幼儿园语言教育活动有效性研究.doc

幼儿园语言教育活动有效性研究
【摘要】幼儿教育对于人的一生有着非常重要的作用，一个良好的幼儿教育可以极大的促进幼儿将来的发展。在幼儿教育中，语言教育是其中的一个重要组成部分。故此，对幼儿园的语言教育进行进一步的分析与研究，对幼儿园的教学改革有着现实的意义。本文重要对幼儿园语言教育活动有效性进行简要的分析与研究。
【关键词】幼儿园；语言教育；有效性；质量
前言
随着我国幼儿园教育的不断改革，幼儿教育的发展方向发生了一定的变化，那就是逐渐提高幼儿教育的质量。故此，在幼儿园的教育中，一些新兴的管理理念引入其中。如以下几种教学方式在幼儿教育中得到了广泛的应用，第一是合作的学习方式，第二是探究学习法，第三是体验学习法等。无论老师在幼儿教育中采用何种教学方式，归根结底是为了实现有效性教学，提高教学质量。
1、语言教育活动有效性存在的重要问题
1.1设计的活动目的针对性局限性
（1）活动目的低于幼儿的基础水平
以下几方面的问题会直接影响到幼儿语言教学目的的拟定，第一是幼儿语言的发展具有着哪些潜力，第二是语言的发展可以达成什么样的限度，第三是语言发展的必要条件是否具有。在教学过程中，幼儿教师所面对的对象是幼儿，老师在制定教育活动目的时，一定要组尊重幼儿的发展规律。假如在教育活动目的的制定过程中，未能将幼儿的发展规律考虑进去，要么是迁就了幼儿语言的自然发展，要么是脱离了幼儿语言发展的实际水平，对幼儿抱有更大盼望值，这两种方法都对幼儿语言的发展较为不利[1]。在幼儿语言的发展中，对幼儿实行语言教育活动有着重要的意义，那么就一定要考虑到幼儿语言的发展规律。也就是要注意以下几方面的问题，第一是幼儿语言的学习水平能力，第二是注意不同语言发展的特性，第三是每一个幼儿都有着自己独特的性格与特点，所以要根据他们的具体情况来拟定教育活动目的。然而许多幼儿老师在制定教育活动目的时，都未能对幼儿的语言发展水平有着较好的掌控，对于不同年龄段的幼儿所要掌握的语言能力也没有相应的了解。故此，老师所制定的教育活动目的往往难以适应幼儿的语言水平。大部分情况下，老师为了提高幼儿的自信心，在制定教育活动目的时，往往较为容易，幼儿很容易就可以完毕老师的教学目的，这样就会使得任务的挑战性局限性。
案例：（1）儿歌欣赏活动
（2）“贺年卡片”活动目的
一方面，让幼儿学习儿歌，让他们对儿歌进行欣赏，掌握儿话音。
另一方面，通过让学生对空心字进行“认”、“读”、“涂”的方式，来让学生制作贺年卡片。
最后，让幼儿学会祝福语，感受祝福的美好体验。
维果斯基曾经提出一个理论——最近发展区，就是老师在讲述新的知识的时候，一般要建立在幼儿原先的知识水平上，并对其进行相应的提高；或是在一个高层次上来进行系统的优化；也可以是学生旧知识与旧经验的重新转化的产物。不管是认知目的还是情感目的，亦或者是技能目的都要遵守这个理论。一方面，对于中班幼儿来说，学念儿话音是他们应当要掌握的一项语言技巧，所以对于大班的幼儿来说，就应当提出更高的规定，要训练他们对完整的句子进行表达[2]。而由于许多幼儿老师未能很好的对幼儿的语言发展水平进行掌控，没有了解幼儿语言的发展阶段，所以使得所指定的活动目的未能与幼儿的已有知识水平相结合，忽视了对幼儿的新经验进行相应的拓展。另一方面，通过让学生对空心字进行“认”、“读”“涂”的方法来制作贺年卡片，老师采用这种方法重要目的是让学生通过涂字的方法以便让学生在游戏中来进行识字。然而，幼儿天性好玩爱动，很多幼儿虽然在涂字游戏中感受到了乐趣，但是涂字一旦完毕之后，就会东奔西跑，活动目的显得较为简朴。 老师在制定活动目的时，其具体的活动方式其实是为其服务的，假如所制定的目的不符合幼儿现阶段的语言知识水平，那么就难以有效的达成活动目的。
通过调查研究表白，许多幼儿老师在教育活动目的偶的制定期，基本上都是采用课本上或者是参考书上的一些活动目的。这些活动目的通常是由我国的一些权威的教师或者教育专家所进行编写的，都是通过了不断的实践研究分析以及不断的推敲，其制定的目的有效性较强。但是许多幼儿老师对课本上的教育活动目的很少进行二次设计，没有根据幼儿的具体情况制定活动目的，从而使得活动目的脱离了幼儿的实际水平。尚有一些幼儿老师在制定教育目的时进行自主创新，但是其所创新的教育活动目的存在着较多的问题，所提出的活动目的不具有挑战性。这样就不利于幼儿的语言学习，故此，在此后的教学过程中，老师要对幼儿进行全面的掌握，要了解他们的知识基础，从而使得制定的活动目的更具挑战性。
（2）制定的活动目的忽视了不同类型语言的规定
无论是什么类型的活动，都有着其特有的教育价值，然而在许多幼儿老师在实际教学过程中，没有对不同语言活动类型进行了解，未能掌握其目的规定，这样就使得一些活动类型的目的有所缺失[3]。
案例：老师开展谈话活动，题目定为“假如我是孙悟空”，老师开展这个活动重要是拟定自己班级的学生可以连贯将齐天大圣孙悟空的本领给表现取来，此外，还开展讲述活动，题目定为“住所的变化”。
在语言教育活动中，老师开展谈话活动重要是为了提高幼儿的对白交谈能力，而开展讲述活动重要是为了对幼儿的独自构思能力以及独自表达能力进行相应的培养。但是在上述的两个案例之中，幼儿教师所开展的活动忽视了这两种活动的特殊性。
1.2老师所选择的活动内容较难
不同的活动内容对幼儿的发展有着不同的作用，可以传递不同的生活经验。语言教育活动也可以起到这种作用，通过各种各样的语言教育活动，让幼儿在不同的知识领域获得不同的发展，此外，还可以让幼儿掌握一些生活上的经验。通过观测发现，在大部分幼儿园中，开展语言活动的内容大多来自于生活[4]。与此同时，活动的内容大多与其他领域的内容互相联系，具有整合性。幼儿教师采用这种方法其实有其好的一面，然而，也正是如此导致了语言活动内容较为复杂，老师在内容的选择时，会出现较多的问题，导致教育活动的有效性有所减少。
在对活动的内容进行选择时，老师要根据“最近发展区”的理论，在制定语言活动内容时，要注意把握内容的难度，不能太过复杂，也不能过于简朴，要让他们通过自己的努力最终达成活动的目的。但是在实际教学过程中，许多幼儿老师在活动内容的制定期，没有根据幼儿已有的生活经验或者是已有的语言知识水平，从而使得活动的内容过于复杂，幼儿难以对活动的目的进行理解，这样一来，活动的效果也就大打折扣。
案例：老师开展“漫画讲述”这一活动，内容选自《父与子》中的其中几个片段。
一方面，幼儿在看图描述的能力不够，在活动中，老师通过提问的方式，让幼儿对漫画发生的内容进行讲述，幼儿在对于漫画中的人物特性可以有着较好的描述，但是在讲述漫画之间的故事发展情节，幼儿的表达不够连贯。
另一方面，幼儿对漫画的创作背景或者是漫画中所表述的一些生活性的经验不够了解，幼儿对卜劳恩的漫画作品没有很好的了解，这样就使得幼儿不是特别理解漫画中的真正内涵[5]。
老师采用漫画讲述这一活动的本意是好的，但是没有以幼儿的原有的知识水平为基础，导致幼儿在活动中对活动的内容不够了解，从而使得教育活动的有效性受到了极大的影响。
1.3活动的形式忽略了语言互动
（1）老师针对语言活动的提问相对较少
在幼儿教师实行教育活动时，提问是其中的一项最为基本的教学方法，但是提问对老师开展教育活动组织有着重要的影响。老师在语言教育活动中运用提问这一教学方法，那么就要将语言教育活动的一些重点以及难点要很好的体现出来，也就是要有针对性的提问。不管是幼儿教师课前预设好的，还是在上课过程中生成的新问题，都要围绕幼儿的语言发展。
在许多幼儿园中，幼儿教师所提出的问题都较为简朴，不需要幼儿思考就可以得到问题的答案，这样就不利于幼儿想象力的发挥，难以达成提高幼儿发明力的目的。在教学过程中，老师通常会采用以下几种类型的提问方式，第一是是否问题，第二是追问，第三是假设，第四是反问，这几种类型的问题其实非常不利于幼儿思维的开发，反而会使得幼儿养成一种猜测的不良习惯，他们往往会对答案进行胡乱的猜测。这就规定老师在提问时，要进行有针对性的提问，不要使用一些反问或者假设的问题，以防止幼儿养成一种测出对的答案的不良习惯。
（2）活动的形式没有考虑到幼儿之间的语言互动
语言活动形式，既可以是全班的集体活动，也可以是一些小组活动，还可以是几种形式交替使用。不管采用哪种活动形式，最重要的是要对幼儿的语言发展有着促进作用。
在许多幼儿园中，幼儿老师通常会采用大组的集体活动来进行语言教育，没有将幼儿之间的语言活动考虑进去[6]。例如，老师开展谈话活动，题目定为“胆小先生”，老师让幼儿对此进行讨论，让他们说出自己在家如何更勇敢的话题，这就是采用集体教学的形式。幼儿都有着强烈的表现欲望，所以都迫切需要在大家面前勇敢的表现自己，然而由于课堂的时间受到了限制，老师难以让每一个学生来表现自己，那么在幼儿进行表述的时候，其他的幼儿由于迫切想要表现自己所以未能仔细的聆听，从而使得活动的秩序较为混乱。
这种情况下，老师就需要让幼儿先进行小组讨论，让他们以小组的形式来表达自己的观点，要注重幼儿之间的互相交流，为他们营造一个自由的环境，这样才可以使得活动的有效性有着极大的提高。
2、提高活动有效性的重要对策
2.1提高语言领域知识
老师提高专业性的知识重要涉及以下几个方面，第一是幼儿语言的发展规律，第二是对于不同类型的语言活动特性要有所掌握，可以知道其相匹配的课程知识。幼儿语言教育活动有着属于其自身的一套理论知识体系，故此，需要老师加强对这方面的专业知识的学习，这样才干有助于此后的语言活动的开展。
2.2幼儿园园长要提高“有效性”意识
在幼儿园的教育活动中，园长是实行活动的重要任务，园长对教学方向的掌握可以对幼儿园的课程取向有着关键性的影响[7]。故此，要想使得幼儿语言教育活动的质量有着进一步的提高，就需要园长提高“有效性”的意识，组织幼儿园的有效性研究，为其提供强有力的支持。
开展幼儿语言教育活动，使教育活动具有“有效性”，重要从以下几方面展开。第一，老师的自我反思。老师要将自己作为研究的对象，在平常的教学工作中要进行积极的反思。教师通过自我反思，可以极大的提高自己对语言领域的学习，可以了解到自己教学的局限性之处。要想进一步提高老师的反思能力，不仅需要老师自身的努力，还需要幼儿园的大力支持。幼儿园要为老师进行反思提供一个较好的环境，为老师提供充足的空间以及实践，使得老师不会受到其他杂事的影响；为老师提供反思平台，定期在园内召开老师的反思活动，让各幼儿教师进行互相交流与讨论。此外，还要加强对幼儿教师的培训，通过系统的专业培训，促进幼儿教师的专业性进一步提高，这样也会使得教育活动的有效性进一步增强。
2.3建立语言教学资源库
一方面，要为建立阅读室，为幼儿提供较为丰富的阅读材料，在幼儿处在语言敏感期的时候，让他们可以接触其他类型的语言材料。在我国，许多幼儿园都设有专门的阅读室，但是大部分都是当做摆设，未能为幼儿提供阅读机会[8]。所以，在此后的工作中，要将阅读室充足的运用起来。
另一方面，将幼儿教师的活动教案进行分类，以方便其他幼儿教师学习。老师通过学习其他的教师的优秀活动案例，取长补短创作属于自己的语言教育活动。
最后，将各幼儿的性格与特点进行分析，建立属于他们的语言发展水平成长记录，以作为幼儿教师此后的教学依据，从而使得语言教育活动的开展更加有效性。
结语
综上，对幼儿进行语言教育活动，幼儿教师一定要根据幼儿的性格特点来为他们发明一个良好的教学氛围，要采用多样化的教学方法，在拟定语言活动目的时，不能将活动内容设立的较难，也不能过易，要根据幼儿的现有语言知识水平来设定；与此同时，进行活动目的的拟定期，要贴近幼儿的实际生活，这样可以有助于幼儿的更好理解。从而更好的促进语言教育活动的有效性进一步提高。
【参考文献】
[1]李沛.幼儿园语言教育活动有效性分析[J].时代教育,2023,(14):256.

[2]乔亚军.幼儿园语言教育活动有效性的研究[J].科学中国人,2023,(05):205.

[3]汤雅黎,邓李梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].湖北广播电视大学学报,2023,(10):141-142.

[4]王丽荣.论通过建立语言教学资源库以提高幼儿园语言教育有效性的措施[J].新课程学习(下),2023,(02):7.

[5]郑艳晖.增强农村幼儿园语言教育活动有效性的行动研究[J].科教文汇(中旬刊),2023,(07):69+81.

[6]蒋盈.幼儿园语言教育活动有效性的课堂观测研究[D].福建师范大学,2023.

[7]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学,2023.

[8]李令.幼儿园语言教育活动中师幼互动问题的研究[D].湖南师范大学,2023.