿都参与到活动中来，通过讨论之后，就决定取消小脚印，改为箭头指示出方向，并且箭头是指向多个方向，让孩子不知道该往哪个方向，每个方向都去试一试，到底往哪个方向走才干找到信呢？更奇怪的是孩子们找到的信不止一封，有很多封，那是每封信都有字吗？哦，本来其中只有一封信有给出提醒，通过放多封信，放开手让孩子们都去寻找，使得每个孩子都有参与到活动中来，并且同时出现了这么多封信，真奇怪，怎么回事？刚才城堡主人不是说只有一封信吗？一下子就把孩子的注意力都吸引了过来。5PCzVD7HxA
其实，整个活动下来，我自己总觉得孩子仿佛过度兴奋，也由于空间限制，本来一个个的环节都应当事先设立好，有一种神秘感，但由于空间有限，只好采用一关结束再重新设立一关的形式，因而配班老师在布置时孩子都发现了，所以才导致孩子还没听清楚老师的交代就急急地进入下一个环节，这是自己始终觉得不满意的地方，在此后的活动中还应多加反思和改善。jLBHrnAILg