小班音乐丢手绢教案.docx

小班音乐丢手绢教案【篇一：苏教版音乐二上音乐游戏：丢手绢教案】【篇二：丢手绢教案】中班艺术活动丢手绢（音乐游戏）中班艺术活动丢手绢（音乐游戏）活动目的：活动目的：1.学习倾听歌曲，了解游戏规则和玩法。学习倾听歌曲，了解游戏规则和玩法。2.能积极大胆地参与游戏，在追逐、闪躲游戏中享受合作游戏的快能积极大胆地参与游戏，在追逐、闪躲游戏中享受合作游戏的快乐。乐。受活动的快乐。受活动的快乐。活动重、难点：学习倾听歌曲并能边唱边玩游戏。活动重、难点：学习倾听歌曲并能边唱边玩游戏。活动准备：活动准备：物资准备：丢手绢视频、摘果果音乐、放松音乐、播放器、物资准备：丢手绢视频、摘果果音乐、放松音乐、播放器、手绢若干、室外空地。手绢若干、室外空地。活动过程：活动过程：1.播放摘果果音乐律动进场。播放摘果果音乐律动进场。2.学习歌曲丢手绢，引导幼儿有节奏、有感情地进行演唱。学习歌曲丢手绢，引导幼儿有节奏、有感情地进行演唱。（1）帮助幼儿学习歌曲丢手绢。）帮助幼儿学习歌曲丢手绢。（2）引导幼儿注意休止符的节奏，并根据歌词有感情地歌唱。）引导幼儿注意休止符的节奏，并根据歌词有感情地歌唱。（教师清唱歌曲，幼儿倾听。）（教师清唱歌曲，幼儿倾听。）提问：请小朋友说一说老师是怎么唱的。（提醒幼儿休止符的停顿，提问：请小朋友说一说老师是怎么唱的。（提醒幼儿休止符的停顿，前四小节大声唱、中间六小节轻声唱、最后五小节大声唱。）前四小节大声唱、中间六小节轻声唱、最后五小节大声唱。）（教师与幼儿一同随钢琴伴奏演唱歌曲。幼儿唱得不够好就再唱一（教师与幼儿一同随钢琴伴奏演唱歌曲。幼儿唱得不够好就再唱一遍。）遍。）3.了解并学习游戏规则和玩法。了解并学习游戏规则和玩法。（1）观看丢手绢视频，讲解游戏玩法。）观看丢手绢视频，讲解游戏玩法。（2）请几个幼儿与教师一起玩游戏作为示范）请几个幼儿与教师一起玩游戏作为示范 （游戏要点（游戏要点：每个小朋友都要边唱边游戏；其他小朋友要保守秘密，：每个小朋友都要边唱边游戏；其他小朋友要保守秘密，不能告诉大家手绢放在了谁的后边；捡到手绢的小朋友去追丢手绢不能告诉大家手绢放在了谁的后边；捡到手绢的小朋友去追丢手绢的小朋友，既要跑得的小朋友，既要跑得 快又要注意安全；蹲下的小朋友在别人跑的时候不能伸出手、脚去快又要注意安全；蹲下的小朋友在别人跑的时候不能伸出手、脚去绊倒别人，那样很危险，我们要学会保护自己和身边的人。）绊倒别人，那样很危险，我们要学会保护自己和身边的人。）4.教师与幼儿到操场进行游戏。教师与幼儿到操场进行游戏。（1）讲解注意事项，并做好热身活动。）讲解注意事项，并做好热身活动。（2）带幼儿到操场空地进行游戏。）带幼儿到操场空地进行游戏。第一次：集体游戏第一次：集体游戏 （根据幼儿游戏情况提出注意事项并调整游戏次数。）（根据幼儿游戏情况提出注意事项并调整游戏次数。）第二次：分小组游戏（四组）第二次：分小组游戏（四组）5.结束：结束：【篇三：幼儿园音乐教育】幼儿园音乐教育幼儿园音乐教育 一、幼儿园音乐教育的目的与原则一、幼儿园音乐教育的目的与原则 （一）纲要中的艺术领域目的及解读（一）纲要中的艺术领域目的及解读 1、能初步感受并爱慕环境、生活、和艺术中的美。、能初步感受并爱慕环境、生活、和艺术中的美。2、喜欢参与艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。、喜欢参与艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验。3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。纲要的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个纲要的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的结识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调积极性，改变幼儿被驱新的结识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调积极性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教育对儿童自身 的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须进一步领略并在实行中进行贯彻的基本表演的功能。这是必须进一步领略并在实行中进行贯彻的基本理念。理念。幼儿园音乐教育活动目的：幼儿园音乐教育活动目的：第一层次目的第一层次目的艺术教育终极目的艺术教育终极目的 第二层次目的第二层次目的音乐教育总目的音乐教育总目的 第三层次目的第三层次目的各年龄段音乐教育目的各年龄段音乐教育目的 第四层次目的第四层次目的具体音乐教育目的具体音乐教育目的 （二）幼儿园音乐教育的基本原则（二）幼儿园音乐教育的基本原则 1、“以美感人以美感人”以以“审美审美”为核心的幼儿音乐教育为核心的幼儿音乐教育 用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。的境界。2、“以乐施教以乐施教”以游戏为手段的以游戏为手段的“愉悦性愉悦性”的幼儿音乐教育的幼儿音乐教育 让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人爱慕的方式来抒发和交流自己的思想和感情。并大胆尝试用个人爱慕的方式来抒发和交流自己的思想和感情。3、“以情动人以情动人”以幼儿作为以幼儿作为“教育主体教育主体”的幼儿音乐教育的幼儿音乐教育 在幼儿爱慕的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交在幼儿爱慕的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提高幼儿的生活质量。往的需要，健全幼儿的人格，提高幼儿的生活质量。二、幼儿园音乐教育活动的内容二、幼儿园音乐教育活动的内容 幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，重要包含以下方面：幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，重要包含以下方面：1、歌唱活动、歌唱活动 2、韵律活动、韵律活动 3、音乐欣赏活动、音乐欣赏活动 4、打击乐器演奏活动、打击乐器演奏活动 三、幼儿园音乐教育活动的组织结构三、幼儿园音乐教育活动的组织结构 1、“三段式三段式”结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室进教室-练声练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。2、“一杆子式一杆子式”结构：既没有明显的三部分划分界线，而是围绕新内结构：既没有明显的三部分划分界线，而是围绕新内容来组织安排活动结构。突出主题，激发儿童爱好为导入目的，递容来组织安排活动结构。突出主题，激发儿童爱好为导入目的，递进式的进入到新作品的感受和学习活动。这进式的进入到新作品的感受和学习活动。这种组织结构目前在幼儿种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。园的音乐活动中运用得较多。四、幼儿园音乐教育活动设计及教学方法四、幼儿园音乐教育活动设计及教学方法 幼儿园歌唱活动教学幼儿园歌唱活动教学 （一）幼儿园歌唱活动的价值与目的（一）幼儿园歌唱活动的价值与目的 幼儿园歌唱活动的重要目的是指导幼儿学习用自然、好听的声音对幼儿园歌唱活动的重要目的是指导幼儿学习用自然、好听的声音对的演唱歌曲，尝试用歌声表达自己的思想、抒发情感体验。歌唱活的演唱歌曲，尝试用歌声表达自己的思想、抒发情感体验。歌唱活动中幼儿的自主表现、情感体验的抒发与对的歌唱技能与方法的指动中幼儿的自主表现、情感体验的抒发与对的歌唱技能与方法的指导同样是必不可少的。导同样是必不可少的。（二）有关歌唱的简朴知识和技能（二）有关歌唱的简朴知识和技能 1、姿势：对的的歌唱姿势是指无论是站着还是坐着唱歌，都应保持、姿势：对的的歌唱姿势是指无论是站着还是坐着唱歌，都应保持身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，身体和头部的正直、放松；两臂自然下垂或放在腿上；两眼平视，两肩放松；口两肩放松；口型保持长圆形，嘴唇的动作规定自然，对的的歌唱姿型保持长圆形，嘴唇的动作规定自然，对的的歌唱姿势，可以使幼儿在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有助于用美好势，可以使幼儿在歌唱时保持最佳的气息通道状态，有助于用美好自然的声音唱歌。自然的声音唱歌。2、呼吸：呼吸是歌唱的动力。歌唱时有气息的支持，才干保持或延、呼吸：呼吸是歌唱的动力。歌唱时有气息的支持，才干保持或延长歌声，歌唱中对的的呼吸方法应当是自然地吸气，均匀的用气。长歌声，歌唱中对的的呼吸方法应当是自然地吸气，均匀的用气。3、发声：对的的发声方法是使歌声优美、动听的最基本规定。要使、发声：对的的发声方法是使歌声优美、动听的最基本规定。要使儿童学会用儿童学会用“自然美好自然美好”的声音来唱歌就必须用一定的发声技巧。对的声音来唱歌就必须用一定的发声技巧。对于幼儿来说，一方面要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱于幼儿来说，一方面要告诉幼儿的是用自然的声音歌唱下巴放下巴放松、嘴巴自然打开、不大声喊叫，也但是分的克制音量。松、嘴巴自然打开、不大声喊叫，也但是分的克制音量。（三）新授歌曲活动的设计与组织（三）新授歌曲活动的设计与组织 模模式一：示范式一：示范模仿模仿练习的模式练习的模式 1、引出主题。、引出主题。2、范唱新歌。、范唱新歌。3、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。、帮助幼儿分析理解和记忆歌词。4、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。、用全曲带唱的方式帮助幼儿初步掌握新歌。5、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。、在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。6、采用各种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿的积极性，帮助幼、采用各种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿的积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步掌握新歌。儿在反复练唱的过程中逐步掌握新歌。模式二：先分解后累加的模模式二：先分解后累加的模式式（案例分析）（案例分析）1、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语、教师将歌曲中的节奏、歌词、曲调分解出来，作为节奏活动、语言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等材料分别加以使用，使幼言文学活动、节奏朗诵活动、韵律活动等材料分别加以使用，使幼儿初步掌握歌词或旋律。儿初步掌握歌词或旋律。2、采用按节奏朗诵歌、采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由幼儿自词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。己将歌词填入曲调唱出。从动作开始的设计：从动作开始的设计：范例：小班歌曲头发肩膀膝盖脚范例：小班歌曲头发肩膀膝盖脚 1、教师提出游戏的方式：教师说出身体某一部分的名称时，全体幼、教师提出游戏的方式：教师说出身体某一部分的名称时，全体幼儿以最快的速度将双手放到该部位上去。儿以最快的速度将双手放到该部位上去。2、教师以随意的顺序说，有时快，有时慢，使幼儿感到紧张有趣。、教师以随意的顺序说，有时快，有时慢，使幼儿感到紧张有趣。3、教师改用歌词中的顺序说，并逐步加快，让幼儿逐步发现其中反、教师改用歌词中的顺序说，并逐步加快，让幼儿逐步发现其中反复的规律。复的规律。4、教师改用歌唱的方式发出指令，让幼儿逐步熟悉歌曲的整体形象。、教师改用歌唱的方式发出指令，让幼儿逐步熟悉歌曲的整体形象。从情景表演开始的设计：从情景表演开始的设计：范例：小班歌曲谁饿了范例：小班歌曲谁饿了 1、教师表演，用动作象征性地表述所有歌词内容。如、教师表演，用动作象征性地表述所有歌词内容。如“一直大猫出一直大猫出来了来了”（模仿动物走路的样子）（模仿动物走路的样子）“肚子饿的咕咕叫肚子饿的咕咕叫”（做出表现肚子难（做出表现肚子难受的样子），受的样子），“看见了小老鼠看见了小老鼠”（做出看见食物很惊喜的样子），（做出看见食物很惊喜的样子），“啊啊呜啊呜吃完了呜啊呜吃完了”（先做出狼吞虎咽的样子，再做出吃饱后很满足的样（先做出狼吞虎咽的样子，再做出吃饱后很满足的样子）。子）。2、教师邀请幼儿猜想教师的表演所讲的是一件什么事情：一开始是、教师邀请幼儿猜想教师的表演所讲的是一件什么事情：一开始是谁来了？他怎么了？后来它看见了什么？最后它又怎么了？谁来了？他怎么了？后来它看见了什么？最后它又怎么了？3、教师根据幼儿的猜想组织歌词演唱给幼儿听。、教师根据幼儿的猜想组织歌词演唱给幼儿听。4、教师邀请幼儿一起随歌声边唱边做动作。、教师邀请幼儿一起随歌声边唱边做动作。从故事讲述开始的设计：从故事讲述开始的设计：范例：中班歌曲迷路范例：中班歌曲迷路的小花鸭的小花鸭 1、教师出示挂图，引导幼儿观测：图上有一个池塘，池塘边有一棵、教师出示挂图，引导幼儿观测：图上有一个池塘，池塘边有一棵柳树，柳树下有一只小小的花鸭子，小花鸭正在伤心地哭。接着，柳树，柳树下有一只小小的花鸭子，小花鸭正在伤心地哭。接着，教师请幼儿猜想：小花鸭为什么要伤心地哭？最后，教师完整地讲教师请幼儿猜想：小花鸭为什么要伤心地哭？最后，教师完整地讲述第一段歌词中的故事。述第一段歌词中的故事。