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浅谈中班幼儿玩沙玩水区活动的有效策略
【内容摘要】：玩沙玩水游戏是幼儿热爱的一种游戏活动。它是通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行建构，通过手的操作及成品发明性地反映对周边事物的印象的一种活动，具有自主性和发明性的特点。然而，在现实的玩沙活动中，孩子们在沙池中游戏的水平不高，多是动作的操练和情绪的宣泄，发明性和探究性的建构行为欠佳。为此，我们需要分析玩沙游戏中存在的问题，探索相应的指导策略，以促进幼儿在快乐游戏的过程中获得发展。 
【关键词】：玩沙玩水  策略 
一、活动背景
玩沙玩水游戏让幼儿运用各种不同的材料，在触摸、玩弄过程中积极发现、大胆探索，积累深浅、干湿、多少、大小、对称、空间概念等不同的认知经验，融操作性、艺术性、发明性、自主性于一体，并在游戏过程中可以进一步发展幼儿的小肌肉发育，发展幼儿的发明力、想象力、合作能力，社会交往能力。同时在协商、忍让、互换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。
二、更好地开展玩沙玩水活动的有效策略
策略一：适宜、多样的游戏材料，激活孩子游戏的灵感
游戏材料是“儿童用来玩的玩具和材料，它既是游戏的物质支柱，同时对游戏的性质、内容等产生影响。游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向的关系，也就是说材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式，而幼儿也会根据自己的需要决定对材料的操作方式。
  案例一：
描述
材料
玩法
 奕男、皓皓 和几个小伙伴拿着铲子在沙地里刨啊刨，张曦兴奋地喊道“哇，我找到了我找到宝藏了，快来挖，尚有尚有。”尚有几个孩子拿着铲子挖坑，然后把小石头、小玩具放进挖好的坑里，再把坑埋起来，几个孩子再运水，几个孩子用沙子堆起来，看谁堆的高，有的孩子把水灌进沙地里......
玩沙工具：铲子、小勺、小推车、小桶、水杯、立体模型等
挖宝藏、垒高、挖深
分析：幼儿在玩沙水游戏时只选用一些常见的水桶、铲子、小勺等玩沙工具进行活动，在这搭建过程中幼儿运用了垒高、藏宝挖宝的玩法，游戏玩法较单一。因素是材料的单一，很难引发孩子更多的发明性，导致了孩子在沙池中的游戏雷同。
反思与跟进：如何提供更加适宜的材料来开发幼儿的想象力与发明力呢？为让玩沙玩水的游戏更加丰富故意义，我通过收集投入了PVC管、树枝、塑料空瓶、小动物玩具、木板、果冻杯等辅助材料。
案例二：
描述
材料
玩法
辰辰拿了许多恐龙玩具，“哇，我们来造恐龙家园吧”。轩：“我去拿点积木来。”有的用沙子堆，有的用积木搭，吸引了好几个男孩子。妞妞用PVC管开装水“谁要喝水，谁要喝水”，一边拿高一边拿低。妞妞走过来“老师，我给你做了杯咖啡，边说边用木棒搅拌杯中的水和泥土......”
玩沙工具：铲子、小勺、小推车、小桶、水杯、立体模型等。
辅助材料：PVC管、树枝、塑料空瓶、KT板、小动物玩具、木板、木棒、积木等。

建构、科探、绘画
反思： 通过这些新增材料的投入玩法更新奇，不断留在初步的探索式玩沙，而是通过自己的发现、想象和发明力进行建构、科探和绘画。可见适宜的游戏材料，可以激发孩子游戏的灵感。
策略二：宽敞的游戏空间，孩子游戏的保障
   游戏场地是儿童游戏的空间，是进行游戏不可缺少的条件。场地的大小、场地的结构、空间的密度等，都对儿童游戏产生影响。 《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿园必须提供足够的空间、充足的材料，来保障建构游戏的开展，说明宽敞的游戏空间，才是孩子快乐游戏的保障。
案例三：
观测实录：乐乐用手在自己周边的沙地上画了一个大大的方形，两只手把左右两边的沙土搂进来，用手掌轻轻地拍一拍，压一压......成成穿过孩子中间在沙地上用小推车推车过弯弯的马路，孩子们成群结队地玩着自己喜欢额游戏，“成成，你干嘛呀，把我的恐龙家园弄倒了，重新造围墙了”“呜，齐齐，你小心一点，你差点把沙子甩到我的眼睛里来了”“哎呀，我的咖啡洒了”“对不起，我没看到”......
分析：由于幼儿园整体环境不大，玩沙玩水区的场地也不大，孩子都进去玩就像人挤人，孩子们动作幅度稍微大一些，就容易碰撞到其他小朋友，孩子们建构起来的作品也会容易被破坏，进行到一半就需要从头再来，有的孩子耐力稍差一点就放弃了。
 案例四：
观测实录：下午安排到户外自主游戏沙地，点心吃的早的孩子先去玩沙地。悠悠：“你这是小河吗？”“是呀”“小河里有小鱼，水草，我帮你去找”楠楠专心的建造着动物园：“彤彤，你，你喜欢什么动物，我的动物园里都有”陆续来的孩子也被吸引到他的动物园，尚有的孩子抓起一把沙子撒在风车上，孩子们各自玩着喜欢的游戏......
分析：由于孩子们吃点心的速度有快有慢，一开始，孩子们来的人不多，沙地不会出现拥挤的现象，孩子们可以大胆的进行自己喜欢的游戏，其他孩子也可以直观地发现别人在干什么，可以用自己的方式加入同伴的游戏中，或吸引其他孩子进行自己的阵营中，还可以体验到成功的喜悦。
反思：较多的孩子同时进入沙地，显得拥挤，孩子们不能专心致志地进行活动，人数较少时产生的自主性游戏质量较高，平时可采用分组活动的方式，最大限度地保证孩子游戏的质量。
策略三：教师的适时介入，推动孩子的发展
《指南》中强调尽管没有成人对游戏的介入，幼儿也能在游戏中自我发展，但是有没有成人的介入和指导，幼儿的发展还是有区别的。成人的作用就在于可以用教育的眼光来观测幼儿的游戏行为，在最适宜的时候推动幼儿的发展。
      在自主游戏中经常看到幼儿反复摆弄某一材料或某一玩法，致使幼儿的游戏水平停留在一定阶段，为帮助幼儿获得新的经验、提高游戏水平，教师就需要适时地介入。
案例五
介入时机
情景描述
介入策略
效果

    孩子玩法单一时
“美丽的永宁公园” 
    几个孩子挖了一条长长的小河，几个孩子在小河旁插了一些树枝，然后就在兴致勃勃地不断的往小河里灌水，玩水。

  隐性指导—— 教师以游戏伙伴的身份加入：“这是一个美丽的公园，公园里除了一条河，河边有什么呢？草地上有没有凳子呢？.....”
   在教师的参与和引导下，幼儿用各种盖子和石头铺路，在树枝上挂上绿色的皱纸小草当垂柳，用冰棍棒当小河的护栏，在柳树旁堆一个小土坡，种上小草，在公园里放一些玩具小人和小动物，用积木打一个亭子......这样，公园的环境就美美的了。

  孩子漫无目的时
  沙地中，西西拿着小铲子走来走去，无所事事。
   显性指导——教师通过提问法：“西西，你今天想玩什么呢？”西西说：“我想做蛋糕”。教师说：“那你会做吗，我们一起做吧”西西点了点头
  西西把周边的沙子围进来，推起来，把上面轻轻的拍平。老师有问：“蛋糕上有什么呢”？西西想了想：“有奶油，巧克力，水果”。说完，她去找来了小草、树叶、小积木。慢慢地放上去，边放边说：“这是抹茶味的奶油，树叶是我最喜欢的黑巧克力，尚有水果，我做好啦”！
 分析：案例中教师的适时指导，引导幼儿用多种材料与方法，散发幼儿的发明力与想象力，激发幼儿社会性思维与构想，让幼儿体会到成功的喜悦。
 策略四：巧用游戏评价，升华孩子的游戏经验
   《幼儿园指导纲要》提出:“教育评价是幼儿游戏的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改善工作，促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。
案例六
评价方式
描述
分析
归纳提高式评价：游戏结束后教师与幼儿一起评价获得的经验、发现问题，为下次游戏中的发明活动提出新挑战。

游戏结束请幼儿说说你玩了什么？你发现了什么？沙子怎么样更容易塑形？
 栋栋说：“我造了房子，我发现沙子上要洒点水就更容易造起来了”师：“是的，干的沙子容易分散，湿的沙子容易塑形。”
游戏对幼儿的魅力就在于幼儿的自主性在其中可以得到发挥，评价也应当让幼儿成为主体。教师应引导鼓励幼儿大胆交流，让幼儿把经验表达出来，再来肯定提高幼儿的经验。
    玩沙玩水活动区中，教师有目的、有计划地恰当指导是深化活动的关键，鼓励每个孩子去接受新挑战，敢于超越自己、超越同伴，调动幼儿参与活动的积极性，让孩子真正成为活动的主体，从中体会玩沙玩水活动的无穷乐趣。 
参考文献：
[1]李季湄和冯晓霞主编：《3-6岁儿童学习与发展指南解读》.人民教育出版社.2023.3
[2]《幼儿园教育指导纲要试行解读》.教育部基础教育司出版社.江苏教育出版社
[3]《幼儿园发明性游戏指导与实行》.海峡出版发行集团.福建人民出版社.2023.5