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小班数学图形认知教案【篇一：小班数学有趣的图形】小班数学有趣的图形小班数学有趣的图形 活动目的：活动目的：1、能对的辨认圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称。、能对的辨认圆形、三角形、正方形，并能说出图形的名称。2、知道三种图形的特性，并能运用三种图形组合变化出新形象。、知道三种图形的特性，并能运用三种图形组合变化出新形象。3、体验合作游戏的乐趣，发展发明力及动作表现力。、体验合作游戏的乐趣，发展发明力及动作表现力。活动准备：活动准备：三种图形的大小卡片若干、自制图形拼摆图三种图形的大小卡片若干、自制图形拼摆图 2 幅、轻音乐。幅、轻音乐。活动过程：活动过程：一、活动导入。一、活动导入。今天老师要带小朋友们和图形宝宝做游戏，猜猜会有谁呢？（幼儿今天老师要带小朋友们和图形宝宝做游戏，猜猜会有谁呢？（幼儿根据已有认知大胆猜测）喔，小朋友结识这么多图形，下面我们就根据已有认知大胆猜测）喔，小朋友结识这么多图形，下面我们就和图形宝宝做游戏。和图形宝宝做游戏。二、逐个出示圆形、三角形、正方形大卡片，引导幼儿观测并说出二、逐个出示圆形、三角形、正方形大卡片，引导幼儿观测并说出图形特性。图形特性。先请出第一个图形宝宝（教师出示大卡片，逐个让幼儿观测并摸一先请出第一个图形宝宝（教师出示大卡片，逐个让幼儿观测并摸一摸，并分别立体粘贴在三张桌子前面）。摸，并分别立体粘贴在三张桌子前面）。1、圆形宝宝长得什么样？（圆圆的），它有一条边。、圆形宝宝长得什么样？（圆圆的），它有一条边。请你用身体表现圆形的样子。（幼儿动作表现）请你用身体表现圆形的样子。（幼儿动作表现）请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）导幼儿进行联想）2、三角形宝宝长得什么样？（通过观测引导感知三角形有角、有边）、三角形宝宝长得什么样？（通过观测引导感知三角形有角、有边）我们数数三角形有几条边？（师生点数）有几个角？噢，有三条边，我们数数三角形有几条边？（师生点数）有几个角？噢，有三条边，三个角。三个角。请你用身体动作表现三角形的样请你用身体动作表现三角形的样子（如：双手指尖相对举过头顶，子（如：双手指尖相对举过头顶，代表三角形等）。代表三角形等）。请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）这种形状的？（引导幼儿进行联想）3、正方形宝宝有几条边？几个角？谁来数一数（幼儿点数，回答）、正方形宝宝有几条边？几个角？谁来数一数（幼儿点数，回答）师：正方形有四条边，并且四条边都相等，四个角。师：正方形有四条边，并且四条边都相等，四个角。请用身体动作表现正方形的样子。请用身体动作表现正方形的样子。请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引请小朋友想想你吃过、玩过、见到的什么东西是这种形状的？（引导幼儿进行联想）导幼儿进行联想）你们真是善于观测、善于表现的好宝宝。你们真是善于观测、善于表现的好宝宝。三、图形宝宝变魔术三、图形宝宝变魔术巩固认知，提高目的。巩固认知，提高目的。1、图形宝宝不仅喜欢捉迷藏，还会变魔术呢！请小眼睛看仔细，大、图形宝宝不仅喜欢捉迷藏，还会变魔术呢！请小眼睛看仔细，大家一起数家一起数 123，奇迹就会出现！奇迹就会出现！2、教师分别出示自制图形拼摆图、教师分别出示自制图形拼摆图 1（热带鱼）、图（热带鱼）、图 2（小房子），（小房子），请幼儿仔细观测并找出藏在图中的图形，并上前进行拆分、组合。请幼儿仔细观测并找出藏在图中的图形，并上前进行拆分、组合。（1）这条鱼由哪几个图形组成的？请一个小朋友过来指给大家。把）这条鱼由哪几个图形组成的？请一个小朋友过来指给大家。把小鱼取下来分开看看说的对吗？（根据情况幼儿回答）你想不想把小鱼取下来分开看看说的对吗？（根据情况幼儿回答）你想不想把小鱼再变回去？（幼儿回答）小鱼再变回去？（幼儿回答）（2）图形宝宝继续变魔术，数）图形宝宝继续变魔术，数 123，奇迹就会出现！（出示拼摆小，奇迹就会出现！（出示拼摆小房子）这座小房子是由哪几个图形宝宝组成的？请一个小朋友过来房子）这座小房子是由哪几个图形宝宝组成的？请一个小朋友过来指给大家。指给大家。四、扩展练习，图形排序四、扩展练习，图形排序 1、“图形宝宝要回家了，他们排着整齐的队伍走来。图形宝宝要回家了，他们排着整齐的队伍走来。”排序图，引起幼儿活动爱好，找出图形排序规律。排序图，引起幼儿活动爱好，找出图形排序规律。同形不同色宝宝排队。圆形宝宝怎么排队的呢？同形不同色宝宝排队。圆形宝宝怎么排队的呢？小结：图形宝宝是一个红一个蓝间隔着排队的。小结：图形宝宝是一个红一个蓝间隔着排队的。同色不同形宝宝排队同色不同形宝宝排队 提问：提问：“三角宝宝和方宝宝是怎么排队的呢？引导幼儿观测找出规律三角宝宝和方宝宝是怎么排队的呢？引导幼儿观测找出规律 “老师这里尚有一个三角宝宝和方宝宝没排好队，我请一个小朋友来老师这里尚有一个三角宝宝和方宝宝没排好队，我请一个小朋友来帮助他们排队，谁乐意？帮助他们排队，谁乐意？”小结：三角宝宝和方宝宝也是间隔着排队的。小结：三角宝宝和方宝宝也是间隔着排队的。（3）“图形妈妈正准备带图形宝宝离开家就听见图形宝宝的叫声，图形妈妈正准备带图形宝宝离开家就听见图形宝宝的叫声，本来尚有图形宝宝也排好对了队，本来尚有图形宝宝也排好对了队，”“看，这些可爱的图形宝宝又是看，这些可爱的图形宝宝又是怎么排队的呢？怎么排队的呢？”引导幼儿观测引导幼儿观测找出图形排列的规律。找出图形排列的规律。“这里尚有这里尚有 3 个调皮的图形宝宝个调皮的图形宝宝没排到队伍里，我请一个小朋友来帮助它们排队。没排到队伍里，我请一个小朋友来帮助它们排队。”小结：圆宝宝、三角宝宝、方宝宝它们三个间隔着排队的。小结：圆宝宝、三角宝宝、方宝宝它们三个间隔着排队的。（4）幼儿按男女排序规律排好队回教室）幼儿按男女排序规律排好队回教室【篇二：幼儿园小班数学教案：结识图形】第一，目的的活动第一，目的的活动 1.可以辨认和命名三角形，正方形，矩形，图形。可以辨认和命名三角形，正方形，矩形，图形。将使用甲板做三角形，方形，矩形。将使用甲板做三角形，方形，矩形。3.可根据形状特性的形状分类。可根据形状特性的形状分类。二，关键和困难二，关键和困难 辨认不同形状的矩形和三角形。辨认不同形状的矩形和三角形。第三，环境发明和材料第三，环境发明和材料 在活动区域在活动区域?提供由硬纸板和彩色纸制成的三角形，正方形，矩形提供由硬纸板和彩色纸制成的三角形，正方形，矩形和圆形。指甲板和橡皮筋。分类框。和圆形。指甲板和橡皮筋。分类框。四，设计思绪四，设计思绪 在中学孩子们知道如何使用几何更多的感应方法，也就是说，在触在中学孩子们知道如何使用几何更多的感应方法，也就是说，在触摸大量的图形后，才干逐渐总结出相同类型的图形的共同特性。因摸大量的图形后，才干逐渐总结出相同类型的图形的共同特性。因此，设计的活动不应当允许孩子从理解图形的概念开始，而应当为此，设计的活动不应当允许孩子从理解图形的概念开始，而应当为他们提供各种感知的图形活动，如找到相同的图形，仍然做图形，他们提供各种感知的图形活动，如找到相同的图形，仍然做图形，几何图形与各种对象等。使孩子们在活动中充足感知不同图形的特几何图形与各种对象等。使孩子们在活动中充足感知不同图形的特点，为将来各种图形的特点奠定基础。在三个角落，正方形，矩形，点，为将来各种图形的特点奠定基础。在三个角落，正方形，矩形，圆形这四个图形在孩子的困难中是三角形和矩形，由于圆形这四个图形在孩子的困难中是三角形和矩形，由于两个两个 有很多有很多变体（即，不同形状的三角形和矩形），活动应当出现在各种不同变体（即，不同形状的三角形和矩形），活动应当出现在各种不同形状的图形中，以消除孩子对固定的理解。形状的图形中，以消除孩子对固定的理解。五，过程的活动五，过程的活动 探索活动探索活动-寻求，战斗，使寻求，战斗，使-讨论活动讨论活动-辨认，命名，排序辨认，命名，排序-审查活审查活动动-战斗，使战斗，使 1.探索幼儿的活动，感知，体验三角形，正方形，矩形，图形，不探索幼儿的活动，感知，体验三角形，正方形，矩形，图形，不同的特点。同的特点。（1）寻求同样的活动是让孩子根据图形标记上的框来匹配活动，这）寻求同样的活动是让孩子根据图形标记上的框来匹配活动，这将把同一图形标记在一起。将把同一图形标记在一起。找到要使用的相同级别的材料，一方面提供完全相同的图形，然后找到要使用的相同级别的材料，一方面提供完全相同的图形，然后提供相同的图形变体。提供相同的图形变体。（2）战斗活动是允许儿童使用几何图纸来复制对象的图纸，如绘制）战斗活动是允许儿童使用几何图纸来复制对象的图纸，如绘制船咒。提供应孩子的几何形状可以是与绘图相同的大小，或者可以船咒。提供应孩子的几何形状可以是与绘图相同的大小，或者可以缩放或缩小以增长复制的难度。缩放或缩小以增长复制的难度。（3）生产活动可以让孩子给某种类型的图形涂上指定的颜色，并且）生产活动可以让孩子给某种类型的图形涂上指定的颜色，并且还允许孩子在纸上剪一些图形的某种类型的图形，并且还允许孩子还允许孩子在纸上剪一些图形的某种类型的图形，并且还允许孩子使用指甲板钩使用指甲板钩 在图形上绘制几何图形。在图形上绘制几何图形。通过讨论使孩子可以辨认和通过讨论使孩子可以辨认和命名三角形，正方形，矩形，圆形和它们的变体（重点在各种变体命名三角形，正方形，矩形，圆形和它们的变体（重点在各种变体的三角形和矩形）的活动，以了解四个图的不同特性。的三角形和矩形）的活动，以了解四个图的不同特性。3.通过审查活动，加深孩子们对四个图形的理解。通过审查活动，加深孩子们对四个图形的理解。（1）审查在战斗中）审查在战斗中的活动应当允许孩子使用自己的几何图形构建各的活动应当允许孩子使用自己的几何图形构建各种对象，并在活动室中的纸上显示对象粘贴。种对象，并在活动室中的纸上显示对象粘贴。（2）使儿童在甲板上用几何图形勾出各种物体。）使儿童在甲板上用几何图形勾出各种物体。（3）让孩子们在一些图形上计算图形的数量，并在圆圈上的相应图）让孩子们在一些图形上计算图形的数量，并在圆圈上的相应图形中。形中。（4）让孩子们找出图形的模式，然后沿着行。）让孩子们找出图形的模式，然后沿着行。【篇三：小班数学活动按图形分类】小班数学活动按图形分类小班数学活动按图形分类 活动目的：活动目的：1、能排除颜色大小的干扰将图形分类。、能排除颜色大小的干扰将图形分类。2、能用语言表述自己的分、能用语言表述自己的分类结果类结果。活动准备：活动准备：1、大圆形、大三角形、大正方形各一个。、大圆形、大三角形、大正方形各一个。2、有图形标记的房子大图、有图形标记的房子大图。3、颜色大小、颜色大小不同的三角形、圆形、正方形的卡片若干不同的三角形、圆形、正方形的卡片若干 活动过程：活动过程：一、谈话引趣一、谈话引趣 1、出示大圆形、大三角形、大正方形，提问：小朋友们，你们结识、出示大圆形、大三角形、大正方形，提问：小朋友们，你们结识我吗？（幼儿按老师出示的图形回答问题）我吗？（幼儿按老师出示的图形回答问题）2、教师扮演图形妈妈自我介绍：我是、教师扮演图形妈妈自我介绍：我是 xx 图形妈妈。引导幼儿跟图图形妈妈。引导幼儿跟图形妈妈问好，加深印象。形妈妈问好，加深印象。二、送图形宝宝回家二、送图形宝宝回家 1、教师继续扮演引趣：我们的图形宝宝们还没有回家，小朋友能帮、教师继续扮演引趣：我们的图形宝宝们还没有回家，小朋友能帮帮我们吗？要是看到图形宝宝请送它们回家帮我们吗？要是看到图形宝宝请送它们回家 2、出示带有图形标记的房子大图。提问：小朋友说说哪座房子是谁、出示带有图形标记的房子大图。提问：小朋友说说哪座房子是谁的家，你是怎么看出来的？引导幼儿结识图形标记的家，你是怎么看出来的？引导幼儿结识图形标记 5、引导幼儿将不同的图形、引导幼儿将不同的图形宝宝送回相应的家，并试着一边送一边说：宝宝送回相应的家，并试着一边送一边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。6、请个别幼儿上台操作，规定一次只能送一个图形宝宝回家。其他、请个别幼儿上台操作，规定一次只能送一个图形宝宝回家。其他幼儿评价幼儿评价 三、指导幼儿操作材料我送图形回家三、指导幼儿操作材料我送图形回家 1、分发材料，让幼儿分组按照标记，把图形分类。、分发材料，让幼儿分组按照标记，把图形分类。2、规定边送边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。、规定边送边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。课后课后反思：反思：数学活动对于小班幼儿来说是比较枯燥的，针对小班幼儿的年龄特数学活动对于小班幼儿来说是比较枯燥的，针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节按图形分类的活动，从教学目的达成情况来说，点，我设计了这节按图形分类的活动，从教学目的达成情况来说，本节课基本达成了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学本节课基本达成了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：进行了反思：一、活动刚开始我设计的是图形妈妈来求助，我采用了拟人化的图一、活动刚开始我设计的是图形妈妈来求助，我采用了拟人化的图形卡片，幼儿的注意力就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展形卡片，幼儿的注意力就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展 了。小班的孩子们能顺利地结识并说出图形的名称，这个环节较为了。小班的孩子们能顺利地结识并说出图形的名称，这个环节较为顺利。顺利。二、第二个环节中送图形宝宝找家。本来我设计的是引导幼儿对房二、第二个环节中送图形宝宝找家。本来我设计的是引导幼儿对房子进行观测，发现房屋上的圆形、三角形、正方形的标志，从而拟子进行观测，发现房屋上的圆形、三角形、正方形的标志，从而拟定是哪个图形的家。但由于是借班上课，也许对小朋友们不是太了定是哪个图形的家。但由于是借班上课，也许对小朋友们不是太了解，也许是我对问题阐述得不够清楚，幼儿的思维一直停留在发现解，也许是我对问题阐述得不够清楚，幼儿的思维一直停留在发现房子里没有图形宝宝。孩子们有模仿性，一个小朋友这样回答后，房子里没有图形宝宝。孩子们有模仿性，一个小朋友这样回答后，再提问了两个小朋友就还是同样的回答再提问了两个小朋友就还是同样的回答。我有些乱了阵脚，但我还。我有些乱了阵脚，但我还是顺着孩子们的话往下接：是顺着孩子们的话往下接：“对，图形宝宝们都不在家，所以要请小对，图形宝宝们都不在家，所以要请小朋友帮忙。老师发现啊这座房子上有正方形的标志，我想这应当是朋友帮忙。老师发现啊这座房子上有正方形的标志，我想这应当是正方形的家，你们批准吗？正方形的家，你们批准吗？”幼儿们终于发现了房子上的窗户和屋顶幼儿们终于发现了房子上的窗户和屋顶上的图形标志不同样，这个部分才得以顺利进行下来。上的图形标志不同样，这个部分才得以顺利进行下来。三、第三个环节通过孩子们自主操作送图形宝宝回家，不仅吸引了三、第三个环节通过孩子们自主操作送图形宝宝回家，不仅吸引了幼儿的注意力，增强了动手能力，还在实践中复习三角形、圆形和幼儿的注意力，增强了动手能力，还在实践中复习三角形、圆形和正方形，让幼儿进一步掌握了图形。这一部分开始后幼儿的情绪高正方形，让幼儿进一步掌握了图形。这一部分开始后幼儿的情绪高涨，都争着要去送图形宝宝。我适时提出规定，一次只能送一个图涨，都争着要去送图形宝宝。我适时提出规定，一次只能送一个图形宝宝；不能大声叫，会吓跑形宝宝；不能大声叫，会吓跑图形宝宝。有课的前部分的铺垫，幼图形宝宝。有课的前部分的铺垫，幼儿都能很准确地把图形送回家。儿都能很准确地把图形送回家。