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医学院校外语课程思政体系化建设探析.pdf
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1、收稿日期:基金项目:年度国家社科基金高校思政课研究专项(V S Z );年广东省高等教育教学改革项目(粤教高函 号);广州中医药大学“特色基础学科教学名师培育工作室”项目;年广东省高等教育教学研究改革项目“文化自信视阈下中医药院校大学英语课程思政建设研究”.作者简介:陈媛(),女,四川泸州人,副教授,硕士,研究方向为中医翻译研究、E S P教学研究.E m a i l:c h e n y u a n g z u c m e d u c n医学院校外语课程思政体系化建设探析陈媛,吴倩广州中医药大学,广东 广州 摘要:课程思政建设是医学院校培养复合型人才的重要任务.大学外语课程因其文化属性,自带思
2、政基因,对医学院校思想政治教育体系建设尤为重要.本文提出加强大学外语课程思政体系化建设.基于医学院校外语课程思政特点,以广州中医药大学大学英语课程体系为例,剖析大学英语各门课程之间思政教育的结构关系,强调大学外语课程思政必须与专业结合、成为思政课程的补充,共同构成医学院校思政教育体系,达成“立德树人”的育人目标.关键词:课程思政体系;大学外语课程;医学院校D O I:/j c n k i c m e 中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()R e s e a r c ho nI d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a lE d u c a t i
3、o nS y s t e m a t i z a t i o no fF o r e i g nL a n g u a g eC o u r s e s i nM e d i c a lC o l l e g e sa n dU n i v e r s i t i e sCHE NY u a n,WU Q i a nG u a n g z h o uU n i v e r s i t yo fC h i n e s eM e d i c i n e,G u a n g z h o u ,C h i n aA b s t r a c t:I d e o l o g i c a l a n d p
4、 o l i t i c a l e d u c a t i o n,n o w a d a y s,i s a n i n d i s p e n s a b l e t a s k t o c u l t i v a t ei n t e r d i s c i p l i n a r yt a l e n t s i nm e d i c a l c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s C o l l e g ef o r e i g nl a n g u a g ec o u r s e s,d u et ot h e i rc u l
5、t u r a la t t r i b u t e s,a r ep a r t i c u l a r l yi m p o r t a n tf o rt h ec o n s t r u c t i o no fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ns y s t e mT h i s p a p e r p r o p o s e st o p r o m o t es y s t e m a t i z a t i o n o fi d e o l o g i c a la n d p o l i t
6、 i c a le d u c a t i o n i n t oc o l l e g ef o r e i g nl a n g u a g ec o u r s e si n m e d i c a lc o l l e g e s B a s e do ni t sc h a r a c t e r i s t i c sa n dt a k i n gc o l l e g eE n g l i s hc u r r i c u l u m o fG u a n g z h o u U n i v e r s i t yo fC h i n e s e M e d i c i n e
7、a sa ne x a m p l e,i ta n a l y z e s t h ei n t e r n a ls t r u c t u r ea n dr e l a t i o n s h i po ft h e s ec o u r s e s,w h i c hj o i n t l ya i mt ot e a c hf o r e i g nl a n g u a g ea n dc u l t i v a t et a l e n t s I nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o
8、ns y s t e mo fm e d i c a lc o l l e g e s,f o r e i g nl a n g u a g e c o u r s e sn e e d t ob e c o m b i n e dw i t hd i s c i p l i n e so f s t u d e n t s a n db e c o m e a s u p p l e m e n t t oi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l c o u r s e s,j o i n t l ya c h i e v i n gt h e
9、e d u c a t i o n a lg o a lo fc u l t i v a t i n gm o r a l i t ya n dt a le n t s K e y w o r d s:i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o ns y s t e m;c o l l e g e f o r e i g n l a n g u a g ec o u r s e s;m e d i c a l c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s 年,教育部印发 高等
10、学校课程思政建设指导纲要(以下简称 纲要)提出“全面推进课程思政建设”,各类课程与思政课程同向同行,“构建科学合理的课程思政教学体系”.教师队伍是肩负育人责任的主力军,积极探索课程思政建设,在构建全员全程全方位育人大格局的过程中取得了长足发展.然而,课程医学教育研究与实践 年月 第 卷 第期M e d i c a lE d u c a t i o nR e s e a r c ha n dP r a c t i c e F e b V o l N o 和教师之间的沟通与联动不足,课程思政“散点式”发展现象较明显,课程体系并未形成.要实现课程思政的全面推进,落实立德树人的根本任务,体系化建设必不
11、可少.大学外语课程不仅具有工具性,其育人功能不可小觑.语言符号承载一定的价值观和意识形态等,语言学习会影响到学生的思维、情操、价值观、态度等方面,可见,其思政育人属性鲜明.近年,外语课程思政已有相关探索,大学英语思政教材陆续出版,如 新视野大学 英 语(思 政 版)新 编 大 学 英 语 思 政 教程等;同时,相关研究主题也在逐步丰富和加深:阐明外语课程思政建设六要素,诠释大学外语课程思政内涵并提出实施框架,探讨高校英语课程教学素材的思政内容建设,分析外语课程思政原则和建设路径,聚焦外语课程思政的微观教学设计、如何借力于教育技术,以及探究传统文化融入大学英语教学的路径、在教学中培养国家意识 等
12、.有学者将大学英语课程提升到服务强国建设的层面,不仅培养家国情怀,更要服务国家战略.相比而言,医学院校外语课程思政研究略显单一,实践研究多、理论研究少,着眼单门课程多、聚焦课程体系少,个案研究充分、系统性研究不足.新时代发展需要专业技术过硬、综合素质强、价值观正确的复合型医学人才.纲要 要求医学院校“加强医德医风教育”“提升综合素养和人文修养”,培养“党和人民信赖的好医生”.医学院校大学外语课程为学生专业发展服务,课程思政建设需考虑专业特点,与思政课程、专业课程互为补充、协同育人.因此,本文聚焦医学院校外语课程思政建设,以大学英语课程为例,立足课程特点,探讨医学院校思政教育体系中大学外语课程思
13、政在课程内部以及与专业课、思政课之间的关系,以期促进医学院校外语课程思政体系化建设.医学院校外语课程思政特点医学院校外语课程思政有其自身特点,外语学科属性使其有更多文化交流的机会.同时,它承担为医药学科发展服务的责任,专业性和职业化需求不同于其他院校的外语课程思政.文化碰撞凸显课程思政需求外语学科在本质上具有较强的思政属性,学生在发展外语交际能力过程中,也是在“建立知识与人、生活、社会、自然多维度交融发展的价值体系”.语言符号承载文化、思想、价值观等,中西语言文化对比语境多,思想碰撞的 场景也多,教师 的 思 想 引 领 尤 为重要.随着我国经济文化的发展,翻译活动的主流从内译转向外译,文化传
14、播也由西方科技文化输入进入文化互鉴阶段.外语课程不仅能学习到语言知识、掌握语言技能、了解外国文化,教学过程中有更多机会接触到语言文字呈现的异域风俗、人文知识、社会变迁、历史演进、意识形态、价值观念等,也会引发对中国传统文化、当代文化的思考.其中不乏文化碰撞与融合、价值观冲突与构建的例子.与医药专业课程相比,大学外语课程在教学活动中遭遇价值观和思想碰撞的频率更高,呈现方式更直接,因而,思政教学任务更重.何以思政、如何思政是教师需要深度思考且付诸实践的问题,引导学生客观看待外来思想文化和中西差异,树立正确的价值观,坚定理想信念,肩负起传播中国优秀传统文化、讲好当代中国故事的责任.学科特点要求职业精
15、神培养在我们所处的社会主义国家,人民健康被放在优先发展的战略地位,全民健康需要有丰富的医疗资源作为保障,医学教育的重要性不言而喻.医德与伦理教育居于医学教育基本要求的首位,这也在全球医学教育界已达成共识.知识教育和思想教育对医药专业同等重要.医学生思政教育的“立德树人”主要体现在职业精神的培养,在提升医术的同时,培养医者精神和职业责任感,培养敬畏生命、甘于奉献,为人民服务的好医生.德医交融的医学教育离不开各门课程的思政教育.医学院校大学外语课程并非没有内容的纯粹的语言教学,与学科专业结合,而大学外语课程思政的专业相关性也较强.大学外语课程思政与思政课程、专业课程思政合力构成医学生的思想教育体系
16、.另一方面,中医、西医两大体系的各专业均可能遭遇对现代医学和传统医学的困惑以及职业自我怀疑等,大学外语课程的文化对比优势可发挥积极的引导作用.总之,基础阶段的价值塑造、职业精神培养不可或缺,在医药领域信息交流、文化碰撞互鉴的过程中,课程思政的作用不容忽视.大学外语课程思政内部耦合大学外语课程分为多种语言,因学校性质和专业不同,语种和课程设置也有所差异.耦合是物理学概念,指两个或两个以上的体系或运动形式相互作用、彼此影响以至联合的现象.大学外语课程体系内各门课的课程思政需要系统化整合,避免重复、碎片化,形成统一、协调的体系,相互促进.大学外语课程以英语为主,以广州中医药大学大学英语课程为例,说明
17、大学外语课程思政内部耦合的结构关系.共核:语言承载思想外语课程以语言形式承载文化和学科内容,也承医学教育研究与实践 年月 第 卷 第期M e d i c a lE d u c a t i o nR e s e a r c ha n dP r a c t i c e F e b V o l N o 载思想.大学英语课程内容涉及思想观点、思维方式、价值观等,授课对象覆盖各专业,课程育人功能的发挥尤为重要.大学英语教学指南(版)将大学英语课程 分 为 通 用 英 语、专 门 用 途 英 语(E n g l i s hf o rS p e c i f i cP u r p o s e s,E S P)
18、和跨文化交际三类.近年的大学英语教学改革倡导校本特色,医学院校大学英语课程体系通常与专业门类密切相关.例如,广州中医药大学大学英语课程(必修)主要包括本科一、二年级的英语课程:一年级是通用学术英语,二年级课程分为语言技能、跨文化交际、E S P三大模块,供学生选择(见表).大学英语教学不是单纯的技能操练,有一定内容为依托,素材选择多元.各门课程的内容和素材不同,但传递的思政育人思想一致,内容主要包括习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、法治教育、职业理想和职业精神等,目的是提升学生的道德修养、人文素质、科学精神、法治观念、国家安全意识、认知能力等.这是大学英语
19、课程思想教育的共核,用语言传达思想,提高学生的综合素质.表大学英语课程(必修)基本情况课程层次课程性质授课对象课程类别课程名称基础必修本科一年级学术英语通用学术英语提高必修本科二年级语言技能学术英语写作、翻译理论与实践等跨文化交际中国传统文化、西方文化等E S P医学英语入门、中医英语、医药贸易英语等表大学英语课程思政主题课程名称学习内容主题课程思政主题通用学术英语食品科学、健康、医疗保障人民至上科技、人工智能、高等教育科教兴国身份认同、性别平等、社交网络人才培养中国传统文化儒家思想、道家思想优秀传统文化(中国古代哲学思想)中医、中国历法优秀传统文化(中国古代科技)中国传统戏曲、书法优秀传统文
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