新媒体时代下研究生头颈应用解剖学教学的探索.pdf
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1、收稿日期:基金项目:年西安交通大学本科教学改革项目(S J Z X );陕西省自然科学基金项目(J M );国家自然科学基金项目().作者简介:肖新莉,女,博士,西安交通大学医学部基础医学院人体解剖与组织胚胎学系副教授,研究方向为医学教育.E m a i l:x i a o x l m a i l x j t u e d u c n新媒体时代下研究生头颈应用解剖学教学的探索肖新莉,杨蓬勃,靳辉,许杰华,刘建新,马延兵,计胜峰,冯改丰西安交通大学医学部,陕西 西安 摘要:头颈应用解剖学是耳鼻咽喉头颈外科学、神经外科学、口腔科学以及眼科学等学科研究生的一门重要的医学基础课,教学团队 年自以来将新媒
2、体技术应用到头颈应用解剖学教学中,结合雨课堂、P B L教学法、翻转课堂等多种教学方式,使用互联网学习资源、微信交流平台、微课、网络开放课堂等丰富了教学方法和教学内容.对 年以来三年教学的初步实践进行了归纳与总结,并对应用新媒体技术教学法和以往传统教学模式教学法的学生的期末卷面成绩进行分析.与传统教学模式教学法比较,新媒体技术的使用有助于提高研究生的科学思维能力、创新能力和团队协作能力等.新媒体技术应用和实践在人体解剖学教学中值得进一步推广.关键词:新媒体时代;解剖学;研究生;医学教学D O I:/j c n k i c m e 中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()E x p l o
3、r a t i o no fA p p l i e dA n a t o m yo fH e a da n dN e c kf o rG r a d u a t eS t u d e n t s i nt h eN e w M e d i aE r aX I AOX i n l i,YANGP e n g b o,J I N H u i,XUJ i e h u a,L I UJ i a n x i n,MAY a n b i n g,J IS h e n g f e n g,F E NGG a i f e n gX i a nJ i a o t o n gU n i v e r s i t y
4、H e a l t hS c i e n c eC e n t r e,X i a n ,C h i n aA b s t r a c t:A p p l i e da n a t o m yo f h e a da n dn e c k i s a n i m p o r t a n tb a s i cm e d i c a l c o u r s e f o rg r a d u a t e s t u d e n t so fo t o r h i n o l a r y n g o l o g y,n e u r o s u r g e r y,s t o m a t o l o g
5、 y,o p h t h a l m o l o g ye t c S i n c e ,t h et e a c h i n gt e a mh a sa p p l i e dn e wm e d i a t e c h n o l o g y t o t h e t e a c h i n go f a p p l i e da n a t o m yo fh e a da n dn e c k,c o m b i n e dw i t hr a i nc l a s s,P B Lt e a c h i n gm e t h o d,F l i p p e dc l a s s r o
6、 o ma n do t h e r t e a c h i n gm e t h o d s,a n de n r i c h e d t e a c h i n gm e t h o d sa n d c o n t e n t b y u s i n g I n t e r n e tl e a r n i n g r e s o u r c e s,W e C h a t c o mm u n i c a t i o n p l a t f o r m,m i c r o l e c t u r e,o n l i n eo p e nc l a s s,e t c T h i sa
7、r t i c l es u mm a r i z e st h ep r e l i m i n a r yt e a c h i n gp r a c t i c e so v e rt h ep a s tt h r e ey e a r s,a n da n a l y z e st h ef i n a le x a m s c o r e so fs t u d e n t sw h oh a v ea p p l i e dn e w m e d i at e c h n o l o g yt e a c h i n g m e t h o d sa n dt r a d i t
8、 i o n a lt e a c h i n g m e t h o d s C o m p a r e dw i t ht r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o d s,t h eu s eo fn e w m e d i at e c h n o l o g yc a nh e l pi m p r o v eg r a d u a t es t u d e n t s s c i e n t i f i ct h i n k i n ga b i l i t y,i n n o v a t i o na b i l i t y,a n
9、dt e a mc o l l a b o r a t i o na b i l i t y T h ea p p l i c a t i o na n dp r a c t i c eo fn e w m e d i at e c h n o l o g y i nt h e t e a c h i n go fh u m a na n a t o m yd e s e r v e f u r t h e rp r o m o t i o n K e y w o r d s:n e w m e d i ae r a;a n a t o m y;g r a d u a t es t u d e
10、 n t;m e d i c a l t e a c h i n g目前,随着互联网技术的发展,新媒体技术已经渗透到我们工作和生活的方方面面,高校的教学工作也应该适应新媒体时代发展的趋势,积极利用好新媒体技术为我们的教学工作服务.随着 年以来,高校的教学工作越来越依赖各种新媒体平台,雨课堂、视频直播课堂、慕课、微课等成为正常教学的主要形式,微医学教育研究与实践 年月 第 卷 第期M e d i c a lE d u c a t i o nR e s e a r c ha n dP r a c t i c e F e b V o l N o 信平台、腾讯会议、钉钉等成为教师和学生远程交流的有效工
11、具 .但是,如何将新媒体技术和解剖学教学工作有机结合起来,是我们不断探索和完善的内容之一,本文将近年使用这种模式进行教学的成果和存在问题展示出来,以供借鉴和参考.课程结合新媒体技术的必要性 教学模式需要更新传统教学以教师传授、学生被动接受为主要形式的教学模式,以记忆、灌输、强制为特点,重视知识传授,轻视学生的感受、体验及双向交流过程,学生处于教学被动地位,不利于发挥学生的主观能动性,不利于培养学生的自主学习能力和创新精神.培养一名优秀的双一流大学研究生,需要调动学生的学习积极性,使其主动投入学习,才能在以后的科研工作中与时俱进,不断学习新知识和新技术,攻克科研难题.教学内容需要更新随着科技的发
12、展,临床学科不断涌现出新的诊断方法和治疗手段,对解剖学这门专业性强、实践性强、和几乎所有临床学科有知识交叉的学科,必然造成基础理论与临床实践脱节的现象.如眼周浅层解剖、颌面颈部的表浅肌肉腱膜系统(S MA S)、颞区组织层次与面神经分支关系等在医学美容学科应用广泛,而这些内容在原先的头颈部教学体系里大多属于了解的范畴,所以教师在面向临床研究生授课过程中,需要根据研究生的临床工作需求,适时调整教学内容,而且引导学生利用好互联网学习资源,不断丰富、扩展新的教学内容,淘汰陈旧内容.对培养学生的学习能力和科研思维能力有利党的二十大报告要求“加快建设世界重要人才中心和创新高地”,“双一流”大学的研究生教
13、育在世界重要人才中心和创新高地建设中占据重要一环,在西安交通大学双一流大学建设的背景下,对研究生的培养提出了更高要求.原有的本课程的教学模式主要是教师讲、学生听,在有限的时间内完成教学大纲规定内容,学生是被动学习.头颈应用解剖学的研究生大多来自临床医院的年轻医生,有各自的专业和特长,这种学习方式不利于调动学生的学习主动性,没有发挥学生的专业特长.目前我们身处的时代知识更新很快,必须适应时代发展,培养学生终身学习的能力;此外,这种学习方式不利于创新能力的培养,学生按部就班学习规定好的内容,在这个体系里教师是主导因素,学生不用思考也没有必要思考.对完善考核体系有利原有的本课程的考核主要依据的是学期
14、末的卷面成绩,对学生在学习过程中的表现没有纳入考核体系,致使部分学生平时不认真听课和学习,在考试前突击复习而取得好成绩,这个成绩不能真实反映出这些学生对这门课程掌握的实际水平,这样的学习方式不符合“双一流”大学研究生培养的目标.我们利用雨课堂、翻转课堂、P B L总结汇报等多种形式将学生学习的过程性考核纳入考核体系 ,加强了对学生提出问题、分析问题及解决问题等综合素质的培养.新媒体技术融入头颈应用解剖学的教学实践 新媒体技术结合P B L教学法P B L教学法是以问题为导向,课堂上学生通过小组讨论和汇报的形式,在教师引导下通过解决问题学习必要的知识.在头颈应用解剖学教学实践中,根据学生专业及人
15、数将学生分为个组,如耳鼻咽喉头颈外科学、神经外科学和医学影像学、口腔科学、眼科学、皮肤病学与医学美容科学等.课前教师利用雨课堂、腾讯会议等对学生进行常用医学数据库和文献查阅等新媒体知识培训,与学生讨论并拟定与头颈解剖学密切相关的临床问题,课堂上教师提出问题,每组学生根据自己专业选择一个感兴趣问题,然后围绕问题进行资料收集、标本操作、小组讨论、归纳总结并汇报,课后再利用微信群或QQ群对重点和难点知识进行巩固和拓展.这种教学模式发挥了学生的学习主动性,调动了学生的学习兴趣,培养了学生解决临床实践问题和临床科研思维的能力,更能符合“双一流”大学研究生的培养目标.新媒体技术结合C B L教学法C B
16、L教学法是以案例为基础,设计与之相关的问题,教师引导学生围绕问题展开讨论的一种教学法.这种教学方式非常适合我们这门以临床医生为主要学习对象的课程.课前教师和学生根据教学内容经讨论后选择个典型临床病例,教师根据病例设计解剖学问题并在课堂上提出问题,学生分组选择个临床病例,面向全班进行案例分析和解决问题,课后利用新媒体平台进一步进行案例讨论和相关知识内化.临床医生对自己专业的病例很熟悉,教师在课堂上适时提出解剖学问题,将临床病例的发病原因、诊断、治疗以及并发症与解剖学知识结合,学生利用新媒体技术解决临床问题的同时也学习了相关的解剖学知识,将枯燥的解剖学课堂变得生动,极大地提高了学生的学习积极性.新
17、媒体技术结合翻转课堂翻转课堂是指重新分配课堂内外的时间和学习任务,将传统的课堂知识学习转移至课前完成,知识的内化则由课后转移至课堂,这种教学模式能极大地调动学生的学习主动性.例如在学习甲状腺解剖时,提医学教育研究与实践 年月 第 卷 第期M e d i c a lE d u c a t i o nR e s e a r c ha n dP r a c t i c e F e b V o l N o 前周在班级微信群推送课前预习资料,包括学习目标、课件、视频、标本操作步骤及注意事项等,学生利用教师推送的资料、互联网资源等进行分组提前学习,课堂上分为三个环节:分组讲课、教师点评及师生讨论、标本操作
18、,课后学生完成实验报告,教师进行教学反思.翻转课堂将学习的主动权交给学生,教师起引导和辅助作用.由于课堂时间有限,而且学生不具备讲解大范围局部结构解剖知识的能力,因此选择翻转课堂的内容要少而精,而且涉及的临床问题也不能太复杂.这样,学生讲课才不至于占用过多的课堂时间,真正起到提纲挈领的作用.微课和慕课在头颈应用解剖学教学中的应用近年来,微课和慕课应用在我国医学教育中有了很大的发展 .我们集中了一批教龄在 年以上的教师为临床医学专业的学生录制了一套覆盖了大系统、多个知识点的系统解剖学微课,在录制局部解剖学慕课时,又邀请了几位临床和带教经验丰富的西安交通大学附属医院的医生录制视频,局部解剖学慕课已
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