终身教育服务“一带一路”视域下的跨境人才培养研究——以“中泰申谷学院”为例.pdf
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1、 年月第期豫章师范学院学报A p r N o 终身教育服务“一带一路”视域下的跨境人才培养研究 以“中泰申谷学院”为例米红林白丽丽(上海电子信息职业技术学院机械与能源工程学院上海 )摘要:为促进终身教育服务“一带一路”建设,采用文献查阅法、实践法,分析了终身教育的内涵和体系,终身教育服务“一带一路”实现路径,提出在开展“一带一路”沿线国家学历教育和非学历培训的同时,将终身教育融入人才培养中,结合已经成熟的终身教育人才培养体系,制定跨境人才培养的终身教育保障制度.尤其高等职业院校要注重对“一带一路”沿线留学生终身教育、传授知识和技能时,强化终身学习能力的培养.这不仅能为职业院校开展“一带一路”沿
2、线国际化人才培养、企业员工培训提供终身教育理念,也能为沿线“走出去”的中资企业对本土化员工职业发展提供终身再教育思想.关键词:终身教育;“一带一路”;跨境人才培养;中泰申谷学院中图分类号:G 文献标志码:A文章编号:()一、引言中国自古有很多与终身教育相关的词语,如“活到老,学到老”,又如“吾生也有涯,而知也无涯”等.终身教育是面向所有人的教育,是每个人一生持续不断的教育和成长过程,包括了人一生可能经历的所有教育和学习形式,终身教育作为全人类的共同事业、全球的共同利益,其教育特征、价值指向及实践过 程 与 构 建 人 类 命 运 共 同 体 具 有 内 在 契 合性.当前,中国已迈入知识型社会
3、时代,而正是从此时开始,我国的终身教育开始和国际接轨并逐步普及 .近年来,人们对终身学习的重视程度大大增加,这 主 要 是 由 于 信 息 技 术 引 起 的 社 会 变革.我国也把建设终身教育体系、构建“全民学习、终身教育的学习型社会”作为未来 年教育改革和发展、全面建设社会主义现代化国家的重要奋斗目标.终身教育贯穿于一个人的生命始终,使一个人的职业在空间得到延展.作为终身教育重要组成部分的职业教育,担负培养个体职业技能的作用.要用终身教育的思想指导和发展职业教育,尤其“一带一路”倡议提出十年来,职业教育开展了大量的“一带一路”沿线民众的技能培训,为率先“走出去”的中资企业培养本土化技能人才
4、提供了强有力的人力资源保障.但是,针对职业院校跨境办学中以终身教育为目标的技能人才培养方面的研究很少,因此,本文将从终身教育服务“一带一路”倡议的新视角出发,探寻终身教育在服务“一带一路”建设中的现状及其服务功能,阐述终身教育服务“一带一路”建设的内涵与理念,探讨职业院校终身教育服务“一带一路”建设的路径,最后结合上海电子信息职业技术学院开展五年的中泰申谷学院跨境学历项目具体实施情况,对终身教育服务“一带一路”建设的人才培养实践进行了阐述.通过研究,推进终身教育服务“一带一路”建设的职业教育体系构建,加快建设国际终身教育格局,更好地服务“一带一路”建设,实现人类命运共同体的目标.收稿日期:作者
5、简介:米红林(),男,辽宁昌图人,教授,博士,从事职业教育教学创新、实验力学研究;白丽丽(),女,黑龙江大庆人,副教授,博士,从事职业教育教学方法、电工电子新技术研究.基金项目:中国成人教育协会社会学习研究院 年度科研课题“一带一路 视域下工科高职院校以终身学习为目标的国际化人才培养体系对策研究”(编号:Z C X Y ).年月第期豫章师范学院学报J o u r n a l o fY u Z h a n gN o r m a lU n i v e r s i t yA p r N o 年月第期米红林白丽丽:终身教育服务“一带一路”视域下的跨境人才培养研究 以“中泰申谷学院”为例A p r N
6、o 二、终身教育服务“一带一路”建设的现状“一带一路”倡议的提出,促进了我国与沿线国家教育、经贸、人文等交流交往,也给职业教育“走出去”带来了前所未有的机遇,职业教育作为终身教育的重要组成部分,在技能人才培养,专业标准制定、培训课程认证,扩大对外交流发挥着重要作用.随着终身教育理念逐渐被更多沿线国家和民众接受,在开展对外人文交流、企业员工技能提升、政府人员管理素质提高等以终身教育为目标的实践取得了很多有益探索.国内许多学者对“一带一路”背景下行业从业者终身教育途径进行了研究,抓住“一带一路”建设机遇,积极发展终身教育功能,充分发挥终身教育人才培养作用,服务“一带一路”倡议,为“一带一路”建设提
7、供强大的智力支持和技术保障是终身教育的重要使命.在当前“一带一路”建设不断深入发展的背景下,了解和把握沿线国家终身教育的发展与走向对于通过教育合作促进民心相通,以及构筑面向未来的“一带一路 教育共同体”具有重要的意义.高等继续教育也是终身教育体系的重要组成部分,高校的继续教育优化调整专业设置,提升专业人才培养质量,促进“一带一路”沿线国家高校融合发展,为“一带一路”倡议下高等继续教育的创新发展提供路径.终身教育服务“一带一路”倡议,在国内不仅要找准服务“一带一路”建设的着力点,同时也要面向国际终身教育体系及沿线国家和区域社会经济发展实际状况,谋划终身教育在“一带一路”建设中实现路径.从上述一系
8、列论述中可以得出,作为终身教育重要组成部分的职业教育、成人教育、继续教育抓住“一带一路”倡议的机遇,开展了路径研究,承担教育功能职责,从专业建设、技能培训、沿线国家终身教育比较研究、政策研究等多个视角就终身教育服务“一带一路”倡议给予了许多建设性意见和成功案例.但是从已经发表的文章和研究中,可以看出研究主要集中在各行业从业者适应“一带一路”建设需要,强化培训方式上,提高对沿线国家适应能力方面的内容较多,将终身教育融入到跨境办学,提升沿线学生、员工等终身学习能力、掌握技术技能路径的研究内容较少.三、终身教育服务“一带一路”建设的内涵与理念(一)“一带一路”人才培养的终身教育内涵终身教育的内涵包括
9、全程教育、全域教育、全民教育和全面教育.在党的二十大报告中,习近平总书记站在党和国家事业发展全局的高度,提出要推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国.终身教育是面向所有人的教育,因此,伴随着“一带一路”倡议的不断推进,也给我国职业教育“走出去”带来了前所未有的机遇.借助“一带一路”提出的新理论,我国职业院校加快了“走出去”的步伐,在传授知识的同时,强化终身教育的办学理念,培养沿线国家学生终身学习能力;在教学和实践中,通过专业课程、X证书、实验实训等手段培养合作院校师生所需的知识和技能;在“一带一路”教育活动中,将终身教育以技能发展为中心的思想贯穿在学历教育、非学历培训活动中.
10、职业院校在与“一带一路”沿线国家开展教育教学和技能培训活动时,把终身教育理念融入培养体系,使学习者和受培训者不断实现自身知识能力和技能的提高,最终目标是进一步聚焦“一带一路”建设内容,提升终身教育的内涵精准性,通过与“一带一路”沿线相关院校合作,使项目中的学生从学历提升、职业培训到会学习、主动学习,建立起终身教育思维.(二)职业生涯的终身教育理念终身教育的理念就是在培养个体的同时,不仅仅注重当前的专业知识的学习,同时注重职业资格能力和水平提升、人文知识能力储备以及教会学习者终身学习的思想和再学习的能力.对于已经“走出去”的高等职业院校,在积极开展“一带一路”沿线国家人才培养的同时,要了解沿线国
11、家教育发展状况,研究合作院校所在国家的经济和社会发展相适应的终身教育制度,为项目中的学生今后工作中继续学习提供保障,从而提高“一带一路”沿线国家教育素质的提升.开展“一带一路”中外合作办学、跨境办学以及培训活动,针对沿线院校教职员工、中资企业员工培训活动,注重学生和学员学习方法、数字资源使用,按照终身教育理念,使学生或学员在后续根据职业岗位具体需求,自主学习,达到知识掌握的目的,使终身教育理念贯穿于每个人的职业生涯.(三)构建灵活和个性化的终身教育服务体系通过与“一带一路”沿线国家跨境联合办学,引导来华留学生熟悉中国文化、提升对中国文化的认同感,又要让优秀校友在“一带一路”建设相关行业里扎根
12、.在开展学历教育的同时,构建终身教育体系,培养既懂中华文化,又熟悉所在国文化的复合 年月第期豫章师范学院学报A p r N o 型人才.目前我国“走出去”职业教育实施的主要是学历教育和针对中资企业员工的非学历技能培训.随着与“一带一路”沿线国家交流交往,在终身教育理念下,职业教育“走出去”要加强“一带一路”沿线国家人民的素质、技能等项目,采用符合当地居民需求的能力提升的培训,满足沿线人民的终身教育的需求,把我国职业教育由“走出去”开展职业院校合作,扩展到更多受益群众,进而提供个性化的终身教育服务体系.四、终身教育服务“一带一路”建设路径在开展面向“一带一路”沿线学生学历教育以及本土化中资企业员
13、工非学历培训时,依托职业院校开展沿线终身教育不仅具备师资能力,而且利用现有的实验室、实训室接受来华留学和短期培训的软硬件设施也完全具备.根据职业院校特点,加强对“一带一路”沿线国家人才终身教育技能培养,研究终身教育服务“一带一路”建设的实现路径.(一)数字信息技术为终身教育服务“一带一路”提供媒介伴随“一带一路”建设以及数字赋能教育的步伐,职业院校参与“一带一路”建设的深度和广度增加,建立网络教育平台课程、认证课程可供“一带一路”沿线国家的相关院校及企业员工选学,考核通过,发放认证的相应的课程学习证明.同时,充分利用信息技术,通过微课、慕课、精品课程网站等多种形式,开展灵活多样的教学方式,通过
14、信息技术的手段将技术技能以弹性学习方式进行教学.对外开展课程培训中加强国际课程认证体系建设,满足“一带一路”沿线国家对智能制造业、集成电路、智能控制等产业的对技能人才的持续需求.(二)加强服务“一带一路”建设的终身教育师资培养开展“一带一路”沿线国际人才培养,师资是重要因素之一.通过多渠道,多途径加强从事职业教育国际化教师的素质和能力,为“一带一路”沿线终身教育提供师资渠道.笔者于 年暑期在合作院校泰国民武里技术学院进行访问,与该校专业教师进行专业交流,带领泰国民武里技术学院电子系主任、国际交流处负责人及专业教师调研泰国品通武工业园区,访问了制造乘用车汽车轮毂轴承的中资企业新火炬科技(泰国)有
15、限公司和向隆机械(泰国)有限公司.年 月,笔者又带领到上海电子信息职业技术学院访问的泰国合作院校四位管理人员和专任教师赴上海人本集团等制造类企业学习,提升合作院校管理者水平,扩展专业教师国际视野和制造业前沿动态.(三)开展国际课程资源认证为终身教育提供保证“一带一路”视域下工科高职院校以终身学习为目标的国际化人才培养体系关键一个环节就是专业及课程标准国际认证.以终身教育培养为目标,建立健全人才培养体系,是一个持续推进的一项造福“一带一路”沿线人民,实现人类命运共同体的重要举措.上海电子信息职业技术学院中泰申谷学院项目开办五年来,在完成工业机器人(泰国)专业人才培养方案的同时,更注重师生终身受益
16、原则,工业机器人专业获得泰国教育部认证,“工业汉语”“工业机器人操作与现场编程”“工业机器人仿真与离线编程”“工业机器人工作站系统集成”门专业教学资源获得泰国教育主管部门认证.上述举措为终身教育人才培养体系的健全和完善,做出基础性、铺垫性的工作.五、终身教育服务“一带一路”建设的实践(一)中泰申谷学院项目概述中泰申谷学院项目是上海电子信息职业技术学院积极贯彻和落实“一带一路”倡议,按照育人为本,人文先行的理念,加强合作育人,提高区域人口素质,为共建“一带一路”提供人才支撑.集中工业机器人专业优势学科,构建人才培养模式、运行管理模式,于 年月该项目顺利落地生根、开花结果.中泰申谷学院依托泰国曼谷
17、职业教育中心所属的泰国民武里技术学院招生,培养当地急需的工业机器人技术“一带一路”建设者.合作项目开展以来,按照工业机器人(泰国)人才培养方案精心培养,目前 级第一届 名学生已经毕业,其中 名毕业生升入本科继续深造,标志着该项目成功举办.尽管中间经历疫情,但是采用数字化赋能职业教育方式,开展了线上方式授课,使得该项目持续进行.目前项目已经恢复正常教学.年月,上海电子信息职业技术学院领导一行赴泰国民武里技术学院进行中泰申谷学院在泰方的揭牌仪式,并为 级毕业生代表颁发了上海电子信息职业技术学院毕业证书.以“中文技能”为泰国培养高素质国际性技术技能人才,为中资企业提供本土化人才,同时,以终身教育为目
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