信息技术课题研究报告范文.doc
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1、信息技术课题研究的资料一、研究背景 随着经济建设的日益发展,学校在各级教育主管部门的支持和推动下,教育现代化设施不断完美:计算机在学校中的数量逐渐增多,日渐能满足学生学习信息技术和教师在教育教学中应用的需要;“校校通”工程逐步推开,不少学校建起了校园网,接入城域网,连上因特网,为信息沟通、资源共享提供了有利条件;教师信息技术培训与考核的全面实行,为信息技术在教育教学中的普及应用打下了扎实的基础。信息技术从一门单独的学科逐渐进入学校的各学科的教学过程中,学科教学的面貌产生了很大变化。信息技术虽然在不少方面有着强大的效能,但是如何使信息技术融入学科教学之中,更有效地激发学生的学习爱好,提高教学效益
2、,改变教学风貌,就成了一个值得研究的课题。二、理论思考(一)有关概念的界定1、初中课程:在这里指学校根据上级课程计划而开出的各门学科。2、课程与信息技术整合:是教师和学生在课程中恰本地运用信息技术来促进教学。重要有三个关键点:()教师要在自己的教学工作中恰本地应用信息技术;()不仅教师使用,更重要的是要让学生在学习活动中使用信息技术;()使用技术的目的是为了提高学生的学业成就。(二)理论假设在学校开设的各门学科的教学中,根据教学内容有选择地适本地运用信息技术,充足调动学生在学习过程中运用多种知觉通道来感知学习内容,积极积极地进行探索,能提高课堂教学的质量和效益。二、课题的研究目的1、学生的教育
3、目的通过在各科教学中实行学科与信息技术的整合,提高学生的学习爱好,培养学生搜集和解决信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,同时培养学生的现代科学意识和创新意识,使学生更加热爱学习,更加善于学习。2、师资队伍的建设目的通过实验课题的研究,建立新型的教学模式和学习方式,使教师运用信息技术的能力得以提高,能发明性地使用教材组织教学,使教师向现代化、信息化、科研型转化。3、学校的发展目的通过课题的实践研究,使学校的教育现代化水平得到整体提高,培养一个现代化科研型群体,使学校向教育信息化示范学校、先进学校迈进。三、课题研究的方法重要采用问卷调查法、实验法、观测法等研究方法。研究的途径重要有
4、:学习理论文章,参与媒体培训,上好实验课,撰写论文小结等。其中最常用的就是实验法。通过一堂堂实验课来探索媒体与课堂教学的很好整合,来观测教师的教与学生的学,来研究如何合理有效在运用信息技术提高各门学科的教学质量和教学效益。四、课题实验内容(一)完善组织机构,加强课题实验管理为使课题研究真正落到实处,学校实验课题由分管教学的副校长负责。在学校实验课题之下,又根据学科教研的特点,分解出几个下级课题,重要有语文组的信息技术与语文学科的整合研究,数学组的学生如何在信息环境下探究性学习,体育组的信息技术与小学体育学科整合的实践与研究,信息科技组的课程与信息技术整合的理论与实践探索。各个课题小组都设研究负
5、责人,组织小组成员结合自己学科特点进行课题实验,定期开展研究活动。课题组之间阶段性地进行集体活动,互相学习、交流、研讨、总结,使课题研究工作做得扎实而有效。(二)加强学习,转变观念,促进课题研究进一步开展为使课题研究规范而进一步地开展,学校组织了多种形式的学习活动。1、不定期搜集与课题研究相关的理论文章、教学案例等内容编订成学习小册子,发给课题组成员参考学习;2、定期组织课题组成员进行活动,报告实验开展情况,探讨发现的问题,总结实践经验;3、按上级规定组织教师参与信息技术培训与考核,整体提高教师队伍的信息技术操作技能;4、抓住机会派教师外出学习,听取专家的相关学术报告,听取全国的、省市各级的优
6、秀整合课,认真分析内化,指导自己的课题实验;5、请教科研专家来校讲座,使全体教师能有更多的机会学习掌握教科研方法,提高课题实验能力(三)从学校实际出发,以课堂教学为阵地,扎实开展课题实验研究1、在传统课堂里“点亮一盏灯”传统的课堂教学模式历经无数岁月的淘炼而不衰,说明其中自有合理、有效、富有生命力的内涵,但是随着科技进步、时代发展、观念改变,审阅传统课堂教学中的一些方法,在直观性、有效性和启发性等方面,就会发现存在一些问题,适本地发挥以计算机技术为重要内容的信息技术功能,可以使课堂教学焕发亮丽的光彩。我校的信息技术与学科整合是从在课堂中“点亮一盏灯”开始的。几年前,我校只有一套装备在阶梯教室的
7、多媒体设备,由于在平时的课堂教学中使用不够方便,因此,使用效率不高。(1)恰当而简明的演示,有效地解决教学难点。教师为了解决教学中的难点,即便是在传统方式的课堂教学中,也努力运用传统媒体,增强直观性、启发性,帮助学生学习。如今有了多媒体设备,教师或从网络上找寻相关课件,或自己动手制作课件,针对难点进行演示,能取得事半功倍的效果。这种方式,在一节课上应用的时间不是很多,但应用的效果却是显著的.(2)生动而丰富的演示,扩充了容量,强化了训练,提高了效率。随着教师应用多媒体设备的纯熟限度的提高。其功能也逐渐得以发挥,一套设备替换下了更多的传统设备:小黑板、挂图、卡片等,课堂的容量增长了,趣味性提高了
8、,学生的训练也得以强化,课堂效率提高了。个别教师应用多媒体进行教学,带动了同轨教师应用,逐渐地更多教师在教学中应用了多媒体。校园网建成后,教师在教室中用移动多媒体设备就能运用网络资源进行教学,于是,传统的课堂里不时有吸引孩子的“灯”亮起。以传统作为基础,将传统中有生命力的精华继承下来,并且发扬光大,同时结合时代、科技的发展,将新的内容融入传统之中,使传统合上时代的节拍,跳动时代的脉搏,形成一种新的体系。传统的悠久历史内涵使该体系广博、深刻,合乎时代节奏的新内容使该体系焕发蓬勃生机。2、在网络环境中探索新的教学模式计算机接入网络成为终端之后,既是探视信息海洋的窗口,也是作用于信息海洋的码头。带学
9、生进入网络环境进行教学,给学生以更广阔的学习探究空间,也给学生以更多展示个性的机会,由于网络是无边的,网络也是互动的。于是,有部分教师带学生到网络教室进行教学。开始时,教师带学生进入网络,重要是查询资料,以补书本教材信息的局限性;其后,指导学生参与网上的一些互动内容,例如教学宋庆龄和她的保姆一课,教师指导学生进入网上纪念馆,给宋庆龄奶奶点歌、献花、留言等;再后,教师制作专题学习网页,更有针对性地进行教学,同时与相关网络链接,增长扩展延伸性,设留言板,为学生提供交流展示的平台多门学科积极参与实验研究,找到了整合的感觉,发挥了信息技术的作用,提高了课堂教学效益。数学课上,运用信息技术让学生情境体验
10、,引发学习动机;展现直观画面,让学生自由联想;改变训练方式,提高练习效率。语文课上,运用信息技术辅助文章阅读,进行口语训练、习作指导等都都取得了良好的效果。自然、美术、社会等学科都进行了运用信息技术进行教学的尝试,均有良好的效果。3、积极参与上级课题组以及市、片各级相关教研、竞赛活动,在活动中促进课题研究的进一步开展。在多次活动中,我校各科教师取得了不少成绩。教师的课堂教学水平提高了,信息技术应用能力提高了,科研能力提高了,等等,都得益于运用了信息技术,参与了课题的实验。五、在信息技术与学科整合的探索中碰到一些问题1、硬件设施有待完备。无论是提“计算机辅助教学”还是讲“信息技术与学科整合”,都
11、必须有硬件设施计算机和网络作为基础保障。目前我校的计算机网络教室基本只能满足信息技术课自身的教学使用需要,教师用计算机相对较缺,在一定限度上制约了教师应用计算机进行教学的能力的普遍提高。因此,我校教师在教学中注意适当运用计算机媒体的同时,能充足运用其它多种教学媒体:卡片、挂图、录音机、视频展示仪、vcd机等。另一方面,计算机网络教室规模较小,还不能达成一生一机进行教学。当然,这些问题在上级教育主管部门和政府的支持下会得以解决。2、软件建设水平有待提高。(1)教师计算机应用能力特别是在整合过程中的应用能力普遍不高,制约了信息技术与学科整合的快速发展。虽然信息技术教师能提供有限的技术支持,但信息技
12、术与学科整合是个有机的整体过程,只有进行整合教学的教师自身的素质提高了,才干真正提高教学效益,提高教学质量。(2)教师进行信息技术与学科整合实践所需的理论支撑不够。信息技术与学科整合是随着科技发展,特别是计算机技术发展和普及过程中产生的新事物,新的理论尚不完备,教师潜心研究的同时,专门研究部门应及时多作指导。(3)网络环境下的教学模式的研究对象不仅是教师、学生的参与率,不等于传统教学,更需要的是学生要有一定的基础技能才参与教学。学生的信息技术应用能力限度不高,影响了信息技术与学科整合实践研究的快速发展,就信息技术学科自身讲,即使在本地区,也缺少稍微具体的指导性的纲要或标准,教学内容和进度具有一
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