遗传毒理学课程思政建设的探索与实践.pdf
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1、收稿日期:基金项目:年 苏 州 大 学 课 程 思 政 示 范 项 目;苏 州 大 学 苏 州 医 学 院 年“本 科 教 学 工 程”之 课 程 思 政 建 设 项 目(R A D I ).作者简介:张婷(),女,本科,研究方向为预防医学教育与科研.E m a i l:t i n g z h a n g c o m通信作者:安艳(),女,医学药学双博士,研究员,研究方向为环境毒理学,预防医学教育.E m a i l:d r a n y a n c o m遗传毒理学课程思政建设的探索与实践张婷,徐才懿,闪越,杨乾磊,李建祥,张洁,安艳苏州大学苏州医学院,江苏 苏州 摘要:课程思政是目前高校对大
2、学生进行思想政治教育的重要方式.遗传毒理学课程中蕴含着丰富的思政元素.本研究通过构建课程思政教学“设计 实施 评价”全方位教学体系,将思想政治教育融入遗传毒理学教学全过程.立足“专业知识 素养价值 实践能力 创新能力”四位一体的育人目标,开展“线上与线下融合、虚拟与现实融合、产教融合”三融合的课程思政建设,引导学生主动参与课程思政,并以同行评议和问卷调查进行效果评价,同行评议意见为优秀,问卷调查结果显示学生对“遗传毒理学”课程思政建设的总体设计表示满意.“遗传毒理学”课程思政建设是在医学专业课程中开展课程思政教育的有效探索,可为医学专业课程思政建设提供参考,以培养出更多德才兼备的高素质医学人才
3、.关键词:课程思政;立德树人;遗传毒理学D O I:/j c n k i c m e 中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()E x p l o r a t i o na n dP r a c t i c eo nI d e o l o g i c a l a n dP o l i t i c a lE d u c a t i o nC o n s t r u c t i o no fG e n e t i cT o x i c o l o g yZ HANGT i n g,XUC a i y i,S HANY u e,YANGQ i a n l e i,L I J i a n x i a
4、 n g,Z HANGJ i e,ANY a nS u z h o uM e d i c a lC o l l e g eo fS o o c h o wU n i v e r s i t y,S u z h o u ,C h i n aA b s t r a c t:I d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n i n t h e c u r r i c u l u mi s a n i m p o r t a n tw a y f o r c o l l e g e s a n du n i v e r s i
5、 t i e st oc o n d u c ti d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nf o rc o l l e g es t u d e n t s T h ec o u r s eo fg e n e t i ct o x i c o l o g yc o n t a i n sr i c hi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le l e m e n t s T h i ss t u d yi n t e g r a t e si d e o l o g i
6、 c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n i n t o t h e w h o l e p r o c e s s o f g e n e t i c t o x i c o l o g y t e a c h i n g b y c o n s t r u c t i n g ac o m p r e h e n s i v et e a c h i n gs y s t e mo f“d e s i g ni m p l e m e n t a t i o ne v a l u a t i o n”o fc u r r i c u l u
7、 mi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l t e a c h i n g B a s e do n t h e f o u r i n o n e e d u c a t i o n a l g o a l o f“p r o f e s s i o n a l k n o w l e d g e l i t e r a c yv a l u e p r a c t i c a l a b i l i t y i n n o v a t i o na b i l i t y”,t h e i d e o l o g i c a l a n dp
8、 o l i t i c a l c o n s t r u c t i o no f“o n l i n ea n do f f l i n e i n t e g r a t i o n,v i r t u a la n dr e a l i t yi n t e g r a t i o n,a n di n d u s t r y e d u c a t i o ni n t e g r a t i o n”i sc a r r i e d o u t,a n ds t u d e n t sa r eg u i d e dt oa c t i v e l yp a r t i c i
9、p a t e i nt h e i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f t h ec o u r s e,a n dt h ee f f e c te v a l u a t i o ni sc a r r i e do u tb yp e e rr e v i e w a n dq u e s t i o n n a i r es u r v e y,a n dt h ep e e rr e v i e wo p i n i o n i se x c e l l e n t,a n dt h eq u
10、 e s t i o n n a i r es u r v e yr e s u l t ss h o wt h a ts t u d e n t sa r es a t i s f i e dw i t ht h eo v e r a l ld e s i g n o fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a lc o n s t r u c t i o n o f g e n e t i ct o x i c o l o g y c u r r i c u l u mT h ei d e o l o g i c a l a n dp o l i
11、 t i c a l c o n s t r u c t i o no f g e n e t i c t o x i c o l o g yc u r r i c u l u mi s a ne f f e c t i v e e x p l o r a t i o no f c u r r i c u l u mi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni n m e d i c a lp r o f e s s i o n a lc o u r s e s,w h i c hc a n p r o v i d
12、 ear e f e r e n c e f o r t h e i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l c o n s t r u c t i o no fm e d i c a l p r o f e s s i o n a l c o u r s e s,s oa s t o c u l t i v a t em o r eh i g h q u a l i t ym e d i c a l t a l e n t sw i t hb o t ha b i l i t ya n d i n t e g r i t y K e y w o
13、r d s:c u r r i c u l u mi d e o l o g ya n dp o l i t i c sc o n s t r u c t i o n;c u l t i v a t em o r a l i t y;g e n e t i c t o x i c o l o g y医学教育研究与实践 年月 第 卷 第期M e d i c a lE d u c a t i o nR e s e a r c ha n dP r a c t i c e F e b V o l N o 课程思政,即将思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等思想政治教育元素融入各门课程,潜移默化
14、地对学生的思想意识、行为举止产生影响.医学教育是卫生健康事业发展的重要基石,医学类专业课程教学在传授基础知识和技能的同时,应深刻把握课程教育价值取向,从素养提升、价值引领、实践创新等多个维度入手,提升医学生的思想道德水平和实际动手能力.目前,医学院校在课程思政的实践探索上主要围绕课程思政融入临床、护理等专业课程展开,对遗传毒理学这类公共卫生领域重要专业选修课程的思政教学鲜有报道.此外,如何建立完善的课程思政教学体系、将专业知识与思政元素有机融合、全面评价课程思政 效果仍是目 前高校课程 思政建设的难点 .遗传毒理学主要研究化学物质、辐射等环境因子诱发的致突变机制及效应,聚焦前沿,内容丰富,课程
15、面向预防医学、放射医学、核医学等专业开设,是思政教育极为合适的重要载体.本研究通过构建课程思政教学“设计 实施 评价”全方位教学体系,立足“专业知识 素养价值 实践能力 创新能力”四位一体的育人目标,开展“线上与线下融合、虚拟与现实融合、产教融合”三融合的课程思政教学实践(见图),以同行评议和问卷调查两种方式进行效果评价,进行“遗传毒理学”课程思政建设,推进知识获取、技能学习与素质提升并进,达到“润物细无声”的思政育人目标.图“遗传毒理学”课程思政建设体系“遗传毒理学”课程思政建设的设计 确定思政教学目标遗传毒理学的研究对象是遗传毒物,研究内容是遗传毒物对生物体遗传物质造成的损伤效应及其机制.
16、课程教学内容分为基础知识、遗传毒性与疾病的关系、遗传毒性的检测、遗传毒理学的实践应用四部分.作为公共卫生领域重要的专业选修课程,课程思政教学注重“专业知识 素养价值 实践能力 创新能力”四位一体的公共卫生核心能力培养,并将育人目标进行细化.知识目标:熟练掌握遗传毒理学的基本知识和基本理论,熟悉外源化学物对细胞遗传损伤机制的基本知识,掌握检测与操作的实践知识.素养目标:具有服务于健康中国的使命感和责任心;具备卫生服务管理者、卫生保健提供者、大健康教育者的基本素质.完整地认识现代医学,对生物 心理 社会医学模式有透彻理解和掌握.认识和掌握预防医学的观念、知识和技能,学习预防医学思维方法,树立预防为
17、主的思想.实践目标:培养学生能力的深度和广度.例如评价一种化学物的遗传毒效应,既要考虑遗传毒理学的评价的基本剂量设置、暴露途径等遗传毒理学要素,还要考虑影响遗传毒作用的外源化学物的理化性质、生物体的因素以及暴露的环境;更要了解在何种情况下所致遗传损伤,熟悉试验评价的各种标准作业程序;同时,以通俗易懂的科普作品形式广泛宣传、普及并提高预防意识.创新目标:引导学生克服思维惯式,合理批判和怀疑,培养创新思维和创新的能力.凝练思政教学元素专业课程的首要任务是专业知识的传授,根本目的是立德树人,要做到思政价值传递必须要牢牢把握课程思政教育的价值取向,不仅要发现知识本身蕴含的思政元素,更要从多个角度出发,
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