幼儿园户外区域活动的实践和研究园本课程课题组.doc
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1、 幼儿园户外区域活动的实践和研究 德清县武康幼儿园课题组 执笔 马建叶 摘要:本研究重要从充足运用幼儿园的户外空间,挖掘地方资源入手,创设本土化的幼儿园户外区域活动环境,通过行动研究法,对户外区域活动中有效的指导策略和评价方法进行研究。本研究更进一步完善了幼儿园的园本课程。 关键词 户外区域活动 环境 指导策略 评价 一、问题的提出 区域活动是当前幼儿园普遍采用的一种教育形式,是幼儿非常喜欢的一种学习活动,是幼儿园实行素质教育,推动幼教改革的一种重要的教育活动形式,它能促进幼儿全面素质的形成,发展和提高,同时为幼儿的自由选择、自我探索、摆弄操作的自主活动启动了另一扇门。幼儿园教育指导纲要明确指
2、出:“幼儿园应为幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而故意义的童年”。 “幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充足关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、积极地学习。”区域活动就体现了纲要的精神,为幼儿提供了丰富的活动环境和材料,让幼儿在活动中促进各方面的发展。 我园的区域活动开展已有几年的时间,从活动室的设计、区角的选择、材料的投放、教师的指导、活动的评价等方面,已经形成了独立的园本课程。 在实践和完善的过程中,我们也发现存在着一些问题: 1、区域活动空间不够大 特别是中大班,幼儿人数相对增多,活动的内容也增长了,幼儿有了
3、独立操作和互相合作等不同的需要,势必规定区域的空间增大和区域个数增多。但是活动室的区域空间相对固定,无法扩大和增长,为幼儿的活动带来了一定的困难。 2、户外区域种类单调 有些班级将个别区域(建构区、表演区)放置在户外走廊上,让幼儿参与活动。但是往往只是把室内的区域移到了户外,在材料的准备和场地的选择上缺少合理性和适宜性。 3、某些区域难以实现 在活动的开展中,幼儿不断地生成某些活动,想将这些活动创意放到区域进行,例如木工区、沙水区。但是受到了空间和材料的影响,在室内难以实现。 幼儿园教育指导纲要中科学领域明确指出:要引导幼儿接触自然环境,使之感受自然界的美与奥妙,激发幼儿的好奇心和结识爱好;健
4、康领域明确指出:开展以多种有趣的体育活动,特别是户外的、大自然的活动,培养幼儿积极参与体育锻炼的积极性,并提高其对环境的适应能力。通过本研究开辟室外的区域,让区域活动从室内延伸到室外。选择幼儿园的走廊,转角等地方,开设成独立的区域,增大幼儿活动空间;从本土化资源入手不断更换活动的材料;根据幼儿的需要选择适宜的内容进行相应的指导,使幼儿活动的更开心和自由。由此逐步完善区域活动的园本课程。 二、概念界定 本课题中的户外区域活动是指充足运用园内室外的空间,开设成独立的区域,根据活动的需要投放本土化的材料,挖掘民间资源,让幼儿在相对宽松的环境中进行操作和探索,获得各方面的能力。 三、研究内容、目的和方
5、法 一)研究内容 1、户外区域活动区域创设的地址选择,环境创设 2、户外区域的内容选择 3、户外区域活动中民间资源与本土资源的挖掘和运用 4、户外区域活动中教师的指导策略 5、户外区域活动中合适的评价方法 二)研究目的 1、探索户外区域活动的空间运用、活动内容、活动指导、活动评价等方面的经验。 2、为幼儿创设出快乐、充实的成长环境,探索出具有我园自己特色的一种幼儿自主性游戏形式,让我园的区域活动园本课程更完善。 3、让幼儿在获得知识和解决问题的过程中,获得个性品质的发展。 三)、研究方法 行动研究法:行动法是由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践,对问题情境进行全程干预,并在此实践活动中找到
6、有关理论依据及解决问题的研究方法。我园课题组的老师以,解决户外区域活动中的实际问题为目的,在自然条件下进行参与实践,针对其中出现的某些问题进行干预,观测幼儿的表现,并对实践进行不断的反思,通过计划、实践、观测、反思四个环节进行,对幼儿园户外区域活动进行研究。 计划-实践-观测-反思-再计划-实践-观测-反思 四、操作策略 (一)创设良好的环境,开阔户外区域活动思绪 1、选择地址,拓宽空间 室内的区域活动我们开设了美工区、科学区、表演区等多个区域,但是由于空间的限制,开设的区域大多是安静的探索活动,小组的操作活动为主。一些大型的探索性的或运动类的活动无法进行,并且室内的区域活动 缺少自然因素的参
7、与。我园户外场地开阔,走廊转角、楼梯口等处有较大的空间可运用。开设户外区域填补了室内区域活动的某些空白,在观测整个园内环境的基础上,课题组的老师对户外区域地址的选择进行了讨论,注重安全畅通、阳光充足,场地开阔,便于活动开展。在不断的选择、调整的过程中,听取老师、家长、孩子的意见,在一番衡量之后,最后将地址固定了下来。 调整前后场地对比表: 区域 原定地址 调整地址 因素 木工区 南三楼走廊 不变 便于活动,不影响其他区域 种植区 教学楼后面的空地 不变 有空地,自然环境较好 写生区 周边社区 河滨公园(定点) 增长园内后花园 绿化较好,便于观测多种不同风格建筑物 沙水区 北面教学楼的后面 不变
8、 原挖有沙坑 体育区 北面操场 南面操场 操场大,一端靠墙,利于安顿材料箱,放置材料多 民间游戏区 中心操场 不变 阳光充足,场地大 户外区域平面图:(附后) 2、全园参与,设计环境 户外区域活动始终坚持体现“人本化”的教育理念,尊重幼儿的想法,接受他们的建议,让幼儿感觉自己才是活动的主人,为幼儿创设一个轻松愉悦的活动空间,在创设的过程中,突出户外的特点。 (1)幼儿出谋划策,决定风格 每个 班的老师发动自己班的孩子设计户外区域的标志。在集体讨论修改的基础上,选定某一个标志作为户外区域的标志。 体育区:标志是奥运福娃。,在讨论的过程中,老师说:“2023年的北京奥运会就要到了,我们每个人都要积
9、极的锻炼身体,向奥运健儿学习。”鼓励孩子们围绕奥运会设计标志。通过剧烈的争论定体育区的标志为奥运福娃,孩子用可爱的画笔绘制的五个奥运福娃无声的提醒着孩子,人人健身,天天锻炼。 民间游戏区:为了能体现出民间的特色,老师先引导孩子对区域性质的结识,说说什么叫“民间”,讲讲我们生活中有什么是值得物品们骄傲的?然后带幼儿欣赏民间的剪纸、印染、捏泥人等等。引导孩子自己设计一个与众不同的标记。孩子的作品丰富多彩,最后通过商议,大四班的小朋友用泥捏了一些泥人,用水粉涂上鲜艳的颜色,悬挂起来作为运用民间游戏区域的标志。 沙水区:丰富的玩沙和玩水工具成为了此区域的标志。充满童趣的玩具造型,让孩子一看就知道,这里
10、是发明和想象的天堂。 种植区:种植区的标志是一个孩子拿着工具在给小苗除草。这里要告诉孩子的是劳动是需要付出汗水的,只有劳动才干收获。 写生区:。写生区是面向户外的,孩子们认为用五彩的画笔作为区域的标志。孩子们认为想象的天空总是五彩的,孩子们的世界也是五彩的。老师就引导幼儿室内的画画和户外的写生有什么区别,一个孩子突发奇想“画一个小孩,他的手里有支画笔,纸上有一棵大树,他的眼睛里有两棵大树,就说明他在户外画大树。“这个想法得到了全体孩子的认同。 每个户外区域都是孩子们自己出谋划策,决定风格,使得每个户外区域都有了自己的特色。区域标志和环境在展现区域性质的同时,也带着个性与美感。有的区域选用的材料
11、是废旧的木材,有的是家乡的竹资源;有的悬挂有的张贴有的摆放,显的别致又有情趣。通过设计和布置,在幼儿与环境的互动中,让孩子有了一种主人翁精神,学会了对环境的保护和爱惜。 (2)全园动员,挖掘民间资源和本土资源 为让每个区域都能成为孩子争着活动的小天地,我们发动全园的教师、幼儿、家长参与到活动的设计中来。更多人的参与能让活动的思绪更开阔。 材料收集“广” 民间游戏区域重要是收集有民间幼儿的内容和材料。教师和家长通过书籍、报纸、电脑、电视能多种通道收集了很多的民间游戏的材料。除了竹、木、草等自然方面的,也有人文生活方面的。体育区里添置了户外玩具柜,除了购买的成品玩具之外,还制作了圈、球、车等自制玩
12、具,更有用竹做的滚圈、小竹马,贴上标签分类摆放。写生区除了用水笔、粉笔、毛笔等笔类进行作画之外,还选用了一些树叶、树根,石头等自然物,丰富的材料让活动进行地更顺利。 活动方法“新” 在收集的基础上,教师通过讨论,对于一些好的方案拿来就可以用,对于一些不合适的就进行修改,使活动内容变的更有趣。比如游戏“兵和贼”,原本只是一个追和逃的小游戏,通过增长材料,小木枪、竹制小拐杖、大帽子等多种道具,使本来的活动更充满了想象的余地。 活动内容“趣” 丰富的民间游戏是教育的瑰宝。选择其中有趣的活动,孩子参与的积极性相称高。好玩的游戏活动远远胜于琳琅满目的玩具。比如说 “老虎进洞”“跳房子”“兵和贼”“控竹”
13、“青梅竹马”“三角包”“挑花线”等几十个游戏,这些游戏既充满了趣味,又有竞争和挑战性。 (3)自定规则,自我管理, 纲要中说:建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。让幼儿自我管理,一方面要建立必要的规则,规则是区域活动顺利开展的前提。室内区域活动的过程中,规则一直是幼儿自己制定的,自我管理方面已有了一定的成效。幼儿在活动中发现问题、解决问题的过程中,制定修改规则,用图示来暗示其他的孩子,通过孩子们之间的引导督促,规则内化为幼儿的自觉行动,使规则边成习惯。在户外区域活动中,我们也借鉴此法。户外区域活动对于孩子来说,更具有挑战性。先是通过师生讨到每个班级中去宣传,让大家都
14、具有一分责任意识,在材料的管理上,每个班初步制定了一些有别于室内活动规则的新规则,并用图示加文字的方式,公布在区域环境中。如在无人看管的状况下,要保护环境,爱惜材料,自觉的整理、添加材料等。形象生动的富有童趣的规则,幼儿易于理解。但是在活动中出现了很多的问题,很多的孩子喜欢在放学后进去活动,结束之后并没有及时的收拾和整理,导致材料的浪费和管理的难度。一段时间之后,活动材料损害严重。于是孩子和老师一起展开了积极的讨论,如何改变这些情况。有的幼儿提出派人看守,有的幼儿提出贴上规则和注意点,并区域都配备35名幼儿作为区域的负责人,负责管理,整理,定期去检查,向老师报告情况,向其他的幼儿收集材料。小小
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