小学低年级主题班会的实效性研究.doc
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1、小学低年级主题班会的实效性研究小学低年级主题班会的实效性研究 一课题的提出一课题的提出 主题班(队)会是小学德育活动的传统形式。几十年的实践已经证明了它具有很好的教育效果。如今六十岁上下的人回忆他们的童年生活时,还经常会津津乐道地谈起主题会给自己留下的美好印象。的确,主题会是引导学生自我教育的有效途径。它具有形象性、趣味性、参与性的特点,熔益智与德育于一炉,对于增强小学生的道德素质、能力素质、心理素质和审美素质都有着积极的意义。因此,在当前实行素质教育中应当充足发挥主题会这种教育形式的优势。然而,从目前的情况看,小学的主题会开展得并不抱负,普遍存在着节日化和节目化这两种倾向。所谓节日化,就是在
2、内容上总是围绕着节日、纪念日及重大的时事形式展开,如国庆、元旦、纪念反法西斯战争胜利五十周年,以及喜迎香港、澳门回归等。仿佛主题会的任务就是庆祝节日,纪念重大的历史事件或配合重大的时事形式。因此,假如不是在节日纪念日前后,也没有重大的时事,平时就很少甚至主线不开主题会,这就把主题会的宗旨从“育人”变异为了“应景”,削弱了它的教育功能。同时,节日化还带来另一个弊病,就是不分年级的“一刀切”,全校统一规定,不符合不同年龄层次学生的特点。所谓节目化,就是在形式上简朴的把主题会当成是节目汇演甚至是节目拼凑。似乎开主题会就是等于表演一组节目。既然是一组节目,就可以反复排练,反复表演,而不去考虑每次主题会
3、应当解决学生什么问题。于是,主题会就失去了应有的战斗力,离开了以教育本班学生为宗旨的立足点,而演变成为一种重要是供领导和客人观摩的表演甚至“作秀”。这两种倾向不解决,主题会就不也许有生命力。那么,导致这两种倾向的因素何在呢?通过在教师中进行调查研究,重要是两种意识在起作用。一种就是重智育轻德育的意识。总认为自己的任务就是提高学生的学习成绩,至于德育,只要把班级纪律摆平,不出事,不影响教学正常进行就行了,主题会开不开无所谓。假如开,也是“领导要我开”,而自己只是为了应付检查评选才被动地开。在这种意志指导下,主题班会就只在检查评选时开,(而学校一般总在节日纪念日前后搞这样的评选),只是为了开给检查
4、评选人员看,这样节日化和节目化就不可避免地形成了。为了扭转主题班会这两种倾向,真正发挥其应有的教育优势和教育功能,主题会就必须从低年级抓起。由于小学的学制是五年,假如低年级不抓,到五年级又因毕业班学习任务重而很少甚至不开主题会,那主题会这种教育形式就被局限于三、四这两个年级使用。其实要把主题会开好,需要较长时间的训练和培养,才干真正达成自我教育的目的。假如从低年级就开始开展主题会,就能获得多方面的好处。其一是可让学生从低年级就被吸引到集体组织的活动中来,有助于他们集体观念、组织观念的增强,并对少先队生活有强烈的向往;其二是低年级学生“框框”较少,想像力较丰富,主题会从低年级开始搞,有助于激发学
5、生的想像力和发明力;其三是低年级学生通过主题会的锻炼,在组织能力、思维能力、表达能力、交往能力等方面都会得到提高。当他们加入少先队后就能在开展队活动方面有一个较高的起点。所以,我拟定以低年级主题会作为研究的对象。那么,目前低年级的主题会情况又是如何呢?我作过一次不完全的记录,本区一年级开主题会的仅占 4555,二年级开主题会的占 8085,外区的情况大体相似。这就说明低年级主题会没有普遍开展。从已经开展的低年级主题会来看,节日化与节目化的倾向同样相称严重。甚至为了配合重大节日纪念日,主线不顾低年级的年龄特点,采用成人化的做法。例如某一学校一年级为纪念周总理诞辰 100 周年而举行的主题会 学习
6、周恩来 做个好苗苗中,居然出现了“伟大的马克思主义者”、“一沐三渥发,一饭二吐哺”以及“具有萧和、曹参的论国才干,诸葛亮鞠躬尽瘁,死而后已的献身精神”等话语,一年级小学生又怎能理解呢?硬要一年级小学生去背诵这样的话,事实上不也许起到感染和教育作用,只会加重他们不必要的承担。同时,在主题会的组织上,几乎都是班主任包办的,很难体现学生的自我教育。针对这样的的实际情况,我把研究的课题定为低年级主题会时效性研究。试图通过这一课题研究回答以下问题:1 1低年级开主题会的必要性和可行性;低年级开主题会的必要性和可行性;2 2低年级主题会的主题选择与内容安排;低年级主题会的主题选择与内容安排;3 3低年级主
7、题会的形式设计;低年级主题会的形式设计;4 4低年级主题会的活动组织及学生参与。低年级主题会的活动组织及学生参与。在回答上述问题的基础上,初步构建适合低年级特点的、学生积极参与的、体现自我教育特点的主题会的有效模式。这一研究将是整个小学阶段主题会改革研究的突破口,它将为整个小学阶段主体教育活动的系列化、科学化、经常化、儿童化提供可以借鉴的经验。二实行的环节与方法二实行的环节与方法 本课题是 1998 年 9 月 30 日立项的,由于各种因素,实际从 1999 年下半年至 2023 年进行实行。实行共分三个阶段:(一)准备阶段:(一)准备阶段:19981998 年年 9 9 月月19991999
8、 年年 4 4 月月 这段时间重要做以下工作:1理论学习:学习了少先队教育学、少先队的自动化、新时期少先队辅导员工作指南等书籍,进行理论上的准备。2资料收集:一是把自己任教以来设计组织过的低年级主题会教案收集起来,进行认真阅读反思;二是收集报刊上发表的,以及本区、外区小学低年级主题会设计方案,进行比较研究。3现状调查:通过召开学生座谈会、个别谈话询问以及平时观测,了解当前低年级主题会开展的现状及学生对主题会的反映和规定。4制定课题实行方案,细化研究目的。(二)实行阶段:(二)实行阶段:19991999 年年 5 5 月月20232023 年年 5 5 月月 在这一阶段,重要采用以下方法进行课题
9、的研究合实行:1 1经验总结法:经验总结法:(1)收集现有的低年级主题会资料,进行文献研究和对照比较,寻找其中的规律,筛选出其中成功的经验。(2)参照文献中的成功经验,课题组和有关教师共同进行低年级主题会的设计和实行,从中总结出成功的经验,并进一步探索其中的规律。2 2调查研究法:调查研究法:(1)有计划地观摩本校低年级开展的主题会,仅 2023 年上半年就观摩了 10 次,并与组织主题会的教师开展评议研讨,共同探索开好低年级主题会的规律。(见附件:主题会教案)(2)每次主题会后都组织学生座谈,听取他们对主题会的反映、评价、意见和规定。(见附件:学生座谈会纪要)3 3个案剖析法:个案剖析法:对
10、有代表性的主题会教案进行重点剖析,找出其特色、优点以及可供商榷探讨之处,从中探索成功的规律。(见附件:主题会个案评析 2 份)(三)总结阶段:(三)总结阶段:20232023 年年 6 6 月月9 9 月月 这一阶段的重要工作是:1召开座谈会,运用调查表进一步调查学生对主题会的反映;同时以调查表的形式向学生家长了解对主题会及其效果的反映。(见附件:学生调查表、家长调查表)2撰写课题报告和工作总结。3准备向校内外举办主题会现场观摩活动,展示课题研究的成果。4汇总课题研究的资料。三研究成果三研究成果 通过近两年的研究,在低年级主题会实效性问题上取得的成果可以概括为四个“一”,即得出了一条结论,探索
11、了一条规律,引出了一点启示,并提出了一个可供继续研究的问题。具体阐述如下:(一)结论(一)结论 低年级举行主题会很有必要,也是完全可行的。这个结论可以从三个方面加以证明:1 从学生对主题会的反映看:低年级学生普遍欢迎主题会这种生动活泼的教育形式。据对学生进行的问卷调查,被调查者都对近一年来举行过的主题会表达喜欢或较喜欢,表达不喜欢的主题会为 0;同时,在学生座谈会上,许多学生希望能每月开一次主题会,有的甚至规定每星期开一次;又据对家长的问卷调查,学生在参与了每次主题会后,几乎都在回家后对家长提起过,可见其对主题会印象之深、爱好之浓。2 从学生参与主题会后取得的收获和进步看:低年级学生参与主题会
12、后在结识水平上普遍有所提高,在行动上也有所进步,这说明低年级学生对于主题会的精神是可以领略并付之以行动的。据对一(1)班家长的问卷调查,全班 36 人中,参与我有一双勤巧的手主题会后,有 16 人初次帮家长剥毛豆,10 人初次自己洗绿领巾,8 人初次自己洗手帕,11 人自己初次扫地;在参与了懂礼貌 讲礼貌主题会后,有 14 人在经常使用礼貌用语方面有明显进步,有 15 人在使用礼貌用语方面有所进步。据对二(2)班家长的问卷调查全班 45 人中,在参与了赞春天主题会后,有 22 人可以知道帮助别人能使自己快乐的道理,有 23 人可以在家长的指导下知道这个道理,有17 人在积极帮助别人方面有明显进
13、步,有 23 人在帮助别人方面有所进步。二(3)班的王乾隆小朋友本来动手能力很差,在做值日生时连扫地也扫不像样。参与了我有一双勤巧的手主题班会后,他受到触动,提出要积极帮家长做家务,并把做家务的情况及时向老师报告,取得老师的指导。二(2)班的项颉恺小朋友,本来不大关心伙伴,参与了赞春天的主题会后,他懂得了人与人之间要互相帮助,就积极做了好事,结果受到了老师的肯定和表扬。他从中体验到了帮助别人的快乐。从此,他更积极积极地帮助别人。他的行动也带动了伙伴们,班级里互相帮助的风气越来越浓。二(3)班有不少小朋友本来有随手折树枝的行为,参与了拉响绿色的手风琴主题会后,懂得了爱惜绿化的意义,班上再也没有人
14、破坏绿化,并且看到其它班级的同学有不爱惜绿化的行为还能积极劝阻。更令人快乐的是,他们在参与主题会后还把对绿化的爱惜延伸到对环保、对水资源和能源的关心。当然,学生的进步是多方面、多渠道教育效果的综合反映,不能完全归功于主题会。但主题会对学生进步所产生的积极影响还是十分明显的。这也证明了,主题会这种形式不仅深受低年级学生的欢迎,也是低年级学生可以理解和接受的,是可行的和有效的。3从教师的反映看:通过参与低年级主题会的实验研究,有关的教师普遍地结识到在低年级举行主题会的必要性和可行性。他们不再把开主题会当做“额外承担”,而是作为搞好班主任工作的重要手段,因此他们的心理状态从被动的“要我开”转变为积极
15、的“我要开”。据教师座谈会上的反映就可以看出这种情况。二(3)班班主任说:“本来感觉主题会但是是搞形式,不会有什么作用和实效。通过这次改善设计后,发现学生对主题会很有爱好,行动上也却有改善。我结识到,只要认真组织,精心设计,在低年级开主题会是可以起到作用,收到实效的。”二(2)班班主任说:“事实证明开主题会是有必要的,以后应当常开常新,成为经常化的工作。”教师们不仅在结识上有所提高,并且也反映在行动上。本来一些教师听到大队部要开主题会,他们就要叹苦经,说没时间,工作忙顾不上等。而现在本校低年级各班都在一学期中开了 23 次主题会,甚至在期中、期末这些本来认为忙于迎考不也许开主题会的时间段里,主
16、题会也照样开得红红火火。教师并不感到承担过重,而是觉得顺理成章,得心应手。这也从另一个角度证明了低年级开主题会的确是很有必要的,也是可行的。(二)规律(二)规律 通过一两年的低年级主题会实验研究,我初步探索了低年级主题会取得实效的成功规律。归纳起来是四个字,即“近、乐、动、鲜”。1近近 就是主题会的内容要贴近,名称要亲近。近年来我们举行的主题会之所以受到学生的普遍欢迎,一方面是内容贴近学生的生活,就拿 2023 年上半年举行的几次主题会来看。所选的内容改变了以前单一的配合实事形式和节日的模式,而是有关于绿化的,有关于爱劳动的,有关于文明礼貌的,有关于助人为乐的,有关于团结互助的,也有关于文化学
17、习的。这些内容与学生学习、生活关系比较密切,因此学生容易接受、理解和认同。从学生座谈会上也可以反映出这一情况。他们在回答“你还希望举行有关那些方面的主题会”时,提出了相称丰富的内容,入有关电脑的、有关航船模型的、有关人体奥秘的、有关环保的、有关交通安全的等等,从中可以看出,健康、益智、带有科幻和探究性的内容都是学生所感爱好的;也可以看出,低年级主题会的天地是十分广阔的,有相称大的开发潜力。然而,有了贴近学生生活的内容,没有一个吸引学生的名称,效果也会大为逊色。假如我们把主题会的名称直露地定为“爱惜绿化”、“团结友爱”、“文明礼貌”、“助人为乐”、“热爱劳动”等等,学生就不会感爱好。而现在我们对
18、主题会名称作了精心设计,如有关绿化的主题会,定名为拉响绿色的手风琴,把绿色留住等等,就富有诗意,充满童趣,学生一听就喜欢;又如有关文明礼貌的主题会,定名为 漫游礼貌王国,就是有形象性和动感;尚有像助人为乐的内容则是用寓意的手法,化入赞春天这个名称之中,让学生在赞大自然的春天之余,因势利导地过渡到赞美人间的春天,人际关系中的春天,这样就没有教条的痕迹,在诗情画意中渗透了品德教育;有关团结互助的内容也是用寓意的手法,借字典公公家里的争吵来说明团结合作的重要,说明人人离不开集体,说明各人都有长处和短处,要互学互补,因此名称就定为字典公公家里的争吵,既有童话色彩,又把知识学习与品德教育有机地结合。总之
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