综合实践即席发言.doc

口语交际训练
——即席发言
〖教学背景〗
口语交际是目前语文教学中的盲点，很少有相关的教学资料可查，在实际教学中，常常布置学生自行阅读或走走过场。但是，良好的口语交际能力是现代公民的重要素养，也是个人核心能力的重要组成部分。学校应重视指导学生在各种交际实践中提高口语表达能力，特别是以就业为主的职技校的学生，语文基础知识相对比较薄弱，口头表达能力较差，对他们进行口语交际训练显得至关重要。
即席发言是口语交际训练中的基础部分，也是极其重要的部分，体现人的思维应变能力和口语表达能力。掌握即席发言的技巧，有助于学生流畅地发表自己的见解，既能推销自己又能说服别人，为日常交际能力奠定良好的基础，对于个人发展和事业成功有着举足轻重的影响。
〖教学目标〗
1、知识目标：掌握即席发言的要领，克服发言时的紧张心理，学习即席发言的构思技巧。
2、能力目标：通过创设情境、案例探究等进行思维训练，提高学生即席发言的能力和应变能力；
通过团队学习，提高积极发言的意识，培养交流的兴趣。
3、德育目标：培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。
〖教学重点〗
1、掌握即席发言的要领，能准确自然地表达自己的观点。
2、克服口语表达时的紧张心理，学会快速构思的技巧。
3、养成良好的语言习惯，提高应变能力，培养积极发言的兴趣。
〖教学难点〗
1、掌握即席发言的快速构思的技巧进行语言交流。
2、克服口语表达时的紧张心理，提高应变能力。
〖教学方法〗任务驱动教学法、案例教学法、情境设置法、讨论法等。
〖教学思路〗设置情境→任务驱动→个案引路→借鉴吸收→揣摩提高→学以致用。
〖学习时数〗二学时
〖课前准备〗
1、将学生分成4组，每组10人。
2、辩论视频片段、面试视频、多媒体幻灯片。

〖教学程序〗
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
情

境

导

入
一、设置情境、导出课题
『播放视频』观看《钱是不是万恶之源》片段。
『设疑』视频中正方是如何反驳反方提出的问题？
『师』组织学生发言，导出课题（即席发言：板书课题）并明确其概念。
概念：

即席发言，指在特定场合中，在事先无准备的情况下，发表见解、提出主张、或表达某种情感、某种愿望。
『任务呈现』任务一：即席发言有什么特点？（承上启下）
通过播放视频，创设情境，激发兴趣，调动课堂气氛，从而导出课题；同时通过任务，驱动学习，引出对相关知识的探究。
个

案

探

究

二、呈现个案、探究任务
『案例展示』（先出示前半部分）
【个案1】 秀才选婿
一位秀才，有一个独生女儿。他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。这天，他准备一桌酒席，请三个学生到府上，由女儿出题自己考，题目是：用“糊糊涂涂”、“清清楚楚”、“容易的容易”、“难上的难”填句组成四句短文，且将这四个词放在每句短文的后面。
『设疑』假如是你，该怎么写？（要求学生先试试看，若有困难可降低要求。）
『案例展示』组织学生发言后，展示「个案1」的后半部分。

通过对个案1的探究，明确即席发言的特点，同时通过个案引路，便于学生对即席发言的认识由感性理解上升到理性理解，为下一步的训练作铺垫。
（续表）
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
个

案

探

究

张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易的容易，要把水变成雪难上的难。”李四看见客厅的字画也顺口吟诵：“墨在砚池中糊糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容易的容易，要把字变成墨难上的难。”王二酒足饭饱，慢慢吟来：“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐选我容易的容易，我选小姐难上的难。”
『设疑』你认为谁会被选中？选中的理由是什么，试阐述。
『师』组织学生讨论作答，并探讨即席发言的特点。
『落实任务一』归纳小结，导出即席发言的特点。
特点：
临场性 针对性 简洁性
『设疑』即席发言是临场发言，怎样快速地构思，提高即席说话的能力？
『任务呈现』任务二：即席发言该如何构思？（让学生带着思考题探讨「个案2」）
『案例展示』（先出示前半部分）
【个案2】
有一次，大连星海湾国际会议展览中心举行“大干50天，确保11月底封顶”的誓师大会，仪式正在进行，坐在主席台上的星海湾总指挥老宋的座椅突然倒下，宋指挥从上面摔了下来，非常尴尬。
『设疑』如果当时你正在会议上讲话，你会怎样对待此事？你能帮他解围吗？怎么帮？
『生』自由发言，各抒己见。
『案例展示』组织学生发言后，展示薄熙来市长就这件事的即席发言。
这时，正在发言的大连市市长薄熙来来了段即席讲话：“今天的誓师大会开的很好，大家决心都很大，摩拳擦掌，准备大干一场。你们看，你们的总指挥已经坐不住了。望大家团结一致，50天确保封顶。”

对案例问题的设置以及师生间的探讨分析，无形中使学生对即席发言有了初步的感受。

（续表）
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
个

案

探

究

『设疑』薄熙来市长是怎样替宋指挥解围的？指出成功之处。（学生思考讨论）
『点拨』这是一个借机发挥的典型例子，薄熙来市长抓住宋指挥从座椅上摔下来这个触点，发挥了“大家决心都很大，坐不住了”的话题，既用妙语解了围，又顺势鼓舞了与会者的士气，非常符合当时誓师大会的情境。
『师』组织学生探讨即席发言该如何快速地构思。
『落实任务二』归纳小结，导出即席发言的构思技巧。
构思技巧：
寻触发点 借机而发 符合情境

应

用

迁

移
三、摩拳擦掌、应用实践
㈠ 技巧训练：寻找触点——引发触点
1、寻找触点
『设疑』如果要在一场名为“钻石表杯’业余书评颁奖大会上”做即席发言，可以找哪些词作为发言的触发点？
『生』学生思考、交流、讨论
『案例展示』
【个案3】
今天，我参加“钻石表杯” 业余书评颁奖大会，我想说的一句话是：钻石代表坚韧、坚毅，手表意味时间，时间显示效率。坚韧与效率的结合，这是一个人读书的成功所在，一个人的希望所在，谢谢大家。
『师』组织学生讨论这则即席发言的特点及成功之处。
『点拨』发言者抓住了现场的 “钻石、书、表” 三个散点，通过坚韧与效率把三个散点巧妙连接起来，取得了较好的效果。
（钻石---坚韧、坚毅，手表---时间---效率，学习效果=时间+坚毅）
2、引发触点
『即兴发挥』每组派两个人到黑板上任意写一个词，然后就所写的这几

由点到面，循序渐进，逐层深入，使学生获得的理论知识运用到实践中去，整个过程以学生为主体。
（续表）
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
应

用

迁

移

个似乎毫无关联的词用几句话将其连接起来，并迅速组织成文。比一比哪组用时短且连得好。
『生』学生实践训练（写词、构思、发言）
『案例展示』（在学生训练的同时展示，作参照）
【示例】 任意词：岗位 招聘 急中生智 轻率 后门
组成： 某人十分向往的岗位只招聘一个，但他在应聘者的长队中却排在第26位，完全可能连和招聘者打个照面的机会都没有，他急中生智马上写了封短信，托门卫给了招聘者。信是这样写的：“先生，在未见到第26位应聘者之前，请不要作出轻率的决定。”他入选了，但不能说他“开了后门”。
『生』学生展示，学生互评。
『点拨』小结----（根据学生的具体情况进行。）
㈡ 综合训练：推销自己——发表看法——在矛盾中说服别人
1、推销自己，发表看法
『模拟面试』根据所给的问题发表自己的想法。（分组抽题发言）
『师』出示××集团的“招聘启事”
招聘启事
伯特利集团是一家新型的、具有良好发展前景的制造业企业，始终坚持把人才视为企业的第一资源，致力于建立一个公平、竞争、激励、高效的用人机制，创造一个有利于员工个性发展的工作环境，广开渠道招揽人才，不拘一格使用人才。现因公司发展需要，进行新一轮招聘，希望业界青年才俊加盟，具体要求如下：
一、招聘岗位及要求
（一）基本要求
〈1〉具有良好沟通，协调、组织能力，有良好职业道德素质。
〈2〉具有高中或以上学历，专业不限，有一定的实习经验。
〈3〉具有较强的计算机应用能力、文字表达能力和相关专业的学科知识与技能。
〈4〉身体健康，能适应工作岗位的需要。
（二）招聘岗位
××操作员（10名） ××技术员（5名） ××营销员5名、
仓库管理员（2名） 办公室人员（1名） 车间主任（2名）
行政助理（1名）  阀门车工（10名）
二、招聘方式及程序：提交资料→竞选演讲→进行面 试  

（续表）
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
应

用

迁

移

【问题】
①简要介绍一下自己。
②请问你为何应聘我们公司？
③你的理想工作是什么？
④我们公司招聘的是大专生，而你却只有中专文凭，你能自信竞争过他们吗？
⑤到目前为止，你认为你做得最好的一件事是什么？在同龄人中，你的优点是什么？缺点？
⑥你刚从学校毕业，没有经验，自信能胜任这份工作吗？
⑦你对加班有何看法？
⑧一旦被我们公司录取，你大概在公司呆多久？
⑨你所希望的待遇是多少？
『生』学生展示，学生互评。
『视频播放』学生观看“模拟面试”。
『点拨设疑』在即席发言时学生容易出现紧张的情况，那么如何克服发言时的紧张心理呢？
『任务呈现』任务三：如何克服即席发言时的紧张心理?
『师』组织学生探讨即席发言时该如何克服即席发言时的紧张心理。
『落实任务三』归纳小结，导出克服紧张心理的方法。
克服紧张心理：

心中有数，有备无患、随机应变、
调节情绪、心理暗示……
2、在矛盾中说服别人
『设疑』刚才大家各抒己见，都说出了自己对问题的看法，很好。正所谓“公说公有理，婆说婆有理”，但当“公婆”各不相让，出现矛盾冲突的时候，又该如何呢？
『任务呈现』任务四：在矛盾冲突中如何说服别人？
『生』学生思考、交流、讨论。

在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。

借鉴吸收，揣摩提高。

（续表）
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
应

用

迁

移

『案例展示』
【个例4】 外交家顾维钧的故事
1919年1月28日"巴黎和会"上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静的说：西方有一位圣人，名叫耶稣。他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地，不可侵犯。大家说对不对，众人回答"对"。我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？牧野伸显只得说“对”。顾维钧接着说：山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。掷地有声的话维护了祖国的尊严。被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。 　
『师』组织学生讨论，分析在矛盾冲突中顾维钧即席发言的特点。
『落实任务四』归纳小结，导出在矛盾中说服别人的方法。
在矛盾中
说服别人：

①先找到矛盾双方的共同点；
②让对方赞同自己的共同点；
③再引出自己的观点；
④解决矛盾。
『即兴发挥』介绍矛盾事例，根据所给的问题（三选一）要求学生即兴表演。（每组派一人参与，组组合作）
【问题】
①一同学在校外吸烟，你看到了。现请你用上述方法委婉批评。
②寝室里，同学们都入睡了，一个同学还在吵闹，请你说服他。
③在一次班级竞聘会上，你准备应聘班长，可是，这时你听到一句冷言冷语：就你瞎逞能！你怎么回答这句冷嘲热讽。
④某班在学校是出了名的捣蛋，已气走了n位任课老师，这不又换了一位老师。可是，当这位老师推开虚掩的门时，放在门上的扫把正好砸在他的身上。假如你是那位老师，怎么处理这件事。
『生』学生展示，学生评价。

在实践活动中促进学生口语交际能力的提高，培养学生综合能力。

（续表）
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图

『点拨』即席发言的注意问题：
——要注意环境、场合和对象；——要表达真情实感；——要掌握分寸

巩

固

提

高

四、归纳总结，回顾巩固
（边总结边归纳各要点，形成以下板书）
特点：临场性、针对性、简洁性
即席 构思技巧：找触发点、借机而发、符合情境
发言 克服紧张心理：心中有数，有备无患、随机应变……
说服别人：找共同点，赞共同点，引观点，解矛盾
通过对各知识点的回顾来巩固和强化，以达到学习的目的。

五、布置作业、实践提高
1、课堂作业：基础训练（机动）
2、优化训练：2、3（课后）
将所学知识运用到实际生活中去。