幼儿园课程教案.docx
《幼儿园课程教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园课程教案.docx(43页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、幼儿园课程教案【篇一:幼儿园课程教案大班】 篇一:幼儿园课程教案 幼儿园课程教案:十二生肖 活动目的: 1、结识“”和“”,理解不等式的含义,理解大小的相对性。 2、学习把不等式转变为等式。 3、培养幼儿思维的灵活性和可逆性,锻炼幼儿运用数学知识解决实际问题的能力。 活动准备: 1、7只蜜蜂,5只蝴蝶的图片。 、4朵红花、六朵黄花的图片。 3、数字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“”、“”、“”卡片若干。 4、数字头饰两套,小猴子头饰若干。 5、数字小兔图一张,有关数字卡若干。 6、数字卡10张(装入猫头包内),铃鼓一个,磁带、录音机等。 活动过程: 幼儿感知其数量的不同,引出“”,重点
2、观测小于号像是在向左弯腰,撅着屁股的样子,屁股撅给小数瞧,小于号表达前边的数比后边的数小,说出“4小于6。” 1、师:“大于号和小于号一个开口向左,一个开口向右,很不好玩,我们得找规律记住它们。”启发幼儿找出内在规律:“小朋友可以看一下,无论是大于号还是小于号,它们开口得方向都对着哪一个数(大数),尖尖的小屁股对着哪一个数(小数)。” 学习儿歌:大于号,开口朝着大数笑,小于号屁股撅给小数瞧。 二、表演游戏:学做“”“” 找出4名幼儿做数字娃娃,戴上数字头饰,找两名幼儿分别站在两个数字中间,用身体姿势表演”“”,幼儿读出“9大于7”“7小于9。” 三、猜谜语,(红眼睛,白皮袄,长耳朵真机灵,爱吃
3、萝卜爱吃草,走起路来蹦蹦跳。)引出数字小兔。 让幼儿观测小兔子是由哪些数字组成的,找出后,比较大小,填上“”或“”。 四、游戏:击鼓传包 玩法:教师摇动铃鼓,幼儿传猫头包,鼓声停止,包在谁的手里,就和他的同桌各从包里抽出一张卡片,比较大小,如“8”和“6”,大数幼儿先说:“8大于6”,小数幼儿说:“6小于8”。游戏依次进行。 五、戴小猴头饰,幼儿做小猴子,学习把不等式边等式。 教师告诉幼儿:“我们要做一个小猴学样的游戏,游戏之前先要学样本领把不等式变等式。”启发幼儿说出“4小于3”,教师贴上相应的数字卡片,并说:“猴妈妈说,两边的小猴子不同样多,太难记 了,我想让两边的小猴子同样多,把“”变成
4、“=”该怎么办呢?小猴子动脑筋想一想。”想出41=3、3+1=4两种办法都行 篇二:幼儿园课程教案 我要成为一名小学生了 (合用年龄:大班幼儿) 执教教师:执教单位: 主题说明 大班即将结束,幼儿不久要离开生活了三年的幼儿园,步入小学开始新的生活,孩子们对上小学有强烈的好奇心,学校是什么样的?小学生在学校要干什么?上学和上幼儿园同样吗?针对孩子们的这些问题,为了满足她们的这种好奇心理状态,调整幼儿的心理情绪,让幼儿对未来的学习生活有所了解,我们设计了“我要成为一名小学生了”活动。主题教育目的 1、结识学生必备的学习用品,学会使用、整理、爱惜学习用品。 2、通过各种活动,让幼儿体验做一名小学生的
5、乐趣,为适应小学生活做好心理和生理上的准备。 主题活动计划表(涉及教育活动、区域活动、平常生活活动、游戏活动) 主题活动内容及过程的纪实性资料(尽量用文本及照片的形式体现) 涉及主题下教育活动设计(活动设计的格式参照下表)、环境创设、每个教育活动组织实行过程的纪实性资料、主题活动反思等。 活动名称:我要成为小学生了 主题活动资源包 (1) 幼儿园资源: 为小朋友创设小学教室的模式;让每一个小朋友整理书包,背上书包;让每一个小朋友使用学习工具;为每一个小朋友背上书包拍照,让他们产生自豪感;建一个“我要成为小学生”的心情语录角。 (2) 家庭资源 让家长们为小朋友在家庭营造学习的环境,添置一些有故
6、事性和认知性的书籍;准备好以后小学生所用的学习工具;鼓励和指导小朋友做力所能及事情;和小朋友们谈谈自己小时候上学的心情。 (3) 社区资源 联系参观小学的事宜,让小朋友们在小学教室上一堂模拟课。请一些上了学的大哥哥大姐姐来给小朋友亲身讲解一下自己上学的情况,能起到很好的示范作用媒体资源 (4) 媒体资源: 篇三:幼儿园课程教案 第一章 幼儿园课程概述 第一节 课程概述 一、定义:种类繁多,可从几个维度分 1.学科(领域)维度:将课程看作是教学的科目 例:语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等 特点:注重科学体系,根据学习者的发展特性和结识水平编制教材,让学习者进行有系统的学习。
7、 2.经验维度:学生在教室指导下各种活动的总和。 特点:基本着眼点是儿童的爱好和动机,以动机(驱使任或动物产生各种行为的因素:目的、爱好、内驱力、抱负、信念等都可以成为动机)为教学组织的中心。 3.目的维度:预期行为的结构化序列。 特点:关心的是结果,而不关心发生了什么事。 4.计划维度:学习者在学校指导下所获得所有经验的计划和方案。 特点:一种综合的倾向。 二、课程理论 一)、构建:正处在形成状态中 二)、基本问题: 1.课程的价值取向。 2.一元化课程与多元化课程。 3.分科课程(六科教学)与活动教程(五个领域) 4.显性课程与隐形课程同时存在 a.计划性:有计划、有组织无计划、无组织 b
8、.学习的环境:课堂教学获得学校环境获得 c.学习结果:获得预期性的知识获得非预期性的东西第二节 幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的特点:很大限度上不同于其他各级各类教育的课程,但不同历史时期也是有所不同的。 我国:20、30年代:将幼儿园课程当作是幼儿在幼儿园活动的经验。 50年代:学习苏联的模式。 80年代:重关注课程的过程价值。 二、幼儿园课程的要素:最核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的。(南、北方的不同:雪花、爬龙舟等) 第二章 幼儿园课程的基础 幼儿园课程与学校相比,有其内容上的特点: 1、多注重个体儿童身心发展的需要。 2、多注重儿童直接经验的获得。 3、多注重“整
9、个儿童”人发展,而不是某个方面的发展。 第一节 幼儿园课程的心理学基础 一、心理学流派与幼儿园课程 心理学派繁多,较具重大影响的是: 1、认知心理学。 2、成熟理论。 3、心理动力理论(精神分析理论)。 4、行为主义心理学。 二、心理学对幼儿园课程的影响 是幼儿园课程的一个十分重要的基础,但不能把心理学理论当作幼儿园课程唯一的理论基础。 第二节幼儿园课程的哲学基础 一、流派(四个) 1、经验论。 2、唯理论。 3、实用主义。 4、存在主义。 二、哲学对幼儿园课程的影响 为课程提供有关知识的来源、性质、类别、结识过程及知识的价值取向等方面的理性结识。 第三节幼儿园课程的社会学基础 涉及有经济、政
10、治、文化 一、经济与幼儿园课程:我国经济发展的不平衡,导致教育发展的不平衡(沿海、中部、西部)(城市、乡镇、贫困地区) 三、文化与幼儿园课程:课程是由文化衍生出来的,同时又能传承文化。 第三章 幼儿园课程与幼儿园教育活动 第一节 游戏与幼儿园课程中的游戏活动 喜欢游戏是幼儿的天性 一、对游戏在儿童发展和教育中作用的理论研究 两个方面:心理学和文化的角度 二、游戏在学前教育实践中的地位 儿童游戏的权利并没有普遍受到尊重,在事实上尚缺少其应有的地位。三、在学前教育实践中对游戏的界定 人们对学习和儿童发展有不同的理解,于是,他们对儿童游戏就会有不同的理解,在课程编制中,他们就会以不同的方式加以表述和
11、运用。 第二节 教学与幼儿园课程中的教学活动 一、在学前教育实践中对教学的界定 幼儿园的教学活动,重要是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。而一般的教学指的是师生双边的共同活动。 二、对教学在儿童发展和教育中作用的理论研究 世界各地较有影响力的有:皮亚杰、维果茨基、布鲁纳等等 第三节 幼儿园教育活动中游戏与教学的优化结合 一、游戏与教学的关系 两者不可替代,但能互相补充、相得益彰 二、游戏与教学的结合 从“游戏”或“教学”的不同视角出发,可对幼儿园教育活动的不同解读。 三、实现游戏与教学的最优化结合(三种) 一)分离式:游戏和教学相对分离 二)插入式:在游戏中插入教学,在教学中
12、插入游戏。 三)整合式:游戏与教学相结合。 第四节 幼儿园课程中游戏与教学的优化结合 一、幼儿园每日教育活动选择与组合 按活动中游戏和教学的成分可分为4种: 1)无结构化教育活动(纯游戏) 2)低结构化教育活动 3)高结构化教育活动 4)完全结构化教育活动(纯教学) 在每日、每周、每学期、及每年度幼儿园教育活动中的选择和组合上,让各种不同结构化限度的教育活动之间取得协调和平衡,解决好游戏与教学之间的关系问题。 二、在幼儿园课程编制中实现游戏与教学的优化结合 一)、幼儿园每日教育活动在结构化限度上的平衡 幼儿园一日活动的组合安排,应符合幼儿园每日教育、保育的规定。在幼儿园每日活动中应有游戏和教学
13、两类教育活动,并要根据课程的性质拟定这两类教育活动在时间上比例,在组合上的形式以及它们之间的关系。 二)幼儿园每周、每学期或学年教育活动在结构化限度上的平衡 加大无结构化和低结构化教育活动的比例。(每学期或学年的初期) 周二至周四:增长较高结构化教育活动的比例。(每学期或学年的中期) 周五:再次加大无结构化和低结构化教育活动的比例。(每学期或学年的后期) 第四章 幼儿园教育活动的设计 除游戏外,幼儿园的教育活动都会涉及有活动目的(重点、难点);活动内容(活动准备、活动过程、活动环境的设计、活动的延伸等) 第一节 幼儿园教育活动的设计原理 一、幼儿园教育活动目的的设立 幼儿园教育活动目的常见的取
14、向有行为目的、生成目的、表现性目的三种 一、)高结构幼儿园教育活动目的的设立 以行为目的为主,在表述上会赋予明确的“教师要教给幼儿?”(着眼于教师)“让幼儿达 到?”“幼儿应当?”(着眼于幼儿)等。 二)低结构幼儿园教育活动目的的设立 以生成目的和表现性目的为主,它的活动目的在表述上不是很清楚地说明要达成如何的实际水平,多以“感知?”“比?”“发现?”来表述。 三)、不同结构化限度幼儿园教育活动目的设立的趋向 随着教育活动性质的变化,活动目的也随之发生着变化。各种幼儿园教育活动都能在反映教育活动价值取向的连续体中找到其合适的位置。这样的活动定位,能帮助教育活动设计者在设立和表述教育活动目的时,
15、根据教育活动的性质,把握活动目的的基本趋向。 二、幼儿园教育活动内容的选择和组织 对教育活动的内容,存在三种不同的取向“内容即教材”“内容即活动”“内容即经验”。(第六章第三节详) 幼儿园教育活动内容是实现幼儿园教育活动目的的手段,因此,幼儿园教育活动的内容必须与该教育活动的目的相一致,反映出教育活动设计者在设计活动时清楚的设计思绪。 一般来说,在为高结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时,教育活动设计者往往会采纳教育活动内容即教材的取向。在为低结构幼儿园教育活动选择和组织教育活动内容时,教育活动设计者往往会采纳教育活动内容即活动,或教育活动内容即经验的取向。 三、幼儿园教育活动的评价 在
16、幼儿园教育活动评价中,较为常见的目的取向,过程取向和主体取向 目的取向在高结构教育活动评价中经常有体现,是一个量的评价,评价活动设计者预设的活动目的是否达成。 过程取向和主体取向在低结构教育活动评价中常有体现。对教育活动进行评价的过程,会是一个评价者与被评价者互动的过程,会是一个评价者与评价者共同探讨和建构教育意义的过程,会是一个帮助教师获取教育智慧的过程。 第二节 不同结构限度的幼儿园教育活动的设计 一、由不同结构化限度的教育活动组成的连续体 在设计不同结构化限度的教育活动时,要注意:教育活动的结构化限度越高,各学科科目(教育领域)的特性越明显;教育活动的结构化限度越底,学科科目(教育领域)
17、越趋向整合。 二、各种不同结构化限度的教育活动设计原理和示例(六种) 一)“单一科目”教学活动 1、“单一科目”教学活动的特性 教育活动设计者所关注的重要问题是以知识和技能为主线的各学科目的,而不是幼儿自己的生活经验。 2、“单一科目”教学活动的案例分析(略) 篇四:第一章 幼儿园课程教案 幼儿园课程与教育活动设计 重要介绍幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目的、内容、方法、设计以及教师的指导等问题。 第一章 幼儿园课程 第一节 幼儿园课程的概念 一、课程概述 1、课程的词源 (1)我国古代:课业及其进程【篇二:幼儿园课程教案】 第一章 幼儿园课程概述 第一节 课程概述 一、定义:
18、种类繁多,可从几个维度分 1.学科(领域)维度:将课程看作是教学的科目 例:语文、数学、英语、地理、历史、政治、化学、物理、生物等 特点:注重科学体系,根据学习者的发展特性和结识水平编制教材,让学习者进行有系统的学习。 2.经验维度:学生在教室指导下各种活动的总和。 特点:基本着眼点是儿童的爱好和动机,以动机(驱使任或动物产生各种行为的因素:目的、爱好、内驱力、抱负、信念等都可以成为动机)为教学组织的中心。 3.目的维度:预期行为的结构化序列。 特点:关心的是结果,而不关心发生了什么事。 4.计划维度:学习者在学校指导下所获得所有经验的计划和方案。 特点:一种综合的倾向。 二、课程理论 一)、
19、构建:正处在形成状态中 二)、基本问题: 1.课程的价值取向。 2.一元化课程与多元化课程。 3.分科课程(六科教学)与活动教程(五个领域) 4.显性课程与隐形课程同时存在 a.计划性:有计划、有组织无计划、无组织 b.学习的环境:课堂教学获得学校环境获得 c.学习结果:获得预期性的知识获得非预期性的东西 第二节 幼儿园课程概述 一、幼儿园课程的特点:很大限度上不同于其他各级各类教育的课程,但不同历史时期也是有所不同的。 我国:20、30年代:将幼儿园课程当作是幼儿在幼儿园活动的经验。50年代:学习苏联的模式。 80年代:重关注课程的过程价值。 二、幼儿园课程的要素:最核心的方面是该课程所依据
20、的教育哲学以及所反映的教育目的。(南、北方的不同:雪花、爬龙舟等) 第二章 幼儿园课程的基础 幼儿园课程与学校相比,有其内容上的特点: 1、多注重个体儿童身心发展的需要。 2、多注重儿童直接经验的获得。 3、多注重“整个儿童”人发展,而不是某个方面的发展。 第一节 幼儿园课程的心理学基础 一、心理学流派与幼儿园课程 心理学派繁多,较具重大影响的是: 1、认知心理学。 2、成熟理论。 3、心理动力理论(精神分析理论)。 4、行为主义心理学。 二、心理学对幼儿园课程的影响 是幼儿园课程的一个十分重要的基础,但不能把心理学理论当作幼儿园课程唯一的理论基础。 第二节幼儿园课程的哲学基础 一、流派(四个
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 课程 教案
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【精****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【精****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。