中韩高校体育课程比较研究.pdf
《中韩高校体育课程比较研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中韩高校体育课程比较研究.pdf(5页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、体育教学 Physical education70November 2023中韩高校体育课程比较研究刘强/中源大学 28024摘 要:随着时代进步与社会发展,体育教育的重要性愈发突出,而体育课程是体育教育与教学中最基本的环节。大学体育在增进人类身心健康、提高学生基本道德素质、促进体育事业发展、增强国家竞争力等方面发挥着越来越重要的作用。随着人才强国建设战略的实施,对人才再造的需求也在不断变化,社会和时代的发展对人才的时代特征要求也越来越高。本文通过对中韩大学本科体育课程的比较分析,探讨中韩大学体育课程的现状问题和体育课程目标、课程体系与课程类型、课程结构、文科课程、专业课程、教育技术与实践课程
2、未来发展方向,从而有助于大学体育课程的构成和发展,并且针对出现的问题提出改进和发展方案,对促进两国大学体育教育的发展具有现实意义。关键词:中韩高校;体育教育;体育课程;比较研究随着第四次工业革命的到来,当今社会已经进入知识和信息时代,人们的生活方式发生了变化。社会的不断发展,对体育教育的需求也越来越多样化,体育教育的作用显著增强。体育教育作为学校体育教育的最高阶段,对培养德才兼备的人才、提高技术人才素质具有重要作用,是连接终身体育和普通体育的纽带,立足大众竞技体育,是世界体育强国战略的核心,是实现全民健康的关键。在高校体育教育中,体育课程是民族体育事业发展的核心基础,是培养体育人才的关键,体育
3、产业的发展程度取决于培养人才的质量。体育课程的设置和教育目标应该不断改变和进步,应研究和开发体育教育专业的新课程。此外,将现代科学技术与现代教学方法相结合,将学生的实际就业愿望与教育实践相结合,是体育课程的核心内容。因此,大学体育需要什么样的努力和创新才能满足社会和当代的需求,一直是许多国家研究的主要课题。在诸多发达国家中,韩国的高校体育课程每个时期都借鉴欧美等先进国家的发展案例,经过多次修改和发展,取得了显著的成就,但相比较我国也有一定的不足和差异,中韩两国有着深远的历史和文化联系,两国都注重体育强国的发展,两国政府也高度重视高校体育人才的培养。鉴于此,本文将针对中韩高校体育课程在背景及现状
4、、体育课程目标、课程体系与课程类型、课程结构、文科课程、专业课程、教育技术与实践课程等方面进行了比较,得出相应的启示和改进方案,为高校体育课程发展提供建议。一中韩高校体育课程发展背景与现状韩国体育课程经历了启蒙后的经济发展期、日本殖民时期和解放时期,开设体育专业的大学数量有所增加且解放后更加显著,并通过参考欧美等先进国家成功的课程构成和开发案例,结合韩国大学体育教育的现状,在本国的教育中判断出适合的课程。韩国大学体育教育人才培养目标的制定和发展与教育理念密切相关,通过对各大学体育教育的人才培养目标进行了调查,发现韩国高校在课程设置中具有很强的自主性,在建校历史、建校特点和地理环境等各方面都体现
5、了各大学的特点和教育理念。从整体上看,教育目标适应时代发展要求。强化全人教育理念,注重全面发展,同时注重具有专业性和综合能力的体育教育人才培养。韩国高校的体育教育与教育现状相结合,已经形成了适合本国的教育课程。中国大学体育课程经历了清朝时期、民国时期、新中国成立后的大发展时期,可见其形成,尤其是改革开放后在大学开设的体育专业,确立了长远的教育目标,制定了教学大纲,先是对前苏联,然后是欧美等先进国家借鉴和使用了大量的教育实例,同时立足本国文化和社会的实际情况,结合中国教育的实际,设置了适合中国大学体育教学的课程,反复改进,才走到今天。二中韩高校体育课程目标异同及启示中国体育教育的培养目标受到发达
6、国家的培养理念、体育教学 Physical education71November 2023素养教育、文科教育、人文教育等主要教育思想的影响,改进了现有专业教育的弊端,并多次修改了教育培养目标,从专业人才培养的思维方式向复合型人才培养的教育理念转变。通过扩大人才培养路线提高综合能力等,现行普通高校的体育课程目标正在向应用型和复合型人才为主的方向靠拢。韩国高校的体育教育目标多种多样,但主要以兼具专业成果的体育领域专家培养为教育目标,中国以体育基础为教育目标,以理论知识、运动基本功能、校内体育课、户外体育训练、体育科学研究、体能管理、社会体育指导人才等为教育目标,因此,虽然两国的教育目标相同,但韩
7、国在教育目标上主要以专业性教育为教育目标。将两国的体育课程目标异同点和启示总结如下:1.共同点首先,体育教育的目标是培养体育教育专家和体育教师,这是韩国和中国体育教育专业的主要教育目标。其次,两国体育教育专业发展以来,均以拓宽教育和就业路径为办学目标,着眼于社会发展和人力资源全面发展的需要,旨在培养基础扎实、富有创新精神、高素质的综合应用型体育人才。2.差异点首先,由于两国国情和政治制度不同,教育目标的差异也暴露无遗。中国的教育目标是培养符合国家标准的体育专业人才,要求具有以马克思主义理论为思想意识和社会主义价值观的道德品质。韩国的教育目标是重视个人的成长和发展,培养兼具专业性和品格的体育人才
8、。韩国以“全人”的品格教育为目标,要求人才具备独立批判性思维、个性发展、正确的人生观和价值观等综合核心素质。其次,由于中国的大部分教育目标都是按照教育部的规定制定的,教育目标的核心是培养综合型、应用型人才。而韩国大学根据自身特点和优势制定教育目标,因此各自的特点和优势十分突出。此外,体育专业人才培养内容丰富灵活,符合体育“复合型人才”的培养标准,人才类型和职业路径范围更广泛。3.启示韩国以“全人”的哲学思想为核心,重视具有知识、良好的人文素养和综合能力的能够适应社会变化的人才,将培养学生的批判性思维作为首先培养的必要要素之一,促进人才个性化发展,发挥每个学生的潜能,实现最大发展。中国重视人才培
9、养,强调成年后的人才应具备从事本专业所必需的技能,却忽视了学生接触其他院系和专业知识的机会以及学生的个体发展,学生的批评思想培养被排除在外。这一过程是导致中国大学面临困难的主要原因,导致完成课程的学生基础知识薄弱、知识面狭窄、专业不突出、灵活性不强、创新能力不足。因此,中国高校体育专业在制定教育目标时,以韩国先进的教育思想为鉴,在现有教育目标的基础上加入“整体”教育思想,重视学生的个性发展和素质培养。三.中韩高校体育课程体系和类型异同点及启示2015 年中国普通高校体育教育专业人才培养方案将高校体育教育专业体系分为核心课程、基本课程和主要课程三类,细分为教养课程、专业基础核心课程、专业课程、教
10、学实践课程和创新创业课程等。教学课程设置呈现出增加基本学科、减少主要科目、缩短综合授课时间、增加选修科目、强化实际技能科目等特点。关于韩国教育课程的设置现状,通过副专业学习,引导学生接触各种学术领域,同时深入学习主专业,学生可以选择以就业为中心的实用和轻松的课程,从而为毕业后的就业方向提供更多的选择。将两国高校体育课程体系和类型的异同点及启示总结如下:1.共同点首先,韩国和中国的课程体系结构和学科类型几乎相似。通过课程体系和学科类型,结合各系的教学内容,明确教育阶段,并根据教育学习规律和社会发展需求进行合理调整。其次,在课程体系的总体设计和建立中,遵循体育教育的特殊性和体育教育规律,结合教育目
11、标,采取科学的教学方法。2.差异点首先,中国在人力资源开发规划的最新课程体系中增加了创新创业和科研教育类型。韩国在专业课的教育上开设高级专业选修课、辅修专业、双专业,而中国大学没有这方面的专业课。第二,关于文科课程,中国称之为通识课程,韩国称之为文科课程。关于教育实践,中国称之为教学实践课程,韩国称之为教学技能课程。每个课程之间的区别不仅体现在名称上,还体现在课程类型上。在中国,除专业课以外的课程统称为通识课,包括其他院系的课程。在韩国,它被称为文科课程,更重视个人在社会中积累的各种知识。中国的教学实习课程主要是指教学实习和毕业论文,而韩国的教学技能课程除了教学实习外,还包括各种教师教育理论课
12、程。3.启示首先,在课程体系方面,近期中国高校将创新创业与科学研究教育纳入教育规划,旨在提升学生的创新创业与科研能力,提高学生毕业后的社会就业竞争力。但是,韩国目前似乎缺乏这样的课程设置。其次,在课程类型上,韩国在主修课上增加了选修课、扩充了主修课、副修课和双专业课等,通过增加专业学习的种类,为学生提供了选体育教学 Physical education72November 2023择不同专业课程的机会,扩大了主要知识范围和各种职业道路。中国大学没有这样的课程,专业课程的内容和类型也比较统一。对此,基于韩国大学的案例分析,通过在主修课中增加选修课,通过拓展主修课、辅修课、双专业课,拓宽学生的专业
13、学习类型和专业知识,提高未来就业竞争力,强化复合型人才培养目标。四.中韩高校体育课程结构异同点及启示1992 年韩国体育教育课程以一般教养课程学分不超过全体学分 30%的法令为标准开设了教养教育课程,但目前韩国大学的教养学分分配为 24%,比过去法令规定的标准明显减少。相反,选修科目比重从 33%增加到 44%,比美国高校选修科目高出 8%。韩国大学减少专业课和教学课的比重,相对增加选修课的比重,通过选修课扩大了学生接触多种专业的机会。关于中国高校体育课程设置现状,从过去中国体育专业课的特征“重视技术科目,轻视理论科目”,到目前强调理论科目和技术科目并重的理念,课程体系体现出单一专业的多种能力
14、学习,但是必修课和选修课的比重不适当,选修课中更加注重政治理论思想课程。将中韩高校体育课程结构的异同点和启示总结如下:1.共同点韩国和中国都将通识教育、专业教育、教师教育、教学实习等课程体系纳入体育课程。在课程设计中,根据教育目标,充分考虑课程体系的先后次序、学科衔接、内容选择。实施分级融合,体现人才发展的知识结构、能力结构和素养结构的整体融合。2.差异点首先,韩国课程学分比例的特点是主要科目学分比例高,属于中等水平,而文科课程和教育技术课程学分比例相对较低。中国课程结构的特点是文科课程和专业课程学分比例高,教学实践课程学分比例低。教学实践课程数量少说明教育技术能力培训课程不活跃。其次,韩国大
15、学主要是选修课多,必修课少,学生有更多机会主动选择课程,重视学生的个性化发展。另一方面,中国大学的必修科目很多,选修科目很少。这意味着中国的大部分课程都是预先设置的必修课,学生自主选择的范围小,人才培养的方向性强。3.启示首先,韩国在文科和专业课的选修课比例较高,这意味着学生自主选择的范围很广,尤其是与主修课程相关的课程,学生可以通过选修课学习辅修课程,从而扩大了主修知识的范围。另一方面,中国主要以必修科目为主,这意味着学生在学习文科课程和专业课程时的选择范围很窄,没有机会遇到自己感兴趣的领域的文科课程和辅修课程。因此,基于韩国大学的案例分析,通过在文科和专业课中开设大量选修课,特别是在专业课
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高校 体育 课程 比较 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。