职业教育高质量发展背景下土建类专业高素质技术技能型人才培养路径探索.pdf

第 卷第期年月杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报J o u r n a l o fY a n g l i n gV o c a t i o n a l&T e c h n i c a lC o l l e g eV o l N o M a r,收稿日期:基金项目:杨凌职业技术学院 年度教育教学改革研究基金项目(J G );杨凌职业技术学院 年度自然科学研究基金项目(Z K )作者简介:淡 凯(),男,陕西杨凌人,讲师,硕士,研究方向为建筑工程技术专业教学与研究.D O I:/j c n k i c n /G 职业教育高质量发展背景下土建类专业高素质技术技能型人才培养路径探索淡 凯,宁翠萍,杨 益,王 琦(杨凌职业技术学院,陕西 杨凌 )摘要:当前,我国城市现代化建设进入了新的发展阶段,建筑工业化的速度不断加快.为了提高建筑工业化、数字化、智能化水平,迫切需要培养一批面向生产一线,理论知识扎实,实践能力娴熟,同时创新能力、科研能力过硬的高素质技术技能型人才.结合我校土建类专业人才培养现状,学校人才培养方案与企业需求脱节,学生实践能力不足等问题显著.因此,本文通过深化产教融合、构建模块化课程体系、优化课程教学设计,推动教法和教材改革等途径和方法,使土建类专业高素质技术技能型人才的培养与智能建造、建筑工业化协同发展趋势相匹配,对加快建筑产业高质量发展、推动我国现代化建设具有重要的意义.关键词:职业教育;高质量发展;技术技能型人才;培养模式中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()E x p l o r a t i o no f t h eT r a i n i n gP a t hf o rH i g hQ u a l i t yT e c h n i c a l a n dS k i l l e dT a l e n t s i nC i v i lE n g i n e e r i n gu n d e r t h eB a c k g r o u n do fH i g hQ u a l i t yD e v e l o p m e n t o fV o c a t i o n a lE d u c a t i o nD A NK a i,N I N GC u i p i n g,Y A N GY i,WA N GQ i(Y a n g l i n gV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g e,Y a n g l i n g,S h a a n x i ,C h i n a)A b s t r a c t:A t p r e s e n t,C h i n asu r b a nm o d e r n i z a t i o nc o n s t r u c t i o nh a s e n t e r e dan e ws t a g eo f d e v e l o p m e n t,a n d t h e s p e e do f b u i l d i n g i n d u s t r i a l i z a t i o n i s c o n s t a n t l ya c c e l e r a t i n g I no r d e r t o i m p r o v e t h e l e v e l o f i n d u s t r i a l i z a t i o n,d i g i t i z a t i o n,a n d i n t e l l i g e n c e i nc o n s t r u c t i o n,i t i su r g e n t t oc u l t i v a t eag r o u po fh i g h q u a l i t y t e c h n i c a l a n ds k i l l e dt a l e n t sw h oa r eo r i e n t e dt o w a r d s t h ep r o d u c t i o n l i n e,h a v es o l i dt h e o r e t i c a l k n o w l e d g e,p r o f i c i e n tp r a c t i c a l a b i l i t i e s,a n dh a v e e x c e l l e n t i n n o v a t i o na n ds c i e n t i f i c r e s e a r c ha b i l i t i e s B a s e do nt h e c u r r e n t s i t u a t i o no f t a l e n t c u l t i v a t i o n i nc i v i l e n g i n e e r i n gm a j o r sa t o u r s c h o o l,t h e r ea r e s i g n i f i c a n t i s s u e ss u c ha s t h ed i s c o n n e c t i o nb e t w e e nt h es c h o o ls t a l e n t c u l t i v a t i o np l a na n dt h en e e d so f e n t e r p r i s e s,a n d i n s u f f i c i e n tp r a c t i c a l a b i l i t i e so f s t u d e n t s T h e r e f o r e,t h i s a r t i c l e a i m s t od e e p e n t h e i n t e g r a t i o no f i n d u s t r ya n de d u c a t i o n,c o n s t r u c t am o d u l a r c u r r i c u l u ms y s t e m,o p t i m i z ec o u r s e t e a c h i n gd e s i g n,a n dp r o m o t e t h er e f o r mo f t e a c h i n gm e t h o d sa n dt e x t b o o k s,i no r d e r t om a t c ht h ec u l t i v a t i o no fh i g h q u a l i t yt e c h n i c a l a n ds k i l l e dt a l e n t s i nc i v i l e n g i n e e r i n gw i t ht h e c o o r d i n a t e dd e v e l o p m e n t t r e n do f i n t e l l i g e n t c o n s t r u c t i o na n dc o n s t r u c t i o n i n d u s t r i a l i z a t i o n T h i s i so fg r e a ts i g n i f i c a n c ef o ra c c e l e r a t i n gt h eh i g h q u a l i t yd e v e l o p m e n to f t h ec o n s t r u c t i o n i n d u s t r ya n dp r o m o t i n gC h i n asm o d e r n i z a t i o nc o n s t r u c t i o n K e yw o r d s:v o c a t i o n a l e d u c a t i o n;h i g hq u a l i t yd e v e l o p m e n t;t e c h n i c a l a n ds k i l l e dt a l e n t s;t r a i n i n gm o d e当前,国际形势复杂,不确定性因素多变.我国城市现代化建设进入了新的发展阶段,建筑工业化的速度不断加快.为了提高建筑工业化、数字化、智能化水平,满足新型工业化的发展和建筑业快速转型升级,迫切需要培养一批面向生产一线,理论知识扎实,实践能力娴熟,同时创新能力、科研能力过硬的高素质技术技能型人才.结合我校土建类专业人才培养现状:学校人才培养方案与企业需求脱节,学生实践能力不足等问题显著.因此,通过深化产教融合、构建模块化课程体系、优化课程教学设计,推动教法和教材改革等途径和方法,使土建类专业高素质技术技能型人才的培养与智能建造、建筑工业化协同发展趋势相匹配,对加快建筑产业高质量发展、推动我国现代化建设具有重要的意义.职业教育高质量发展的时代背景 年,中共中央办公厅印发了 关于推动现代职业教育高质量发展的意见,要求从“强化职业教育类型特色、完善产教融合办学体制、深化教育教学改革”等方面,推动职业教育高质量发展.新版 职业教育法 于 年月日起正式开始实施.“新法”突显了两个特点:()强调培养高素质技术技能人才,注重个体的综合全面发展.()明确规定学校教育和职业培训并行实施.“新法”的颁布开启了我国职业教育发展的新格局,对于提高职业教育的社会地位,增强职业教育的吸引力都具有重要的现实意义.职业教育高质量发展带来的机遇职业教育高质量发展的前提是:明晰其内涵定义,即回答了“培养什么人”这一重大问题.中国教育现代化 国家职业教育改革实施方案 等政策相继出台,陕西省教育事业发展“十三五”规划 陕西省职业教育服务乡村振兴战略三年行动计划(年)等文件提出,创新发展高职教育,支持职业院校建设与区域产业发展紧密相关的特色专业群,提升专业服务产业发展能力;实施职业教育提质培优行动计划,争创省部共建职业教育高地.实施省级“双高计划”,支持建设一批骨干高职院校,实现职业教育与乡村振兴同频互动、高质量发展.各项教育政策的落地实施,为专业群高质量发展带来机遇.建筑业高质量发展带来的机遇城市建设是现代化建设的重要引擎,是构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局的重要支点.十三部委联合发布的 住房和城乡建设部等部门关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见 要求:到 年基本建立我国智能建造与建筑工业化协同发展的政策体系和产业体系,建筑工业化、数字化、智能化水平显著提高.陕西省住房和城乡建设厅在“十四五”规划中提出,以大力发展新型建筑工业化为载体,贯彻新发展理念,提出了推动建筑产业转型升级、提升绿色建造水平、扎实推进城镇老旧小区改造、打造美丽宜居乡村等具体任务.城市建设从增量扩张向存量优化的转变,以及建筑产业的转型升级需求,为专业群服务建筑业国内大循环提供了机遇.陕西省住房和城乡建设厅为进一步支持鼓励建筑企业对外市场拓展,根据 关于大力发展“三个经济”的若干政策 设置了“一带一路 沿线国家建设奖”和“国际工程项目创优奖”.“十四五”期间,陕西省建筑业要把开放作为必由之路,协调对接“一带一路”、黄河流域生态保护和高质量发展、西部大开发等国家战略,要鼓励支持建筑企业“走出去”发展,积极开拓省(境)外市场.专业群依托陕建见习学院、杨凌上合组织农业技术交流培训示范基地和杨凌示范区国际交流中心,在我省开放的行业政策支持下,专业群有着巨大的发展空间.土建类专业人才培养现状分析 学校人才培养方案与企业需求脱节人才培养目前存在问题:产教融合不充分,企业的用人需求不明确,学校人才培养方案修订的动作调整缓慢、滞后.学校缺乏高素质人才技术、技能培养标准,课程内容缺乏实用性、创新性,企业无法依据培养标准完善工作过程培养方案.企业提供的技能培训跟不上时代对高素质技术技能型人才的最新需求.培养学生的实践能力不足受到学校内实训条件滞后及设备数量不足,实训中心的数字化施工、管理、运营程度不高等关键因素影响,导致本专业学生不能有效开展针对性的技能训练,从而表现出实践能力薄弱的现象.主要表现为:()教学与实训项目形式单一、内容陈旧;()实训环节与现场生产实践差距显著 .目前的教学环节存在重理论、轻实践,重知识、轻能力的问题,校内缺少具有专业技术强、素质能力高的“双师型”企业指导教师.土建类专业高素质技术技能型人才培养模式 深化产教融合,创新人才培养模式 实施“五育”并举育人模式,全面落实立德树人根本任务以习近平总书记关于职业教育的重要指示为指导,贯彻落实全国职业教育大会精神和 国家职业教育改革实施方案,依托学院“四位一体”人才培养方案,持续深化教育教学改革,实施德育、智育、体育、美育和劳动教育“五育”并举育人举措,全面落实立德树人根本任务,着力培养高素质技术技能型人才.杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷德育方面:凝练建筑工程技术专业群课程思政元素 “鲁班文化”,以鲁班文化与专业教育融合为切入点,加强技术技能教育中的职业精神培养.智育方面:将行业标准、职业标准、岗位标准融入课程标准和课堂教学,建设特色鲜明的课程体系,推动信息技术与教育教学的深度融合.体育方面:坚持育智、育身与育德相结合,构建课堂教学与课外活动相衔接、培养兴趣与提高技能相促进、群体活动与体育竞赛相协调的全程式体育教育.美育方面:将美育纳入专业人才培养方案,开设了艺术与审美、文学欣赏等个性发展课,依托校园十大节庆活动,着力打造品位高雅、形式新颖、内容丰富的文化环境,营造氛围浓郁的校园文化.劳动教育:将劳动教育纳入各专业人才培养方案,设立劳动教育为必修课程,统筹勤工俭学、社会实践、志愿服务等环节系统开展劳动教育.完善产教融合机制,创新形成“双主体、情境化、模块式”人才培养模式发挥陕西地区建筑行业龙头企业的引擎和集聚作用,依托我院“陕建见习学院”企业学院的良好办学基础,通过政行企校的功能耦合、资源融合、利益共享,进一步深化产教融合,健全政行企校“四方协同,深度融合”的企业学院育人机制,有效地解决了高职院校产教融合缺乏校企合作平台、校企合作机制难建立、“工学”矛盾难协调等问题.紧密围绕陕西省及西北地区建筑产业转型升级,以及现代建筑产业“工业化、智能化、数字化”高端发展对高素质技术技能人才的需求,创新形成建筑工程技术专业群“双主体、情境化、模块式”人才培养模式,如图所示.图专业群“双主体、情境化、模块式”人才培养模式“双主体”即学校和企业两个教学实施主体,共同参与教学设计、教学实施、教学评价、教学保障等教学全过程.“情境化”即基于工作过程情境的教学设计、基于工作任务情境教学实施、基于职业能力情境的教学评价、基于学习环境情境的教学保障.“模块式”包含专业群课程体系大模块,拓展互选课模块里包含个专业岗位子模块,学生可以根据职业需求进行交叉选择,有利于培养当下市场急需的“一技之长”专才与面向未来的“一专多能”通才.开展“X”证书试点,促进专业书证融通将“X”职业技能等级证书中的建筑信息模型(B I M)、建筑工程识图、装配式建筑构件制作与安装、建筑工程施工工艺实施与管理、工程造价数字化应用等职业技能等级标准融入专业人才培养方案.开设B I M建模 B I M技术应用 混凝土结构平法标注与识图 装配化施工 建筑施工工艺与流程 工程造价 等“X”技能等级证书考证模块课程,促进课程教学与职业技能等级证书有机融合.完善大师工作室和拔尖技术技能人才班级管理制度,大力推行现代学徒制培养为适应建筑行业信息化智能化的发展需求,依托大师工作室,完善管理制度,充分发挥高技能领军人物的引领水平,第期淡 凯,等:职业教育高质量发展背景下土建类专业高素质技术技能型人才培养路径探索打造培养一批优秀的教师团队,能够为学院组建高素质技术技能人才培养平台提供有力的保障.现代学徒制培养的具体做法是按照“大师引项目、项目练技能”的思路,开展“五共同三阶段递进式”的学徒制培养模式.“五共同”指学校与技能大师共同制订学徒制人才培养方案、共同开发课程、共同培养师资、共同开展教学、共同考核评价;“三阶段”指学徒在校期间需要完成的理论学习阶段、实践演练阶段、学徒出师阶段,通过这三个阶段循环递进培养学生岗位核心能力和职业迁移能力,当学生通过学徒制企业的考核后才算真正出师.开展职业本科建筑工程专业教育试点在与榆林学院联办土木工程专业专升本教育的基础上,积极开展职业本科建筑工程专业教育试点.以提高人才培养质量为核心,充分考虑职业教育的特点,从培养目标、课程开发、培养手段等方面开展,建立健全选课制、导师制、学分计量制、学分绩点制、学分互认制等制度,在培养高素质创新型技术技能人才的同时,完善国家现代职业教育体系发展.构建模块化课程体系,推进优质资源共建共享 构建“基础共享课专业特色课拓展互选课”的模块化课程体系紧紧围绕国家建筑业转型升级需求,依据建筑工程专业群调研报告和岗位分析,按照建筑工程项目全寿命周期实施阶段对应的产业链,选取与高职教育层次相匹配的“八大员”作为本专业群对应的岗位群,再把岗位群结合实践工程需要分解为个专业拓展课方向.把岗位群所需要的知识、技能和职业素养融入课程体系中,构建以职业能力为核心的“基础共享课专业特色课拓展互选课”模块化课程体系,如图所示.图建筑工程技术专业群课程体系 对接职业标准,构建专业群标准体系借鉴英国、德国、新加坡等国家优质土木类专业资源,联合陕西省建筑业协会、工程造价管理协会、建设监理协会等单位共同参与编制专业群教学标准、课程标准.通过岗位群的典型工作任务分析,以实际工程项目为载体,将建筑行业标准、“X”职业技能等级标准、课程思政、劳动教育以及工匠精神有机融入专业标准中,将建筑信息模型(B I M)、装配式建筑、智能建造等新技术、新工艺、新规范融入课程标准和教学内容,校企合作开发专业群课程标准.面向求学者成人、成长、成才的需要,对标职业教育人才培养规律,研发专业群内各专业的岗位实习标准和实训教学条件建设标准.健全专业群人才培养保障制度、教学质量评价、考核、激励等管理制度,坚持过程管理与结果评价相结合,形成开放、可持续发展的教学质量监控、评价与保障体系.把毕业生就业率、就业质量、创业成效、学生思想道德素养和持续发展能力、用人单位满意率、对区域经济发展贡献水平作为教育教学质量评价的重要指标.校企共建“互联网”教学资源平台,实现优质资源开放共享以提高专业群人才培养质量和社会服务能力为出发点,以先进网络信息技术为支撑,建设融教学、培训、职业技能等级考核和社会服务功能于一体的“互联网”教学资源平台,实现学校教杨 凌 职 业 技 术 学 院 学 报第 卷师、在校学生、留学生、企业员工、社会人员等多方共享,突破区域教育界限,服务“一带一路”,服务对口帮扶职业院校,提供优质教学资源.教学资源包含:线上线下混合课程、在线开放课程、数字教材、实践教学任务书与指导书、工程案例、施工标准规范等,通过创设远程互动数字传输课堂,破解时空障碍,实现校企联合教学.优化课程教学设计,推动教法教材改革 以“鲁班文化”为抓手,融入“课程思政”元素以培养“鲁班文化”为抓手,统领思政教育融入专业课程的目标设定与具体做法,把新时代鲁班文化“传承规矩、创新创造、专注专研、精益求精”融入教学全过程,在培养职业能力的同时,强化劳动教育、日常行为养成及职业道德教育,树立质量意识、安全意识和职业荣誉感,形成融入“鲁班文化”特色的课程思政教学设计.基于信息技术,推进教学模式和教学方法改革根据不同课程类别的特点,选用理实一体教学模式,合理选择项目教学、案例教学、情境教学等教学方式,设计基于信息技术的多样化教学方法,结合V R、A R等信息技术开发教学资源,全部课程实现线上线下混合教学.重视学生学习方法的指导,突出学生的主体地位,提高学生自主学习的积极性和课堂教学质量,打造“有效、有趣、有用”的三有课堂,如表所示.表专业群各课程教学模式与教学方法课程类别教学模式 教学方式教学方法施工类课程管理类课程实训类课程理实一体教学模式项目教学启发式、探究式案例教学任务驱动式、探究式情境教学启发式、任务驱动式 对接岗位群职业能力需求,校企联合开发新形态教材对接建筑工程技术专业群各专业国家教学标准、“X”职业技能等级标准、施工现场专业人员职业标准,融入行业新技术、新工艺、新材料、新设备等,校企联合开发活页式、工作手册式、项目化等新形态教材.创新人才引培举措,打造高水平教师团队选聘三秦工匠、技能大师、企业专家,按照专兼职 的比例,打造一支“教授引领、专兼结合”的教师教学创新团队,团队水平达到省级教师教学创新团队水平.按照技能大师(劳模)、博士、骨干教师、学生 的比例组建技术服务团队.针对建筑行业工业化、数字化、智能化发展和我省老旧小区改造大体量需求,从装配式建筑、B I M技术开发与应用、智能建造应用研究、工程结构安全检测与加固个方面开展科研攻关和技术服务.校企合作共建共享,打造产教融合实训基地根据建筑工程技术专业群教学和服务产业发展需求,基于“共建、共管、共赢、共享”理念,与陕西建工集团总公司、陕西建工新型建材有限公司、广联达科技股份有限公司、北京慧筑建筑科学研究院等企业共同打造融实践教学、技术服务、创新创业于一体产教融合实训基地.开展二级造价师、建筑八大员、“X”职业技能等级证书、B I M证书、师资培训、企业员工培训、从业人员继续教育等培训.对外开展B I M技术、装配化施工、智能建造、科研合作、技术咨询、项目合作等技术服务,同时负责产教融合基地业务宣传、创新创业项目孵化、教科研成果转化及推广应用等工作.结语综上所述,能否把握住新时代职业教育高质量发展的机遇,就在于能否打破以往的人才培养思维模式.建筑产业化转型升级对现有人才培养规格提出了更高的要求,现代职业教育的高质量发展面临着技术技能人才的素质、知识、能力的综合提升,使得高素质技术技能型人才不仅有其名,而且有其实.对于我国建筑工业化、数字化水平的提高给予了人才支持,并推动着我国现代化建设不断前进.参考文献:顾建军高素质技术技能人才培养的现代意蕴与职业教育调适 J国家教育行政学院学报,():卢德生,谭 宇新 职业教育法 对职业教育高质量发展的重构 J教育科学论坛,():俞启定,邢晖,曹晔等新修订的职业教育法系列解读J教育与职业,():张 瑶,罗国宇智能制造背景下高职技术技能型人才培养模式探索J职业技术,():米红林,杨晓东职业本科制定高素质技术技能型人才培养方案的思考 J内江科技,():苏日娜,袁 博职业教育高质量发展视域下人才培养创新模式研究 J教育教学论坛,():第期淡 凯,等:职业教育高质量发展背景下土建类专业高素质技术技能型人才培养路径探索