小班美术教案涂色烟花.docx

小班美术教案涂色烟花【篇一：幼儿园小班美术教案：美丽的烟花图】【活动目的】【活动目的】1、通过绘本蜡笔小黑，发挥幼儿想象力，引导幼儿创作美丽的、通过绘本蜡笔小黑，发挥幼儿想象力，引导幼儿创作美丽的烟花图。烟花图。2、开拓幼儿艺术视野，感受黑色独特的艺术魅力。、开拓幼儿艺术视野，感受黑色独特的艺术魅力。【活动准备】【活动准备】1、ppt 课件。课件。2、刮画纸、竹笔人手一份。、刮画纸、竹笔人手一份。3、视频展示仪，范画。、视频展示仪，范画。【活动过程】【活动过程】一、导入活动，激发爱好。一、导入活动，激发爱好。出示画面出示画面(一一)这是什么这是什么?你找到了什么颜色你找到了什么颜色?二、借助绘本故事，理解绘画规定。二、借助绘本故事，理解绘画规定。1、教师边播放课件边讲述故事：有一天蜡笔宝宝们跑到白纸上画了、教师边播放课件边讲述故事：有一天蜡笔宝宝们跑到白纸上画了一幅好看的画，小黑也很想画，它坐在旁边很伤心，这时候竹笔哥一幅好看的画，小黑也很想画，它坐在旁边很伤心，这时候竹笔哥哥说：别伤心，你也有你的用处，等着瞧哥说：别伤心，你也有你的用处，等着瞧!我能帮助你我能帮助你 蜡笔宝宝都很蜡笔宝宝都很想表现自己，后来会把这幅画变成什么样呢想表现自己，后来会把这幅画变成什么样呢?(乱七八糟乱七八糟)这时候小黑这时候小黑跑上去画起了颜色，把这张纸涂得黑黑的。跑上去画起了颜色，把这张纸涂得黑黑的。2、教师出示黑纸、竹笔，并且播放视频。、教师出示黑纸、竹笔，并且播放视频。提问：像什么提问：像什么?什么时候要放烟花什么时候要放烟花?小结：人们碰到快乐地事情就要放烟花的。小结：人们碰到快乐地事情就要放烟花的。3、教师播放烟花视频、教师播放烟花视频 教师：这个烟花好看吗教师：这个烟花好看吗?为什么为什么?师再出示已经画好一半的烟花问：那这幅怎么样师再出示已经画好一半的烟花问：那这幅怎么样?跟刚跟刚才的比仿佛有才的比仿佛有点少了，我们再画一朵好吗点少了，我们再画一朵好吗?4、教师使用视频展示仪，示范用刮蜡画的形式画烟花。、教师使用视频展示仪，示范用刮蜡画的形式画烟花。5、教师讲述绘画规定：握紧竹笔哥哥，笔尖朝下，用力画下去，线、教师讲述绘画规定：握紧竹笔哥哥，笔尖朝下，用力画下去，线要画的直直的，密密的，画好贴在展板上，一起来欣赏烟花展，好要画的直直的，密密的，画好贴在展板上，一起来欣赏烟花展，好吗吗?三、幼儿绘画。三、幼儿绘画。1、幼儿绘画，教师播放音乐。、幼儿绘画，教师播放音乐。2、教师巡回指导，引导幼儿完毕作品。、教师巡回指导，引导幼儿完毕作品。四、评价作品。四、评价作品。1、张贴幼儿作品，提问：你喜欢哪幅画呢、张贴幼儿作品，提问：你喜欢哪幅画呢?为什么为什么?2、教师出示一张更完整的画，激发幼儿下次作画爱好。、教师出示一张更完整的画，激发幼儿下次作画爱好。【篇二：幼儿园美术说课稿】大班美术绘画活动美丽的烟花的活动设计大班美术绘画活动美丽的烟花的活动设计 学前学前 3 沈银花沈银花 一设计意图：一设计意图：美丽的烟花是幼儿园艺术领域课程。此活动来源于幼儿的平常美丽的烟花是幼儿园艺术领域课程。此活动来源于幼儿的平常生活。我们都知道烟花是幼儿生活中经常接触到的东西，她的美丽生活。我们都知道烟花是幼儿生活中经常接触到的东西，她的美丽在于瞬间的开放以及各式各样的形状，假如抓住这瞬间的美丽，让在于瞬间的开放以及各式各样的形状，假如抓住这瞬间的美丽，让幼儿进行表现是本次活动的重点，由于烟花绽放时火光条纹是四处幼儿进行表现是本次活动的重点，由于烟花绽放时火光条纹是四处散开的。所以在活动中运用毛线的线形状来表现烟花绽放时的特性，散开的。所以在活动中运用毛线的线形状来表现烟花绽放时的特性，抓住烟花瞬间开放的美丽，从而体验放烟花的快乐。抓住烟花瞬间开放的美丽，从而体验放烟花的快乐。二活动目的：二活动目的：依据幼儿园美术教育大纲中对幼儿美术活动的内容规定依据幼儿园美术教育大纲中对幼儿美术活动的内容规定,以及学前幼以及学前幼儿美术教育大班年龄段的培养目的儿美术教育大班年龄段的培养目的,结合教材自身的规定结合教材自身的规定,我将我将本次活本次活动的目的定为以下两点。动的目的定为以下两点。1.了解烟花的形状、色彩，感受烟花的形态。了解烟花的形状、色彩，感受烟花的形态。这是一条情感目的是根据纲要艺术领域内容中规定这是一条情感目的是根据纲要艺术领域内容中规定“和幼儿一起发现和幼儿一起发现没的特性，感受和欣赏美。引导幼儿用自己的语言，动作等描述他没的特性，感受和欣赏美。引导幼儿用自己的语言，动作等描述他们美的方面，如颜色，形状，形态等们美的方面，如颜色，形状，形态等”所设计的。请幼儿欣赏图片以所设计的。请幼儿欣赏图片以及视频，激发他们对本次活动的爱好以及想要创作的欲望。及视频，激发他们对本次活动的爱好以及想要创作的欲望。2.尝试用毛线拖画的方法表现烟花的特性，体验拖线画的乐趣。尝试用毛线拖画的方法表现烟花的特性，体验拖线画的乐趣。这是一条技能目的这是一条技能目的,在幼儿接触过毛线拖画的基础上，引导幼儿再次在幼儿接触过毛线拖画的基础上，引导幼儿再次运用的这一绘画方法表现烟花的特性，从而毛线拖画技能得以提高运用的这一绘画方法表现烟花的特性，从而毛线拖画技能得以提高和充足运用。并从中体和充足运用。并从中体验快乐。验快乐。三重难点：三重难点：本次活动的重难点都是幼儿对画面的安排。通过讲述、交流、欣赏，本次活动的重难点都是幼儿对画面的安排。通过讲述、交流、欣赏，幼儿看见过的烟花形状，颜色很多很多，不会安排画面，会使画面幼儿看见过的烟花形状，颜色很多很多，不会安排画面，会使画面出现乱、脏的现象，这里老师要引导幼儿选用长短不一，各中颜色出现乱、脏的现象，这里老师要引导幼儿选用长短不一，各中颜色表现烟花形状和颜色。表现烟花形状和颜色。四活动准备：四活动准备：各种颜色水粉颜料各种颜色水粉颜料(每个颜料瓶中放一支毛笔每个颜料瓶中放一支毛笔)每组一套，铅画纸人每组一套，铅画纸人手一张手一张，毛线若干，毛线若干,干毛巾干毛巾,歌曲新年喜洋洋，轻音乐歌曲新年喜洋洋，轻音乐,ppt，烟花视频，烟花视频，幼儿已经学过毛线拖画方法。幼儿已经学过毛线拖画方法。五教学法设计：五教学法设计：基于幼儿的情况，我采用了以下几种教学法：基于幼儿的情况，我采用了以下几种教学法：音乐匹配法：选择适宜的音乐能帮助幼儿打开心灵的窗户走近作品，音乐匹配法：选择适宜的音乐能帮助幼儿打开心灵的窗户走近作品，他是有效提高幼儿艺术欣赏水平的通道。在活动过程的第一部分，他是有效提高幼儿艺术欣赏水平的通道。在活动过程的第一部分，我用新年喜洋洋这首歌，导入新年放烟花。我用新年喜洋洋这首歌，导入新年放烟花。对话法：是教师，对话法：是教师，幼儿与美术作品三者之间的互相作用与互相交流的一种方法。整个幼儿与美术作品三者之间的互相作用与互相交流的一种方法。整个活动过程重要采用对话法。活动过程重要采用对话法。观测法：启发幼儿观测物象的形状，颜色，结构以及事物之间的空观测法：启发幼儿观测物象的形状，颜色，结构以及事物之间的空间位置，互相关系。在活动过程观测烟花图片，我重要运用观测法，间位置，互相关系。在活动过程观测烟花图片，我重要运用观测法，引导幼儿观测烟花的形状，颜色。引导幼儿观测烟花的形状，颜色。联想法：就是引导幼儿积极大胆地对作品进行想象，以更加进一步联想法：就是引导幼儿积极大胆地对作品进行想象，以更加进一步地理解作品表达的情感。在活动过程中让幼地理解作品表达的情感。在活动过程中让幼儿通过看看烟花的图片，儿通过看看烟花的图片，想象烟花像什么。想象烟花像什么。情境法：教师根据美术活动的需要为幼儿创设生动，形象的学习情情境法：教师根据美术活动的需要为幼儿创设生动，形象的学习情境，使之身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，促进幼儿学境，使之身临其境的感觉，并引发相应的情感和态度，促进幼儿学习的方法。活动开头的歌曲为幼儿创设一种过年的热闹气氛，视频习的方法。活动开头的歌曲为幼儿创设一种过年的热闹气氛，视频中五彩的烟花创设夜晚的烟花美景。本活动教学方法的具体运用将中五彩的烟花创设夜晚的烟花美景。本活动教学方法的具体运用将结合下面的活动过程具体阐述。结合下面的活动过程具体阐述。六活动过程：六活动过程：一一.听新年喜洋洋歌，导入新年放烟花听新年喜洋洋歌，导入新年放烟花 老师：小朋友们，老师今天带来了一首好听的歌，小耳朵仔细听，老师：小朋友们，老师今天带来了一首好听的歌，小耳朵仔细听，一会告诉我你听到了什么，听了这段音乐后有什么感受，想去干什一会告诉我你听到了什么，听了这段音乐后有什么感受，想去干什么？么？老师：小朋友们，音乐好老师：小朋友们，音乐好听吗？你们听到了什么？有什么感受呢？听吗？你们听到了什么？有什么感受呢？老师：小朋友们说的真好，过年了，我们可以做很多有趣的事情，老师：小朋友们说的真好，过年了，我们可以做很多有趣的事情，比如说：拜年，穿新衣服，晚上还可以和爸爸妈妈一起放烟花，看比如说：拜年，穿新衣服，晚上还可以和爸爸妈妈一起放烟花，看烟花。放烟花呀是最开心的事情了。烟花。放烟花呀是最开心的事情了。二二.观看烟花课件，感受烟花的多姿多彩观看烟花课件，感受烟花的多姿多彩 老师：今天呀老师带来了几张烟花的图片，我们一起来欣赏一下。老师：今天呀老师带来了几张烟花的图片，我们一起来欣赏一下。老师：谁来告诉我们大家，你喜欢那一张图片，它像什么样子？有老师：谁来告诉我们大家，你喜欢那一张图片，它像什么样子？有些什么颜色？给你什么感觉？些什么颜色？给你什么感觉？老师：除了上面这些烟花，你们还看到过什么样的烟花呢？在什么老师：除了上面这些烟花，你们还看到过什么样的烟花呢？在什么时候看到的呢？时候看到的呢？老师总结：（我们在过年过节的时候会放烟花，烟花只有在晚上的老师总结：（我们在过年过节的时候会放烟花，烟花只有在晚上的时候放才好看，有红色的、绿色的、黄色的、五光十色；烟花有的时候放才好看，有红色的、绿色的、黄色的、五光十色；烟花有的像绒球形、扇子形、蝴蝶形、数字形，它们的造型各不相同，七彩像绒球形、扇子形、蝴蝶形、数字形，它们的造型各不相同，七彩的颜色在夜空中显得很美丽！）的颜色在夜空中显得很美丽！）三观看烟花视频，回忆自己的生活经验，体验放烟花的情景，激三观看烟花视频，回忆自己的生活经验，体验放烟花的情景，激发幼儿画烟花的爱好发幼儿画烟花的爱好 老师：老师还带来了一段夜晚放烟花的视频，老师：老师还带来了一段夜晚放烟花的视频，小朋友们要睁大眼睛看哦。小朋友们要睁大眼睛看哦。老师：烟花好看吗？你们都看到了什么颜色，什么形状的烟花呀老师：烟花好看吗？你们都看到了什么颜色，什么形状的烟花呀?四、幼儿学画烟花，规定幼儿根据自己的生活经验四、幼儿学画烟花，规定幼儿根据自己的生活经验,充足发挥自己的充足发挥自己的想象力、发明力进行主题绘画想象力、发明力进行主题绘画;对能力差的对能力差的幼儿进行个别指导。幼儿进行个别指导。老师：小朋友的眼睛都很亮老师：小朋友的眼睛都很亮,这么多美丽的烟花，你们想不想把它画这么多美丽的烟花，你们想不想把它画下来，放在我们的教室里呀？下来，放在我们的教室里呀？老师：昨天我们已经学会了用毛线拖画的方法老师：昨天我们已经学会了用毛线拖画的方法,今天我们就一起用毛今天我们就一起用毛再来画我们喜欢的各式各样再来画我们喜欢的各式各样,五颜六色的烟花吧。五颜六色的烟花吧。（幼儿作画，教师巡回指导）（幼儿作画，教师巡回指导）五、作品欣赏，评价总结。五、作品欣赏，评价总结。教师将幼儿的作品挂在教室四周教师将幼儿的作品挂在教室四周,供幼儿欣赏供幼儿欣赏,并请幼儿一起说说颜色并请幼儿一起说说颜色有哪几种？线条是什么样子的？拖画的有哪几种？线条是什么样子的？拖画的“烟花烟花”像什么？想象力丰富像什么？想象力丰富等方面进行自我、互相讲评。等方面进行自我、互相讲评。七活动延伸：七活动延伸：让幼儿互相之间猜想画的是什么形状的烟花，像什么。让幼儿互相之间猜想画的是什么形状的烟花，像什么。八活动反八活动反思：思：过节时，最热闹的要数夜晚的烟花了，烟花总是随着一丝丝线、一过节时，最热闹的要数夜晚的烟花了，烟花总是随着一丝丝线、一点点光爆发出来，随着科技的发展，烟花不仅颜色变多了，形状也点点光爆发出来，随着科技的发展，烟花不仅颜色变多了，形状也变得各式各样，给节日增添了许多光彩。孩子们对烟花并不陌生，变得各式各样，给节日增添了许多光彩。孩子们对烟花并不陌生，他们经常在晚上，电视上、过年时看到缤纷的烟花。因此，本次的他们经常在晚上，电视上、过年时看到缤纷的烟花。因此，本次的绘画活动我以具有过年气息的歌曲新年喜洋洋导入，引出多姿绘画活动我以具有过年气息的歌曲新年喜洋洋导入，引出多姿多彩的烟花。也特意选用了一些形状，颜色都奇特的烟花来给孩子多彩的烟花。也特意选用了一些形状，颜色都奇特的烟花来给孩子们欣赏，引导幼儿发现每张图片上的烟花的形状及颜色特点，鼓励们欣赏，引导幼儿发现每张图片上的烟花的形状及颜色特点，鼓励他们大胆说出自己的想法。通过伦敦奥运会时的烟花视频，让幼儿他们大胆说出自己的想法。通过伦敦奥运会时的烟花视频，让幼儿体验夜晚烟花壮观的场景，激发他们的创作欲体验夜晚烟花壮观的场景，激发他们的创作欲望。望。在绘画工具上，我选用了毛线拖画取代了用笔画的方法表现烟花散在绘画工具上，我选用了毛线拖画取代了用笔画的方法表现烟花散开的形状特点。开的形状特点。在绘画之前我出示图片，视频及一些启发性的问题来调动幼儿的已在绘画之前我出示图片，视频及一些启发性的问题来调动幼儿的已有经验，激发幼儿的想象力和创作力，绘画的过程是发明的过程，有经验，激发幼儿的想象力和创作力，绘画的过程是发明的过程，是想象的过程。以幼儿的发展为前提，让幼儿在爱好中使学习任务是想象的过程。以幼儿的发展为前提，让幼儿在爱好中使学习任务变得积极、积极，在课堂教学中不仅注重加强幼儿技能和动手能力变得积极、积极，在课堂教学中不仅注重加强幼儿技能和动手能力的培养，活动中没有出示范画，目的是改变以单纯传授知识和模仿的培养，活动中没有出示范画，目的是改变以单纯传授知识和模仿为主的教学方法，使幼儿在动脑动手实践中观测、思考、想象，鼓为主的教学方法，使幼儿在动脑动手实践中观测、思考、想象，鼓励幼儿努力感受美、欣赏美、发明美，幼儿也在实践活动中逐渐形励幼儿努力感受美、欣赏美、发明美，幼儿也在实践活动中逐渐形成爱好，培养了爱好，并成爱好，培养了爱好，并形成相应的技能，整个活动从而获得了良形成相应的技能，整个活动从而获得了良好的学习效果。好的学习效果。整个活动还比较顺，通过老师和同学们的意见，我发现我的导入部整个活动还比较顺，通过老师和同学们的意见，我发现我的导入部分过长且不是很直接。应当听完音乐后运用音乐带来的气氛直接引分过长且不是很直接。应当听完音乐后运用音乐带来的气氛直接引出过年会放烟花的主题。整个活动的目的应当重点放在观测烟花形出过年会放烟花的主题。整个活动的目的应当重点放在观测烟花形状特点上，激发幼儿对烟花形状的发明。由于教师素养不高，活动状特点上，激发幼儿对烟花形状的发明。由于教师素养不高，活动过程比较紧张，有些表述部分不够简明透彻，教师语言不够精确。过程比较紧张，有些表述部分不够简明透彻，教师语言不够精确。我会好好运用平时的机会锻炼提高自己。我会好好运用平时的机会锻炼提高自己。【篇三：科研论文：浅谈快乐游戏与小班美术教学】科研论文：浅谈快乐游戏与小班美术教学科研论文：浅谈快乐游戏与小班美术教学 科研论文：浅谈快乐游戏与小班美术教学科研论文：浅谈快乐游戏与小班美术教学 摘要：美术教学活动就是根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计摘要：美术教学活动就是根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿，并培养其美术审美划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿，并培养其美术审美能力和美术发明能力。对于本班年龄阶段的幼儿在美术方面发展特能力和美术发明能力。对于本班年龄阶段的幼儿在美术方面发展特点参差不齐，经常出现有的幼儿的绘画作品不抱负、作画常规混乱点参差不齐，经常出现有的幼儿的绘画作品不抱负、作画常规混乱等现象。老师们和家长们都在关心何种教学模式是适合现代幼儿美等现象。老师们和家长们都在关心何种教学模式是适合现代幼儿美术教育。本文明确提出在幼儿美术教学中，游戏活动的参与是整节术教育。本文明确提出在幼儿美术教学中，游戏活动的参与是整节活动的核心。美术活动是幼儿表现自我、发明世界的一种有效途径，活动的核心。美术活动是幼儿表现自我、发明世界的一种有效途径，近年来，本人结合自己的幼教实践，选择贴近幼儿生活并带有游戏近年来，本人结合自己的幼教实践，选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材；运用多种作画工具来激发幼儿参与活性的教材；运用多种作画工具来激发幼儿参与活动的爱好；运用多动的爱好；运用多样的游戏形式让幼儿投入地参与美术活动；运用趣味形象的游戏性样的游戏形式让幼儿投入地参与美术活动；运用趣味形象的游戏性语言指导幼儿绘画，我逐个做了论证性的阐释。语言指导幼儿绘画，我逐个做了论证性的阐释。关键词：优化，生活，工具、形式，语言关键词：优化，生活，工具、形式，语言 幼儿教育工作者大多赞成游戏是幼儿的基本活动，主张以游戏为载幼儿教育工作者大多赞成游戏是幼儿的基本活动，主张以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。幼儿园的教学是教师根据教育体对学龄前儿童进行全方位的教育。幼儿园的教学是教师根据教育目的，教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行的学习目的，教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发活动。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。但是它纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。但是它们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。所以我们在每一们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。所以我们在每一个教育活动中应充足考虑使游戏与教学得到优化结合，充足结识游个教育活动中应充足考虑使游戏与教学得到优化结合，充足结识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿个性发展和戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来拟定教育方案的价值趋向。在这学期，我将游社会化发展等因素来拟定教育方案的价值趋向。在这学期，我将游戏与小班美术教学活动进行了优化结合的尝试，有了以下一些心得。戏与小班美术教学活动进行了优化结合的尝试，有了以下一些心得。一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材。一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材。小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，单调的涂色小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们往往只对平常社会练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们往往只对平常社会中经常接触，熟悉的和感爱好的物体，有绘画或制作的爱好。因此中经常接触，熟悉的和感爱好的物体，有绘画或制作的爱好。因此我在选择美术活动教材时就从幼儿熟悉或感爱好的题材入手。比如我在选择美术活动教材时就从幼儿熟悉或感爱好的题材入手。比如孩子们喜欢小动物，我就设计了孩子们喜欢小动物，我就设计了“鸡妈妈和鸡宝宝鸡妈妈和鸡宝宝”、“公鸡吹泡泡公鸡吹泡泡”、“小鱼游泳小鱼游泳”等绘画内容。让他们用短竖线添画小草、用五颜六色的等绘画内容。让他们用短竖线添画小草、用五颜六色的圆圈画泡泡、用蓝色的波浪线画水纹；此外，我还选择了他们熟悉圆圈画泡泡、用蓝色的波浪线画水纹；此外，我还选择了他们熟悉的人、玩具或食物为题材的绘画内容，如的人、玩具或食物为题材的绘画内容，如“我来绕毛线我来绕毛线”、“快乐的节快乐的节日日”、“冷饮店冷饮店”等等。记得在进行等等。记得在进行“冷饮店冷饮店”的活动中，调皮大王蔡秀的活动中，调皮大王蔡秀峰认真地捏出了一个一个圆，串成冰棒的样子，我看到他口水都流峰认真地捏出了一个一个圆，串成冰棒的样子，我看到他口水都流下来，一副好想吃的表情，他还会教其他小朋友一起做，一起假装下来，一副好想吃的表情，他还会教其他小朋友一起做，一起假装吃。教材的选择具有游戏性，体吃。教材的选择具有游戏性，体 现了幼儿的生活，使他们在游戏中自然而然地完毕了整个作品过程，现了幼儿的生活，使他们在游戏中自然而然地完毕了整个作品过程，孩子们会感到非常轻松和自在，从而引发他们内在情感的自然流露，孩子们会感到非常轻松和自在，从而引发他们内在情感的自然流露，就更喜欢在有趣的游戏中学习了。就更喜欢在有趣的游戏中学习了。二二.运用多种作画工具来激发幼儿参与活动的爱好。运用多种作画工具来激发幼儿参与活动的爱好。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差。在这个在这个年龄段，如规定孩子反复用一种工具来作画，那么幼儿失去的将是年龄段，如规定孩子反复用一种工具来作画，那么幼儿失去的将是一种爱好，一种爱好，失去的将是自我表现的机会。因此教师只有为幼儿提供失去的将是自我表现的机会。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的工具，才干使幼儿既能对美术丰富有趣且能使画面产生较好效果的工具，才干使幼儿既能对美术活动产生爱好，又能轻松获得成功，并且还能使画面产生很好的效活动产生爱好，又能轻松获得成功，并且还能使画面产生很好的效果。如：印章、油画棒、吸管、喷壶等，丰富的作画工具也往往为果。如：印章、油画棒、吸管、喷壶等，丰富的作画工具也往往为这个年龄段的孩子表现作品提供了一个便利的途径。这些材料会使这个年龄段的孩子表现作品提供了一个便利的途径。这些材料会使孩子们觉得很好玩，很故意思，这样，幼儿就乐意去参与。例如我孩子们觉得很好玩，很故意思，这样，幼儿就乐意去参与。例如我为幼儿提供弹子，用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会为幼儿提供弹子，用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块美丽的花手帕；我还和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿便会变出一块块美丽的花手帕；我还和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心吹泡泡之余再进行泡泡画，即用吸管蘸了加入洗洁精的颜儿在开心吹泡泡之余再进行泡泡画，即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹；料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹；在在“放烟火放烟火”的教学活动中，我为孩子们提供了装有水粉颜料的喷壶，的教学活动中，我为孩子们提供了装有水粉颜料的喷壶，只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花，活动结束时有的只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花，活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地喷画，有的孩子还为自己的杰作而欢呼雀跃。丰幼儿仍乐此不疲地喷画，有的孩子还为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的绘画形式让孩子们觉得绘画本来就是富有趣的绘画形式让孩子们觉得绘画本来就是“玩玩”游戏，是件快乐游戏，是件快乐的事情。他们从中体验到了活动的有趣性，使孩子的注意和爱好有的事情。他们从中体验到了活动的有趣性，使孩子的注意和爱好有机的结合在活动中。机的结合在活动中。三三.运用情境的教学策略激发幼儿学习美术技能的爱好运用情境的教学策略激发幼儿学习美术技能的爱好 要使游戏与美术教学优化结合，就要优化与美术教学相适应的物质要使游戏与美术教学优化结合，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。游戏是孩子的天性，参与性和可操作性。游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子，他们做任何事其实都是游戏。对于孩子来说，特别是小班的孩子，他们做任何事其实都是游戏。对于孩子来说，美术活动其实也是一种表现、宣泄自己情感的一种游戏。只有当孩美术活动其实也是一种表现、宣泄自己情感的一种游戏。只有当孩子快乐的或宣泄的在画纸上留下对他们个人来说故意义的痕迹时，子快乐的或宣泄的在画纸上留下对他们个人来说故意义的痕迹时，同化思维特性也会在美术活动中得到演绎。再一次美术活动中，我同化思维特性也会在美术活动中得到演绎。再一次美术活动中，我说：说：“老师很喜欢可爱的大白乌龟，我想来画画它。老师很喜欢可爱的大白乌龟，我想来画画它。”“草地上有草地上有两个蛋宝宝（乌龟的身体和头），它们俩分得很远感觉很孤单，小两个蛋宝宝（乌龟的身体和头），它们俩分得很远感觉很孤单，小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝给大蛋宝宝打电话：蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝给大蛋宝宝打电话：“喂喂喂喂！你好啊，我们做个朋和谐吗？喂喂！你好啊，我们做个朋和谐吗？”大蛋宝宝回答说：大蛋宝宝回答说：“好啊！好啊！”（乌（乌龟的脖子和尾巴）小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛，戴上了龟的脖子和尾巴）小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛，戴上了一顶绿绿的帽子，张开圆圆的嘴巴吧嗒吧嗒唱起了歌。一顶绿绿的帽子，张开圆圆的嘴巴吧嗒吧嗒唱起了歌。你们看，你们看，两个蛋宝宝变成了什么？（乌龟）两个蛋宝宝变成了什么？（乌龟）”“草地上又来了两个蛋宝宝，草地上又来了两个蛋宝宝，它们俩的位置和刚才同样吗？（离得近了）它们又打起了电话（注它们俩的位置和刚才同样吗？（离得近了）它们又打起了电话（注意变换嘴巴和帽子的位置，表现出不同姿态的白乌龟造型）意变换嘴巴和帽子的位置，表现出不同姿态的白乌龟造型）”短短的一个教学情境，可是却折射出了它在这个活动中无穷的价值。短短的一个教学情境，可是却折射出了它在这个活动中无穷的价值。并且我始终把这样一个情境贯穿与整个活动，幼儿沉浸在情境中作并且我始终把这样一个情境贯穿与整个活动，幼儿沉浸在情境中作画，好象是在画，好象是在“游戏游戏”是在是在“玩玩”，此时，幼儿得到更多的是感性的经，此时，幼儿得到更多的是感性的经验而非理性的思考，更有助于他们在活动中验而非理性的思考，更有助于他们在活动中学习美术，感受美，表学习美术，感受美，表现美，发明美。乌龟活动中老师对情境的巧妙构思与设计让整现美，发明美。乌龟活动中老师对情境的巧妙构思与设计让整个活动生机勃勃。虽然小班幼儿年龄教小个活动生机勃勃。虽然小班幼儿年龄教小,但仍然需要掌握一些剪、但仍然需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简朴的美术技能。因此我就设立了一些有趣的游贴、画、撕、捏等简朴的美术技能。因此我就设立了一些有趣的游戏。如：在剪纸戏。如：在剪纸“雪花雪花”活动中，我让孩子说着：活动中，我让孩子说着：“变变变，我把小纸变变变，我把小纸条变剪成一片片的小雪花条变剪成一片片的小雪花”，然后把，然后把“小雪花小雪花”放在一起，玩下雪的游放在一起，玩下雪的游戏，并让幼儿在捡戏，并让幼儿在捡“雪花雪花”的游戏中巩固对红、黄、蓝三种颜色的结的游戏中巩固对红、黄、蓝三种颜色的结识。又如：在宝贝厨房这个简朴的角色游戏中，我引导孩子们识。又如：在宝贝厨房这个简朴的角色游戏中，我引导孩子们运用皱纹纸去撕运用皱纹纸去撕“面条面条”，用塑料，用塑料 袋剪袋剪“海带海带”，用糖纸包，用糖纸包“糖果糖果”等等，在这些等等，在这些有趣的游戏活动中，幼有趣的游戏活动中，幼儿不仅快乐地掌握了剪、贴、捏、撕等基本技能，并且对美术活动儿不仅快乐地掌握了剪、贴、捏、撕等基本技能，并且对美术活动技能也产生了浓厚的爱好。技能也产生了浓厚的爱好。四四.运用趣味形象的游戏性语言指导幼儿绘画。运用趣味形象的游戏性语言指导幼儿绘画。小班幼儿好动、好模仿，行为易受情绪的支配。因此在活动中我一小班幼儿好动、好模仿，行为易受情绪的支配。因此在活动中我一方面从激发幼儿的爱好入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游方面从激发幼儿的爱好入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游 戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的爱好。比如在折纸贴戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的爱好。比如在折纸贴画画“房顶房顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大前几天下大雨，大风刮走了小兔家的房顶，小兔多伤心啊。风刮走了小兔家的房顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一故事一下子就吸引了每一个孩子，增强了整个活动的趣味性，并引起了他们对小兔的同情，个孩子，增强了整个活动的趣味性，并引起了他们对小兔的同情，纷纷表纷纷表达出要为小兔达出要为小兔“盖新房盖新房”的念头。这时，我就抓住这一教育契的念头。这时，我就抓住这一教育契机，用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，告诉孩子机，用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，告诉孩子们，小兔的新房就这样造好了。这样的语言环境对幼儿产生了强烈们，小兔的新房就这样造好了。这样的语言环境对幼儿产生了强烈的吸引力，使得他们在活动中更加投入。如在我班的美工区，我们的吸引力，使得他们在活动中更加投入。如在我班的美工区，我们引导幼儿收集形状各异的房子，请幼儿用毛线、布、干果壳、羽毛、引导幼儿收集形状各异的房子，请幼儿用毛线、布、干果壳、羽毛、橡皮泥、彩色纸等来装饰房子，孩子们反映异常热烈，有的说：橡皮泥、彩色纸等来装饰房子，孩子们反映异常热烈，有的说：“房房子可以装饰成瓜子屋子可以装饰成瓜子屋”，有的说：，有的说：“房子可以变成小动物的家房子可以变成小动物的家”，尚有，尚有的说：的说：“房子可以做成彩色，美丽极了房子可以做成彩色，美丽极了”。小班幼儿的思维属于。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不也直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不也许象中、大班的幼许象中、大班的幼儿同样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，他们甚至有时画上儿同样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，他们甚至有时画上几笔就不乐意动手了。这时，我就用生动有趣的游戏化语言提醒、几笔就不乐意动手了。这时，我就用生动有趣的游戏化语言提醒、指导或鼓励幼儿。比如：在指导或鼓励幼儿。比如：在“把大狮子关起来把大狮子关起来”这一绘画活动中，宰这一绘画活动中，宰天鑫小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：天鑫小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！老师，我不画了！”对对此，我没有用强硬的口气让他继续作画，而是对他说：宝贝，你看此，我没有用强硬的口气让他继续作画，而是对他说：宝贝，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关关紧，别让大狮子跑出来。他听了赶紧座上位，一根接快把笼子关关紧，别让大狮子跑出来。他听了赶紧座上位，一根接着一根，画得可认真啦！着一根，画得可认真啦！大半年下来，我班幼儿对各种有趣的美术游戏，有了一种积极、积大半年下来，我班幼儿对各种有趣的美术游戏，有了一种积极、积极、兴奋的态度，对美术活动也产生了浓厚的爱好，幼儿自主学习，极、兴奋的态度，对美术活动也产生了浓厚的爱好，幼儿自主学习，大胆创作，使自己的情感、态度、能力、认知在绘画活动中得到充大胆创作，使自己的情感、态度、能力、认知在绘画活动中得到充足发展，也只有这样才干真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身足发展，也只有这样才干真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心得到健康、和谐的发展。游戏与美术教学的优化结合取得了一定心得到健康、和谐的发展。游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。的成效。