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浅谈农村大班幼儿的挫折教育.doc
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1、浅谈农村大班幼儿的挫折教育内容摘要:当今社会,农村人们的素质在不断提高,对孩子的教育观念也在不断改变,对独生子女的教育越来越重视。但大多数孩子的父母都忙着上班,以至于带孩子的重任就落在了爷爷奶奶或外公外婆身上,从而出现了严重的隔代溺爱现象。他们对于孩子的规定往往都是百依百顺,事事包办代替,剥夺了孩子本应当经受的挫折和困难的体验和实践,从而使孩子变得自私霸道,骄横任性,依赖性强,自控力和独立性差,经不起一点点挫折,一旦受到批评或碰到挫折就会自卑、自责、冷漠、厌学、放弃追求。当今社会又是个竞争剧烈,优胜劣汰的社会,无时无处不存在着竞争,要想在剧烈的竞争中取得胜利,就要有克服困难的意识和承受挫折的能
2、力。所以,挫折教育显然是社会的必然。关键词:挫折教育 一天中午,结束了上午的教学活动,我就要幼儿去解小便并洗手准备吃饭,回来后大家做在位置上唧唧喳喳的开始说话了。和往常同样,我拿出小班长,孩子们一看我拿出了小班长,立刻就有幼儿小声说:“评小班长了,快坐好!”有的孩子早已经坐端正了。刹时,教室里鸦雀无声。我知道孩子们都想当小班长,当然评小班长是有条件的,于是我就选了四位上午表现特别好的幼儿。看着别人当上了小班长,有几个一次也没当过的幼儿开始发话了“老师,我也要当!”“老师,我也要当!”“小班长要表现好的小朋友才干当,你明天表现好,老师就给你当。”看到这种情况,我心里也很矛盾。有些幼儿表现一直都很
3、好,有些幼儿今天的表现也的确有进步,可小班长只有四块啊。刚开始的时候有些孩子到家里去闹,说要当小班长,第二天家长就会来帮着孩子要,不给吧,面对这些孩子,似乎又有些残忍。但是思虑过后,我又觉得不合适。现在的孩子,大多是独生子女,在家中是“小太阳”,家庭中的成员都围着他们转,他们的“优先”意识是非常强的,认为无论什么东西,自己都是该得的;而在幼儿园里,似乎只有赏识才干激发起他们的积极性、自信心等等。就是这些“溺爱”和“过度的赏识”让现在的孩子面对挫折和批评的承受能力越来越弱。假如我们把孩子当成一个真正的人,说享受溺爱、享受赞扬是他们的权利,那么面对错误,接受批评,承担自己的责任,可以敢于改正自己的
4、缺陷,也同样是他们的应当懂得的道理。所以,让这些孩子有一个小小的挫折,给他们一点小小的压力,对于培养他们健全的人格和心理,我想应当是有益处的。大班幼儿,在心理上发育尚未完全,心理成长刚刚处在萌芽状态,自我调剂与自控能力正处在逐步加强阶段,此时,也许会由于在生活中碰到的一些挫折而出现种种心理问题,这些问题如不及时加以解决和对的疏导,将对孩子的健康成长产生不良的影响,严重的会使孩子出现行为障碍和人格缺陷。心理学研究表白:56岁儿童的个性有了较明显的表现,自我意识和独立性增强,情感趋于稳定,生活能自理,规则意识逐步形成。此阶段正是语言、思维发展定型的关键期,孩子的心理品质具有很强的可塑性。在可塑性最
5、强的大班时期,努力提高其耐挫能力,使之从顺境中吸取营养,从逆境中磨练意志,着力提高幼儿的耐挫能力,形成良好的品质,这是新课程标准的规定,也是作为一名幼儿园教师的责任和义务。一、引导农村大班幼儿对的结识挫折钱柯男是大班的一名新生,通过一周的熟悉与了解,发现他是班级里最活跃的孩子,他思维活跃,是班级中发言最踊跃的一个,但他也是动作最活跃的一个,他在位子上坐不了五分钟,准会出些状况,他是给我喜忧参半的孩子。如此活跃的柯男每次到午睡起床穿衣服的时候我发现他沉默了许多。再后来,我发现他的眼经常红红的,一次他居然大哭起来:“老师我,我不会。”后来我把他带到办公室耐心地给他讲解,通过谈话了解到由于是第二胎又
6、是男孩(农村封建思想)家人在智力上注重培养,忽视了生活自理能力的培养,过的是“衣来伸手,饭来张口”的生活,虽然是大班幼儿但是从不自己穿衣脱衣。因此,别的孩子到大班都会自己穿脱衣服,他却什么都不会一脸茫然的坐在那里,不知所措。我耐心的手把手地教他,在学习的过程中,柯男表现出了暴躁,甚至去拉扯自己的衣服。这时我并没有急急忙忙的代替,也没有抱怨和奚落他,由于那样会让幼儿产生畏难情绪,挫伤孩子的自尊心和自信心。我鼓励他积极尝试,共同探讨解决困难的途径。在我们共同努力下,柯男学会了自己穿衣服。通过这件事让他明白无论在学习、生活和将来的工作中,一个人都不也许一帆风顺,总会碰到各种大大小小的挫折。面对挫折不
7、必惊恐丧失信心,而要以坚强意志和乐观态度对待它们,我们总是在克服这些困难挫折之后成长起来的。而看一个人能否取得成功,关键就要看这个人是如何面对种种挫折的。只有当孩子结识到挫折的客观存在以及对个体成长的重要意义,他们才干鼓起勇气和信心,用坚强的意志来克服困难,走向成功。通过这件事,与班里家长朋友的交流与接触,使我发现了一些问题。由于独生子女家庭居多,许多家庭对孩子过度保护,对孩子的一些规定都不加以考虑就予以满足,孩子一旦在生活中碰到一些小挫折、小事情,家长们总是抢着帮孩子解决。大多数家长望子成龙,望女成凤,只要孩子学习好,一切事情都为孩子准备好。久而久之,幼儿对家长产生了依赖心理,缺少克服困难的
8、心理体验,一旦碰到挫折和困难,就产生了畏难、懒惰的情绪,从而导致学习的障碍。老鹰教小鹰飞翔时为什么要折断它们的翅膀这个道理我们应当都懂得。孩子总是要离开你的羽翼独自飞翔,总有独立面对挫折的时候。只有让幼儿在各种学习活动中自己感受困难,结识挫折,才干培养他们不怕挫折,敢于面对挫折的能力。所以我们应当在各种学习活动中引导幼儿对挫折的对的结识。二、运用和创设困难情景,提高农村大班幼儿承受挫折的能力心理学研究表白:没有危机就没有成长,孩子应从小就承受挫折和危机。一个人假如有坚韧不拔的意志、矢志不移的恒心和乐观自信的精神,那么他的抗挫折的能力就强,对挫折的适应能力就强。个体应对能力的高低取决于解决挫折、
9、危机的经验,而这些经验不会凭空产生,需要在具体的实践活动中来获得、培养和提高。在幼儿平时的生活和学习中会出现很多场景可以让我们运用,以提高幼儿的受挫能力。例如:大班个别自理能力差的孩子,自己不会系鞋带,他们一方面想到的是让老师帮忙,碰到这中情况,只帮幼儿系一只,并把方法教给他,而把另一只让幼儿自己动手。假如幼儿再有困难就再指导一下。幼儿在经历了从会到不会,在别人的帮助下完毕到自己动手完毕,心理上会有一种满足感,同时也提高了幼儿的自理能力。 让孩子亲身去体会遭受挫折的心理感受,在克服挫折的过程中获得经验,这样他们在以后再遭遇失败、挫折的过程中不至于束手无策,情绪低落,导致退缩、放弃心理的产生。
10、我们在运用自然情景进行挫折教育的同时,还可以故意识地发明一些情境。比如:音乐游戏“战胜大灰狼”,体育游戏“炸碉堡,寻宝”,和小朋友闹矛盾了应当怎么办等等。孩子在碰到困难和失败时,往往会产生悲观情绪,表现出退缩,逃避的行为。例如:寻宝寻不到,干脆就不找了;不知道怎么解决朋友间的矛盾索性就不和他一起玩了。因此,在平时应当故意识地设计一些有一定难度,让孩子跳跳就可以得到的任务,让孩子去完毕。在孩子碰到挫折出现退缩,逃避的现象时,我们可以有一些适当的批评,对孩子的行为做出对的的评价,以提高孩子的心理承受能力。三、培养农村大班幼儿面对挫折的自信心自信心是一种强大的心理力量,能激励人在任何时候,坚持不懈地
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